淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置問題1

1、淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置問題 大多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一堂課講完以后就給班里學(xué)生布置同樣的幾道題目作為作業(yè)，沒有顧及到學(xué)生水平及能力的個體差異。筆者在以前的教學(xué)中也是這樣做的，但慢慢地發(fā)現(xiàn)一些成績較差的學(xué)生不能完成作業(yè)，到要交作業(yè)時就隨便抄其他人的答案上交。當(dāng)然，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)的效率不高，學(xué)生的成績難以得到較大的提升。久而久之這些差生對數(shù)學(xué)喪失了興趣，跟我們的教學(xué)目標(biāo)距離甚遠。 最近一年多來，筆者在所任教的班級中采取了作業(yè)分層布置的嘗試，取得了較好的效果：各層次的學(xué)生都有所提高，原來成績較差的學(xué)生比以前更愛學(xué)數(shù)學(xué)了，筆者的教學(xué)效率也提高了。下面就初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置談?wù)劰P者的認識： 一、

2、作業(yè)分層布置的必要性 首先，這是符合全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中提出初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的。該標(biāo)準提出“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。只有進行作業(yè)分層布置才能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次，這種做法是符合心理學(xué)的要求的。心理學(xué)認為每個學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時，學(xué)生的興趣才能激發(fā)，學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個學(xué)生的實際來布置作業(yè)，讓每個同學(xué)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進行數(shù)學(xué)練習(xí)。再次，這也是學(xué)生的個性化的要求。每個學(xué)生都是有個性的，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就是各自的能力不太相同。作為教師當(dāng)然應(yīng)該具體問題具體分析。前蘇聯(lián)教育家蘇霍

3、姆林斯基在給教師的建議一書中提出：“對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)當(dāng)予以特別的重視。如果教師不給某些學(xué)生布置一些個別性的作業(yè)，那就說明他沒有研究過每一個學(xué)生的力量、可能性和能力?！边@就說明教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)。 二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的具體做法 認真做好備課中的“備作業(yè)”這一工作。我們知道在備課時是要備作業(yè)的。在分層布置作業(yè)時，教師應(yīng)該具體分析班級的具體情況，精選練習(xí)題。然后將練習(xí)題分為不同的類別：第一層次為知識的直接運用與基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識為主，這部分是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓(xùn)練，提高速度；第三層次為綜合題或探討性問題，重在提高綜合能力。可以以

4、A、B、C表示這幾個層次的練習(xí)。 將班級同學(xué)按照數(shù)學(xué)成績的好壞分成三個小組。數(shù)學(xué)成績好、能力強的同學(xué)可以分到優(yōu)異組；數(shù)學(xué)成績中等、能力一般的同學(xué)可以分到爭先組；數(shù)學(xué)成績較差、能力弱的同學(xué)分到奮進組。然后對不同的小組提出作業(yè)的要求：三個小組的同學(xué)都必需做A組題，爭先組的同學(xué)還必做B組題，可選做C組題；優(yōu)異組的同學(xué)需完成C組題。 分層作業(yè)的評價：在評價或批改學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)該采取分類評價的方法，也就是對于不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準。對差生適當(dāng)放松，對優(yōu)生適當(dāng)從嚴。對于差生，只要做對了必做題就可以給滿分。如果還做對了B、C組的題目則可以加倍給分，并且在班級公開表揚。這樣，可以加強學(xué)生的動力，提高差

5、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于優(yōu)生則注重他們解題的速度及解題的準確度，注重作業(yè)里解題的思維質(zhì)量。讓優(yōu)生之間展開競爭，讓優(yōu)生能夠得到更大的提升。通過這種分類評價的方法，能夠合理評價各層次的學(xué)生，使各層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的激勵，進一步提高了分層作業(yè)的效率。 三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置時應(yīng)注意的問題 在分層之前，應(yīng)做好學(xué)生的思想工作。特別應(yīng)當(dāng)注意保護差生的自尊心，不要讓他們感到這種分層作業(yè)的方法是老師在歧視他們。應(yīng)該讓他們意識到學(xué)習(xí)是循序漸進的，只有打牢基礎(chǔ)才能夠去解決更難的、綜合性的問題。另外，分組也不能一成不變，過一定時間可以調(diào)整一次。奮進組的同學(xué)進步了可以進入爭先組或優(yōu)異組，爭先組或優(yōu)異組的同學(xué)退步了也要調(diào)組。這樣，差生就會感到有希望，有目標(biāo)。 備課組的教師應(yīng)該分工合作。在集體備課時，特別是備作業(yè)時應(yīng)該加強分工合作。因為將習(xí)題分類要花費一定的時間，如果備課組的教師共同來完成這個工作就能減輕一些工作量。 分了類的習(xí)題要注意保存。無疑在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主干知識基本是不會變動很多的，這樣在備課中準備好的分了類的習(xí)題在以后的工作中還是具有很大的價值的。因此，一定要注意將這些習(xí)題整理好后保存起來。 通過筆者一年多的實踐，筆者認為作業(yè)分層布置是符合有效教學(xué)和新課程的要求的一種作業(yè)布置方