單元教學(xué)方案設(shè)計模板(繁星)

1、_五_年級_語文_學(xué)科第（一 ）學(xué)期第（ 四 ）單元學(xué)習(xí)方案設(shè)計設(shè)計人：蔡新文_單元教材分析（結(jié)合各學(xué)科特點）單元主題精讀篇目閱讀篇目綜合練習(xí)古詩誦讀 單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)重點、難點 單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計（結(jié)合學(xué)科特點） 單元課程資源1、課件2、背景資料及網(wǎng)絡(luò)資源【百度圖片】一、繁星滿天圖片bbb:/image.baiduaaa/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%C7%BF%D5%CD%BC%C6%AC二歌曲小星星視頻bbb:/v.ku6aaa/show/JjNoHJqnaTGI

2、YXAWftQIJQ.html二、巴金資料bbb:/baike.baiduaaa/view/1717.htm三、2003年感動中國巴金頒獎詞bbb:/wenku.baiduaaa/view/45e8330316fc700abb68fcd1.html三、出示眾多星空圖片bbb:/image.baiduaaa/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%C7%BF%D5%CD%BC%C6%AC 單元練習(xí)及反饋（結(jié)合學(xué)科特點）1、繁星 1.根據(jù)文章內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)脑~語填表。 見課后練

3、習(xí)     2.文章運用了多種修辭方法，請任舉出一例，寫一段賞析性文字。   例句:                                     &

4、#160;                            賞析:_ _              3現(xiàn)代漢語詞典對“繁星”的解釋是“多而密的星星”，可文中說“我最愛看天上密

5、密麻麻的繁星”，可見，“密密麻麻”一詞就顯得多余，你認為呢？請談?wù)勀愕目捶ā?                                           

6、60;                                                 

7、60;                                                課時方案： “學(xué)習(xí)設(shè)計”備課

8、方案課 題繁星學(xué)情分析1、學(xué)習(xí)材料分析（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料的特點、重難點、先前教學(xué)經(jīng)驗反思等）繁星選自巴金的散文集海行雜記。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了整理在不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽含著整理愛星天的真情實感。是一篇名家名作。整理運用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會整理思想感情”既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。1、 學(xué)生情況分析（學(xué)生認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及差異狀況等）針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)

9、環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力1、 理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。2、 學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。過程與方法1.感悟課文內(nèi)容,了解繁星。2.學(xué)習(xí)整理有順序，抓特點的觀察方法。情感、態(tài)度、價值觀1、感受整理熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。學(xué)習(xí)任務(wù)及要求細化目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要點學(xué)習(xí)評價及反饋備注教師根據(jù)課前的學(xué)情分析確立若干有邏輯了解的具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所期望達到的結(jié)果為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到任務(wù)目標(biāo)，教師整合各種要素所設(shè)計的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)用什么方法、形式判斷是否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)及反饋矯正設(shè)計說明、

10、生成性問題及處置、課后反思、教學(xué)一得等。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過圖片和兒歌，創(chuàng)設(shè)情景，一起唱歌，欣賞美麗的星空圖片，進入意境。播放flash作品“繁星滿天”及圖片與學(xué)生一起歌唱兒歌小星星學(xué)生交流展示繁星的圖片，歌唱兒歌，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動起了學(xué)生的閱讀期待。二、充滿激情誦“繁星”感悟生命的厚重，了解寫作背景1、學(xué)生說出自己了解的巴金資料。2、補充相關(guān)的文學(xué)常識以及2003年感動中國巴金頒獎詞學(xué)生交流三、仔細研讀析“繁星”細讀文章，研究整理是如何為我們描述這樣的畫面的。1、在文中劃出整理三次看繁星的時間、地點、感受，完成表格2、教師進一步啟發(fā)討論：三次看星星

11、，每次的側(cè)重點是有什么不同？集中表達了整理怎樣的感情（1）學(xué)生讀書，思考，填表。（2）師生交流，共同完成表格內(nèi)容。展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進行評點，在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。四、點點“繁星”駐我心。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進行了讀的能力的培養(yǎng)。1、學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。2、學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。3、大組交流匯報自己所寫的文字。4、教師學(xué)生共同評價。交流、感情朗讀。主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。學(xué)習(xí)設(shè)計說明：導(dǎo)入新課

12、教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。（播放秋日的喁語的音樂。）(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。(2)師生評價，著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。（3）教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)

13、，希望你們永遠保持這份純真和美好。   充滿激情誦“繁星”教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹朔毙沁@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文，然后進行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示；另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。（1）學(xué)生分組朗讀、評

14、議、推薦代表。（朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。）（2）大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。（學(xué)生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。）（3）教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進整理的內(nèi)心世界，走進文學(xué)的美好世界。（4）教師頒獎。（根據(jù)班級實際，可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當(dāng)給一點小獎品。）仔細研讀析“

15、繁星”教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了整理的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究整理是如何為我們描述這樣的畫面的。要求：再讀課文，在文中劃出整理三次看繁星的時間、地點、感受，完成下面的表格：  時間地點感受第一次   第二次   第三次   （1）學(xué)生讀書，思考，填表。（教師可以巡回指導(dǎo)）（2）師生交流，共同完成表格內(nèi)容。（可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進行評點，老師在充分肯定

16、學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。）參考答案如下： 時間地點感受第一次從前庭院甜蜜 溫馨第二次三年前菜園親密 投機第三次有一夜海上愜意 信賴（3）教師進一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點是有什么不同？集中表達了整理怎樣的感情？（先讓學(xué)生思考若干時間，再討論發(fā)言。）明確：第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情；第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系；第三次側(cè)重表達與星星的知心之情，總之都表達了整理對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出整理寫作角度有不同就行。點點“繁星”駐我心教師指導(dǎo)語：在整理的

17、筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有整理自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的我仿佛看見我仿佛聽見我覺得”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。（3）大組交流匯報自己所寫的文字。（用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。）（4）教師學(xué)生共同評價，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵