八年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)答案人教版

1、八年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)答案人教版最讓我快樂的是什么?是假期 ,接下來看看查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家推薦的八年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)答案 ,即使在家里也能快樂的學(xué)習(xí)呀!選擇題(每題2分 ,共12分.請(qǐng)把正確答案的字母代號(hào)填在下面的表格中)1.以下根式中 ,最簡(jiǎn)二次根式是()A.4 B. C. D. 22.如圖 ,雙曲線 的一個(gè)分支為()A. B.C. D.3.一只不透明的口袋中原來裝有1個(gè)白球、2個(gè)紅球 ,每個(gè)球除顏色外完全相同.那么下 列將袋中球增減的方法中 ,使得將球搖勻 ,從中任意摸出一個(gè)球 ,摸到白球與摸到紅球的概率不相等為 ( )A.在袋中放入1個(gè)白球 B.在袋中放入1個(gè)白球、2個(gè)紅球C.在袋中取出1個(gè)紅

2、球 D.在袋中放入2個(gè)白球、1個(gè)紅球4.假設(shè)(x-1)2 =1-x ,那么x的值可以是( )A. 1 B. 2 C. 3 D. 45.以下關(guān)于8 的說法中 ,錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A.8 是8的平方根 B.8 =22 C.8 是無理數(shù) D.236.如圖 ,ABCD是一張平行四邊形紙片 ,要求利用所學(xué)知識(shí)作出一個(gè)菱形 ,甲、乙兩位同學(xué)的作法如下：那么關(guān)于甲、乙兩人的作法 ,以下判斷正確的為( )A.僅甲正確 B.僅乙正確C.甲、乙均正確 D.甲、乙均錯(cuò)誤二、填空題(每題2分 ,共20分)7.以下調(diào)查中 ,須用普查的為 .(填序號(hào))了解某市中學(xué)生的視力情況; 了解某市百歲以上老人的健康情況;了解某市中學(xué)

3、生課外閱讀的情況; 了解一個(gè)社區(qū)所有家庭的年收入情況.8.使二次根式2x -1有意義的x的取值范圍是 .9.計(jì)算 2a2bc2(-b2ca ) = .10.方程2xx-1 =1-11-x的解是 .11.請(qǐng)寫出一個(gè)滿足條件 繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180 ,旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來的圖形重合的多邊形 ,這個(gè)多邊形可以為 .12.如圖 ,點(diǎn) A在 軸上 ,點(diǎn)B在第一象限內(nèi) ,OA=2 ,OB= .將RtOAB繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90 ,此時(shí) ,點(diǎn)B恰好落在反比例函數(shù)y=kx(x0)的圖象上 ,那么k的值是 .13.假設(shè)A(-1 ,y1)、B(-2 ,y2)是反比例函數(shù)y=1-2mx (m為常數(shù) ,m12)圖象

4、上的兩點(diǎn) ,且y1y2 ,那么m的取值范圍是 .14.如圖 ,在ABCD中 ,A=70 ,將ABCD繞頂點(diǎn)B順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到A1BC1D1 ,當(dāng)C1D1首次經(jīng)過頂點(diǎn)C時(shí) ,旋轉(zhuǎn)角ABA1= .15.如圖 ,在ABC中 ,AB=AC=13 ,DE是ABC的中位線 ,F是DE的中點(diǎn).B(-1 ,0) ,C(9 ,0) ,那么點(diǎn)F的坐標(biāo)為 .與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可

5、見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。16.如圖 ,平行四邊形ABCD中 ,點(diǎn)E在邊AD上 ,以BE為折痕 ,將ABE折疊 ,使點(diǎn)A正好與CD上的F點(diǎn)重合 ,假設(shè)FDE的周長(zhǎng)為14 ,FCB的周長(zhǎng)為26 ,那么FC的長(zhǎng)為 .“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?

6、中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?