促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的行動(dòng)研究

1、促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的行動(dòng)研究1 問(wèn)題提出與分析情景：這天，樓梯上來(lái)了一對(duì)祖孫倆，孩子趴在奶奶背上，怡然自得地吃著一根棒棒糖，奶奶說(shuō)：寶貝，下來(lái)自己走好嗎?奶奶累了。孩子說(shuō)：不嘛，不嘛，我要奶奶背其實(shí)同樣的事情每天都在不斷地發(fā)生，早上晨間接待時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多白發(fā)蒼蒼的老爺爺或老奶奶抱(或背)著自己的孫子(女)來(lái)園，下午放學(xué)時(shí)，還哭鬧著不愿跟爺爺奶奶回家，吵著：我不要你，我要我的爸爸媽媽接。爺爺奶奶一臉無(wú)奈和為難。造成這些現(xiàn)象，與當(dāng)今社會(huì)家庭構(gòu)造不完美有關(guān)，教育教養(yǎng)方式不當(dāng)，孩子的社會(huì)性情感缺失，孩子覺(jué)得長(zhǎng)輩對(duì)自己照顧及遷就是應(yīng)該的，生活中感受不到愛(ài)，不會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)有困難的人沒(méi)有同情心，對(duì)成人

2、依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏責(zé)任心等。這造成了幼兒入學(xué)以后問(wèn)題較多。為此，結(jié)合實(shí)際，我們確立了在行動(dòng)研究中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展，力圖從情感教育入手，培養(yǎng)幼兒的積極的社會(huì)性情感。2 方案施行與步驟第一階段：第一，觀察幼兒日常行為表現(xiàn)。在日常生活中注意觀察幼兒的一言一行，及時(shí)掌握幼兒對(duì)人、事物、植物、動(dòng)物的情感反響，理解幼兒的愛(ài)心、感恩、責(zé)任等意識(shí)。第二，理解幼兒家庭教育環(huán)境。每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，生活情感環(huán)境都不一樣，需要教師深化理解，與家長(zhǎng)進(jìn)展多方面的溝通，及時(shí)理解孩子存在的情感問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)展教育。第三，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會(huì)性開(kāi)展的環(huán)境。陳鶴琴先生說(shuō)：怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。?幼兒

3、園教育指導(dǎo)綱要?在組織與施行中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會(huì)性開(kāi)展的環(huán)境是極其重要。第二階段：第一，把情感教育浸透到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中。情感教育是一個(gè)詳細(xì)的、細(xì)致的、長(zhǎng)期的過(guò)程。需要教師細(xì)心、耐心地在各個(gè)環(huán)節(jié)中浸透教育。例如：晨間接待時(shí)，浸透禮貌教育;盥洗時(shí)，教育孩子不擁擠，互相謙讓;在集中教育活動(dòng)中，加強(qiáng)情感教育。例如：通過(guò)故事?小烏龜上幼兒園?教育孩子要幫助新朋友，給新朋友關(guān)心和保護(hù)。第二，利用節(jié)假日對(duì)幼兒進(jìn)展社會(huì)性情感的培養(yǎng)。在三八節(jié)、母親節(jié)進(jìn)展愛(ài)媽媽?zhuān)卸鞯冉逃顒?dòng);結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者、

4、珍惜勞動(dòng)成果;結(jié)合國(guó)慶節(jié)進(jìn)展愛(ài)祖國(guó)的情感教育。一系列的活動(dòng)都獲得了家長(zhǎng)的肯定，孩子也得到了開(kāi)展。第三，充分利用周邊社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)展愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感教育。引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)沫h(huán)境(家、幼兒園)，從感受環(huán)境的美入手，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在愛(ài)家鄉(xiāng)的根底上初步體驗(yàn)愛(ài)祖國(guó)的情感。第四，家園互動(dòng)，言傳身教。孩子愛(ài)模擬，照樣學(xué)樣本領(lǐng)強(qiáng)。而教師和父母就是孩子最近的典范，有什么樣的教師、父母，就能畫(huà)出什么樣的孩子。所以，父母和教師不僅自身要樹(shù)立良好形象，還要經(jīng)常溝通，教育上要保持一致，讓孩子在父母和教師的言傳身教中，在積極安康的情感體驗(yàn)中形成正確的道德行為，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。3 研究結(jié)果與反思通過(guò)本次行

5、動(dòng)研究，一方面引領(lǐng)了本園幼兒社會(huì)性的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒安康的情感態(tài)度、社會(huì)行為、交往才能、良好品德等;另一方面，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)展多角度的分析，不斷促使教師反思教師自身的教育教學(xué)行為，調(diào)整和改進(jìn)方法和策略，進(jìn)步教師的觀察決策才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，同時(shí)改善教育研究難于深化的場(chǎng)面，為我園的教育研究帶來(lái)新的活力。本次行動(dòng)研究選擇的案例來(lái)自于教師平時(shí)的理論，真實(shí)反映了教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑。在案例研究之初，教師只顧每天完成自己的教學(xué)工作，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，不擅長(zhǎng)撲捉教育的契機(jī)。通過(guò)案例研究，教師們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只要在日常工作中多注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，就會(huì)從問(wèn)題、矛盾、困惑中產(chǎn)生一些想

6、法、思路和對(duì)策，而對(duì)這些問(wèn)題、矛盾、困惑的分析與研究，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)、教育質(zhì)量的進(jìn)步是大有促進(jìn)的，案例研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。我們?cè)诎咐芯恐性鲞M(jìn)交流研討，逐漸使我們從工匠型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家型，從注重知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新。在行動(dòng)研究中，我們總結(jié)出促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的幾個(gè)方法：第一，樹(shù)立典范。典范的力量是無(wú)窮的，當(dāng)我們成人自身樹(shù)立起良好的形象，孩子耳濡目染，在潛移默化中自然習(xí)得安康的社會(huì)認(rèn)知及積極的情感。第二，直接教導(dǎo)。這是教師指導(dǎo)幼兒社會(huì)性開(kāi)展的一個(gè)根本的途徑。主要教師按照社會(huì)性開(kāi)展的目的通過(guò)言語(yǔ)讓幼兒獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)經(jīng)歷等。第三，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。環(huán)境的隱性教育對(duì)孩子的社會(huì)性開(kāi)展有著極其重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的適宜幼兒社會(huì)性開(kāi)展的教育環(huán)境，幼兒與教師和同伴置身其中發(fā)生著頻繁的社會(huì)性互動(dòng)，其社會(huì)性開(kāi)展受到環(huán)境隱蔽，然而卻是全方位的影響。第四，強(qiáng)化作用。強(qiáng)化作用是對(duì)幼兒已表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)展塑造，從性質(zhì)上可劃分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化。我們鼓勵(lì)正強(qiáng)化，正強(qiáng)化時(shí)教師對(duì)幼兒積極的社會(huì)性行為給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性反響，能給幼兒的社會(huì)性開(kāi)展以積極的正面影響。第五，干預(yù)、矯正