PEP7 Unit5 Part A Let’s talk 說(shuō)課稿

1、PEP7 Unit5 Part A Lets talk 說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是pep 教材第7冊(cè) unit 5 let's talk。這個(gè)單元主要圍繞職業(yè)展開話題 ,重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些常見職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)并就此展開相關(guān)討論 ,同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句和疑問(wèn)句的正確應(yīng)用。在第三冊(cè)中學(xué)生已 經(jīng)接觸到幾個(gè)職業(yè)單詞 ,也學(xué)會(huì)了用 what's your father/mother來(lái)詢問(wèn)職業(yè) ,同時(shí)在前一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)在陳述句和一般疑問(wèn)句中的用法 ,因此本單元的重點(diǎn)句型：what does your father/mother do？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要掌握并

2、不是難點(diǎn) ,難點(diǎn)應(yīng)該是綜合運(yùn)用各種已學(xué)過(guò)的句型討論父母的職業(yè)并進(jìn)行交流。 對(duì)于本單元來(lái)說(shuō) ,這是第二課時(shí) ,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí) ,大局部學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了patr A和part B中要求掌握的有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)以及what does your father do? 這個(gè)句子的聽說(shuō)認(rèn)讀。而通過(guò)本課的學(xué)習(xí) ,學(xué)生便能完成一個(gè)更高的目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用what does do? 就職業(yè)和家庭進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)言交流和實(shí)際交際并能夠書寫。而熟練運(yùn)用多種不同句型進(jìn)行交流也是這節(jié)課的難點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：聽懂 ,會(huì)說(shuō)句子：what does your mother do? She is

3、a TV reporter. What does your father do? He is a teacher. He teaches English.能力目標(biāo)： 能簡(jiǎn)單介紹人物職業(yè) ,能運(yùn)用句型 what does your mother do? Is she a singer? 等詢問(wèn)他人的工作情況并給出相應(yīng)答復(fù)。 能較好的運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱形式介紹自己父母的根本情況職業(yè) ,愛好情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭 ,熱愛生活的美好情感。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀 ,知道各行各業(yè)的人都值得尊敬。根據(jù)以上對(duì)教材的分析 ,以及六年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn) ,我主要采用真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)法堅(jiān)持以話題為核心 ,以任

4、務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。讓他們大膽說(shuō) ,以怎樣詢問(wèn)和介紹自己父母的職業(yè)為目標(biāo) ,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的重在更好地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際的交流之中 ,單調(diào)的重復(fù)課文內(nèi)容或機(jī)械地操練吸引不了我們的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生形象思維強(qiáng)于他們的抽象思維能力 ,為到達(dá)交流的目的 ,我在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)情景 ,創(chuàng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境 ,包括利用多媒體演示 ,啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與具體情景相適應(yīng)的思想 ,到達(dá)用英語(yǔ)交流的目的。 在具體的教學(xué)中 ,我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：一。以學(xué)生為主體 ,說(shuō)唱導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣 ,他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān) ,相反

5、,他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn) ,并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。因此根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱 ,聽錄音齊說(shuō)第三冊(cè)recycle 2的chant: come and meet my family. 復(fù)習(xí)家庭成員和職業(yè)的表達(dá) ,然后利用課件 ,用上節(jié)課新學(xué)的職業(yè)單詞改編chant： my father is a writer, my mother is a singer.作為第一課時(shí)和第二課時(shí)的銜接點(diǎn) ,既是對(duì)前一課時(shí)職業(yè)的表達(dá)的復(fù)習(xí) ,又是為第二課時(shí)what does your mother do的教學(xué)做鋪墊 ,并為最后的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。二、 變課堂為生活 ,樂(lè)中說(shuō)話語(yǔ)言的

6、實(shí)質(zhì)是交際 ,交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說(shuō) ,只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此 ,針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生即將面臨畢業(yè) ,開始思考未來(lái)的人生設(shè)計(jì)實(shí)際情況 ,設(shè)計(jì)用I am going to be a/an 的句型讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想 ,進(jìn)一步熟悉職業(yè)的表達(dá)。 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 ,增加趣味性 ,我采取了投籃的形式 ,讓學(xué)生把自己理想的職業(yè)寫在紙條上 ,揉成紙團(tuán)從一定距離外投到一個(gè)盒子里 ,投進(jìn)的同學(xué)象征他的理想實(shí)現(xiàn)了 , 請(qǐng)他帶上相應(yīng)職業(yè)的道具并大聲的說(shuō)出理想。沒有投進(jìn)的同學(xué)那么沒有說(shuō)出自己理想的時(shí)機(jī)。這樣在練說(shuō)的同時(shí)也練習(xí)了句子的書寫。最后全班祝賀他們 并根據(jù)他們佩帶的道具一起答復(fù)

7、下列問(wèn)題 ,引出疑問(wèn)句： What does he/she do?在操練這個(gè)疑問(wèn)句中為了讓學(xué)生主動(dòng)開口提問(wèn) ,我請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)上節(jié)課完成的勵(lì)志卡 ,上面是最崇敬的人的圖片和勵(lì)志格言 ,在課堂上用投影一一呈現(xiàn)并請(qǐng)大家猜一猜他們的職業(yè)。由于前段時(shí)間班主任剛開過(guò)類似主題的班會(huì) ,也出于想要與眾不同的想法 ,學(xué)生們介紹的偶像并不局限與影視體育明星 ,也包括神六的宇航員 ,創(chuàng)造家 ,畢加索等等。也有個(gè)別同學(xué)帶來(lái)的是父母的照片 ,在練說(shuō)what does your father/mother do 的同時(shí)也使其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母同樣是值得我們崇敬的。經(jīng)過(guò)以上的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)本課對(duì)話并學(xué)習(xí)朗讀。三、變生活為課堂 , 拓

8、展學(xué)習(xí)以人為本的教育思想是我們所崇尚的。因而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和語(yǔ)言水平 ,盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中 ,產(chǎn)生親切感 ,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。我校是田徑特色學(xué)校 ,更重要的是本堂課面對(duì)的六2班體育人才濟(jì)濟(jì) ,不少同學(xué)是其他學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的體育特長(zhǎng)生 ,全班對(duì)體育有著十分濃厚的興趣。配合學(xué)校和班級(jí)特色我利用課件創(chuàng)設(shè)了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景 ,告訴大家在運(yùn)動(dòng)會(huì)上父母?jìng)兒屯瑢W(xué)們一起參加各種工程的比賽。在入場(chǎng)式上 ,需要請(qǐng)同學(xué)們介紹自己的父母。在示范時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的愛好 ,外貌描寫等句型 , 四人小組準(zhǔn)備后 讓學(xué)生自己上臺(tái)介紹 ,進(jìn)行交際性練習(xí) ,穩(wěn)固所

9、學(xué)知識(shí) ,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由表達(dá)思想的能力 ,也給予學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、開展自我的時(shí)機(jī)。只有展示才有發(fā)現(xiàn) ,只有發(fā)現(xiàn)才有開展 ,潛能就是在這一過(guò)程中突現(xiàn)并豐富和開展出來(lái)的。Eg: This is my father. He is a doctor. He is very smart He likes sports. This is my mother. She is very kind. She likes cooking and singing.聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言根本技能 ,英語(yǔ)水平的上下通常看聽、說(shuō)、讀、寫技能的掌握程度。心理學(xué)測(cè)試說(shuō)明 ,人們通過(guò)視

10、聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。也只有具備了一定的聽力 ,才能聽清、聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ) ,才能使學(xué)生有信心去說(shuō) ,與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際 ,才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在同學(xué)上臺(tái)介紹父母前 ,我給全班同學(xué)布置了一個(gè)聽的任務(wù)：認(rèn)真聽取每個(gè)上臺(tái)的同學(xué)的介紹 ,評(píng)出明星家庭 ,并將頒發(fā)最正確解說(shuō)員獎(jiǎng) ,以此吸引學(xué)生集中注意力聽 ,培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。讀得好不一定寫得好 ,但要寫得好必須讀得懂 ,讀得多 ,甚至還要聽得多。在每個(gè)小組的代表上臺(tái)介紹完畢 ,評(píng)選出最正確解說(shuō)后我隨即布置了我作小記者的任務(wù) ,每個(gè)同學(xué)在紙上寫寫印象最深的一位同學(xué)的介紹。以此結(jié)束本課一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十

11、分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。's father is a . He likes He is .'s mother is a . She likes . She is .與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：

12、“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。綜觀整節(jié)課 ,為了到達(dá)新課標(biāo)所要求的小學(xué)英語(yǔ)課程的要求 , 我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行師生互動(dòng) ,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度 ,把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中 ,努力為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)根底。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單