根據(jù)學(xué)生需要輕松學(xué)習(xí)漢字（周銀水）

1、根據(jù)學(xué)生需要 輕松學(xué)習(xí)漢字 發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性的實(shí)踐與反思周銀水【摘 要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。本文認(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】 識(shí)字；主動(dòng)性；培養(yǎng) 下面從以下三個(gè)教學(xué)案例中來(lái)談?wù)勛R(shí)字教學(xué)。 案例一：我們還要認(rèn)名字今天早讀課時(shí)，有幾個(gè)小朋友讀得特別認(rèn)真，我靈機(jī)一動(dòng)，隨手在黑板的右上角開辟了一塊表?yè)P(yáng)欄，把讀書認(rèn)真的幾個(gè)小朋友的名字寫

2、在了里面，并讓受到表?yè)P(yáng)的小朋友站起來(lái)，領(lǐng)著其他小朋友讀兩遍。小朋友們可開心了，讀得非常認(rèn)真，尤其是名字被寫上黑板的孩子們，興奮得上臉放光，聲音比平時(shí)高出好幾倍。這時(shí)，我又說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)能把黑板上的10個(gè)名字都認(rèn)出來(lái)，老師也你的名字寫在表?yè)P(yáng)欄里?！苯淌依锪⒖绦∈秩缌?，還不時(shí)傳來(lái)“嗯”“嗯”的叫喊聲。10分鐘后，我說(shuō)：“今天早上的識(shí)字到此結(jié)束?！蹦闹篮⒆觽儾豢狭T休，七嘴八舌地要求道：“我們還要認(rèn)名字！”我看孩子們興致正濃，就又表?yè)P(yáng)了幾個(gè)發(fā)言積極、認(rèn)字快的小朋友，并把他們的名字寫了下來(lái)。不一會(huì)兒功夫，孩子們竟然認(rèn)識(shí)了35個(gè)小朋友的名字，隨著早讀的下課鈴聲，教室里傳出一片意猶未盡的嘆息聲。案例二：我們

3、會(huì)讀書了師：小朋友們，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。（板書：小學(xué)生）跟老師讀小學(xué)生。生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。師：誰(shuí)是小學(xué)生？生：我是小學(xué)生。師：（在“小學(xué)生”前板書：我是）跟我讀我是小學(xué)生。生：（面露笑容）我是小學(xué)生，我是小學(xué)生。師：我是誰(shuí)？生：老師。師：（板書，并領(lǐng)讀）老師。生：（讀）老師，老師。師：誰(shuí)是老師？生：（調(diào)皮地用手指著老師）你是老師。師：（快速補(bǔ)充板書：你是）跟我讀你是老師。生：（興奮地）你是老師，你是老師。師：你們這些小學(xué)生這節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音（下課之前）師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，還學(xué)習(xí)了這么多的字。（指黑板上的兩句話：我是小學(xué)生。你是老師。）讀什么？生：我是

4、小學(xué)生。你是老師。師：對(duì)！再讀一遍生：我是小學(xué)生，你是老師。師：小朋友們真聰明，只用兩分鐘就認(rèn)識(shí)了9個(gè)字，還能把句子流利地讀出來(lái)。生：（欣喜地）我們會(huì)讀書了！我們會(huì)讀書了！案例三：我也想當(dāng)老師教室里，我正在發(fā)課外讀本，王思婷小朋友剛拿到手，就小聲讀了起來(lái)。這個(gè)姑娘讀得多認(rèn)真?。∥倚念^一動(dòng)，走到講臺(tái)上示意大家安靜下來(lái)，說(shuō)：“小朋友們，你們知道嗎？王思婷已經(jīng)能把剛發(fā)下來(lái)的文章讀出來(lái)了，讓我們用掌聲歡迎她做小老師，教我們讀一篇，好嗎？”“好”小朋友們不約而同地向王思婷投去羨慕的目光。這個(gè)看上去文靜、內(nèi)向的小姑娘多么激動(dòng)??！她亮開嗓子領(lǐng)著大家讀了起等孩子們讀完，我“裝模作樣”地走上前去：“我是日?qǐng)?bào)的記

5、者，王思婷同學(xué)，祝賀你成為光榮的小老師，請(qǐng)你談一談，你怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字的呢？”“我上幼兒園時(shí)就喜歡認(rèn)字，聽爺爺、奶奶講硌，我都是邊看書邊聽，現(xiàn)在，我能自己看書了，如果看不到不認(rèn)識(shí)的字就問爸爸、媽媽?！薄罢媸莻€(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！真不愧為我們的小王老師?！蔽矣芍缘刭潎@道?！袄蠋?，我要當(dāng)小老師，我也認(rèn)識(shí)很多字了！”調(diào)皮的小廖楊迫不及待地喊起來(lái)?！袄蠋煟乙惨?dāng)，我也要當(dāng)”小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉著小手?！澳銈兌际呛脴拥?，今天晚上回家好好地準(zhǔn)備一下，等明天早讀課時(shí)，我們來(lái)比一比，到底哪個(gè)是最棒的小老師，好嗎？”“好”近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，大家都在開發(fā)、

6、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字。但是，我們看到，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)作識(shí)字的容器，任意進(jìn)行“灌輸”“注入”，致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩，一部分家長(zhǎng)也反映孩子負(fù)擔(dān)加重了。如何既能擴(kuò)大識(shí)字量，又讓學(xué)生覺得輕松愉快呢？讓我們來(lái)看看以上三個(gè)案例。案例一中，老師針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生想了解同學(xué)、認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名的好奇心，以及想讓自己的名字進(jìn)“表?yè)P(yáng)欄”的榮譽(yù)感的需要，指導(dǎo)學(xué)生用20分鐘時(shí)間認(rèn)識(shí)了35個(gè)同學(xué)的名字。案例二中，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬，他們渴望能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。這時(shí)老師通

7、過(guò)“我是小學(xué)生，你是老師”這個(gè)句子的認(rèn)讀，讓學(xué)生感覺到，閱讀并不是件難事，識(shí)字的興趣隨之大增。案例三中，老師以身邊的同學(xué)為“教材”，讓王思婷小朋友當(dāng)小老師，教小朋友們讀短文，介紹識(shí)字經(jīng)歷，這既是對(duì)她愛讀書的激勵(lì)，更是一種激發(fā)其他學(xué)生識(shí)字熱情的手段。在教學(xué)中我們可以通過(guò)以下的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，來(lái)開展識(shí)字教學(xué)。 1、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師。教學(xué)中利用圖象、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如：教學(xué)與水果有關(guān)的生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。教學(xué)

8、中經(jīng)常跟孩子們?cè)谧R(shí)字中做游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維。如：給生字找朋友、開火車識(shí)字、摘果子游戲、利用課件讓他們走迷宮、送生字寶寶回家等。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、 注重識(shí)字方法的培養(yǎng)在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。在教學(xué)“名”字和“告”時(shí)，我讓學(xué)生猜這樣一條字謎：“一口咬掉多半”和“一口咬掉牛尾巴”。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)

9、了，字也就會(huì)寫了。二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣，能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。如在學(xué)“照”時(shí)可以編“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭。陽(yáng)光湖面照，荷花清香透?！边@樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法，如：記部件、熟字加偏旁、熟字換偏旁、找形近字、找同音字、形聲字等等。這樣讓他們擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角地位，效果真的不錯(cuò)。3、注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字 學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，宣傳欄，班里的板報(bào)；家里的購(gòu)物袋、報(bào)紙；街上的廣告牌等，都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源。例如：認(rèn)識(shí)“醫(yī)”的時(shí)候，我就問：“你在哪兒見過(guò)醫(yī)字？”沉默了幾秒鐘，一個(gè)女生舉手：“我在環(huán)潭醫(yī)院見過(guò)這個(gè)醫(yī)字”。受其啟發(fā)，接下來(lái)小手林立，“隨州中心醫(yī)院也有這個(gè)醫(yī)字”總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要從學(xué)生