能夠承受挫折

1、 能夠承受挫折 勇于開拓進(jìn)取第1課時(shí)的教學(xué)案例·建議思考的問題··政治課的教育任務(wù)是什么？·體驗(yàn)教法如何落實(shí)到初一政治的心理教學(xué)中去，才能讓學(xué)生確實(shí)學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)自己的心理活動(dòng)，分析心理現(xiàn)象，并能試著去解決心理問題？·課改的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)觀、師生觀以及看待和解決問題的思維方式·政治課“價(jià)值取向”的教育任務(wù)如何實(shí)現(xiàn)？受挫折時(shí)的心理體驗(yàn) 備課時(shí)，我一直在想怎樣才能讓學(xué)生真正懂得挫折，明白人生難免有挫折，并學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折呢？總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，我選擇了體驗(yàn)法。讓學(xué)生在自己親身的經(jīng)歷中，去直接或間接體驗(yàn)感受自己遇到挫

2、折時(shí)的心理變化及了解自己受挫的承受能力，并在解決問題過程中，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待挫折。選擇什么樣的體驗(yàn)活動(dòng)才能達(dá)到效果呢？有的老師采用體育比賽的活動(dòng)，通過輸贏讓學(xué)生感受挫折。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，覺得采用這種方法易浪費(fèi)時(shí)間，場(chǎng)面控制不好，易導(dǎo)致課堂混亂。后來(lái)，我想學(xué)生在學(xué)校里天天都可能遇到麻煩，都會(huì)發(fā)生問題，我何方“即興”選擇呢？上課了，我開始檢查作業(yè)，結(jié)果有三個(gè)學(xué)生沒交。我開始有點(diǎn)火了，每次政治作業(yè)總是有那么幾個(gè)沒交，而且每次都有各種理由、借口。過去，我總是耐心地教育，可是現(xiàn)在又怎么樣呢？我終于明白：教育不是萬(wàn)能的！于是，我決定懲罰學(xué)生：A學(xué)生馬上去請(qǐng)家長(zhǎng)，B學(xué)生罰抄十遍，C學(xué)生不用上政治課了。聽到

3、我的宣布，全班鄂然，三個(gè)被罰的學(xué)生更是滿臉通紅，額頭冒汗。因?yàn)樗麄兌紙?jiān)信，我不會(huì)懲罰學(xué)生。這時(shí)，教室里一片安靜，全班同學(xué)都緊張等待著事情的進(jìn)展此時(shí)此景，我抓住機(jī)會(huì)，突然宣布，“剛才只是老師故意對(duì)你們受挫的測(cè)試。”全班學(xué)生一樣：“哦”，白噓驚一場(chǎng)。只是三個(gè)被罰的學(xué)生還沒從剛才的情景中回過神來(lái)?！暗?，我故意拉長(zhǎng)并提高聲調(diào)，但這三個(gè)同學(xué)必須在受到處理，解決的方式由他們課后去想，其他同學(xué)也可提出建議?，F(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)被“罰”的學(xué)生把你們受挫時(shí)的想法或心理上的變化寫下來(lái)，其余同學(xué)寫下你們看到別人被“罰”時(shí)的心理感受。學(xué)生寫好之好，開始交流。A學(xué)生一問是好學(xué)生，由于粗心，收書時(shí)收漏了政治作業(yè)。他的心理體驗(yàn)是

4、：“我很害怕，不知道怎樣去告訴家長(zhǎng)。老師，同學(xué)會(huì)怎樣看我。我沒想到，自己的粗心會(huì)給自己帶來(lái)這么大的麻煩，而且也沒想到第一次政治作業(yè)，就受到這樣嚴(yán)厲的懲罰。后來(lái)，老師改變處理方式，我很感激老師”講到最后，A學(xué)生哭了，再也沒說(shuō)不下去了。B學(xué)生，多次不交作業(yè)，班上表現(xiàn)落后。沒交作業(yè)的理由是：“忘了”。他們的心理體驗(yàn)是：有些緊張，但無(wú)所謂。反正請(qǐng)家長(zhǎng)也沒用，家長(zhǎng)對(duì)我也沒辦法。只是怕抄作業(yè)。問他為什么，他說(shuō)：“抄作業(yè)太累人了，太煩了。”最后問他能抄完十遍作業(yè)嗎？他說(shuō)不能。我問：“那你怎么向老師交待？”他想了想說(shuō)：“再找一個(gè)沒抄完作業(yè)的理由”。我有點(diǎn)無(wú)奈，同時(shí)感到自己擔(dān)子的重大。C學(xué)生有過沒交作業(yè)的記錄，

5、班上表現(xiàn)一般。沒交作業(yè)的理由是沒做完。他的心理體驗(yàn)是：害怕，緊張知道該怎么辦。其余間接受挫的學(xué)生的心理活動(dòng)有如下幾點(diǎn)：一、江老師，一向很好，今天怎么不同了，覺得奇怪二、慶幸自己交作業(yè)了，并很同情被罰的同學(xué)。三、部份同學(xué)只是覺得緊張的氣氛使壓抑，不舒服，然后就沒有什么想法了。四、少許的同學(xué)不認(rèn)為不交作業(yè)就應(yīng)受到懲罰，所以他們不同情被罰的同學(xué)，反而感到很公平合理。根據(jù)交流了感受后，我請(qǐng)同學(xué)歸納時(shí)挫折的理解。甲同學(xué)：挫折就是指人的愿望得不到實(shí)現(xiàn)或遇到不如意的事。它在我們學(xué)習(xí)生活中是常遇到的。像學(xué)生成績(jī)不好就是挫折；不交作業(yè)，受到批評(píng)，也是挫折。乙同學(xué)：父母下崗也是挫折，農(nóng)民收成不好也是挫折。丙同學(xué)：

6、我經(jīng)常生病，影響學(xué)習(xí)和生活，也是挫折。節(jié)省的同學(xué)還借用了許多名人偉人坎坷的一生來(lái)暢述，對(duì)挫折的理解。同學(xué)們都說(shuō)的很好，在人的一生中難免要遇到這樣或那樣的挫折，可見，挫折是普遍存在的。從你們不同的受挫體驗(yàn)來(lái)看，我們還可下一個(gè)結(jié)論，即不同的人對(duì)待挫折的態(tài)度是不同的。不同的態(tài)度對(duì)人的身心的影響也就不同。當(dāng)我們受挫時(shí)，我們可以失敗，但我們決不能放棄。我們可以失敗，但絕不能放棄在學(xué)生有了受挫的體驗(yàn)之后，我讓學(xué)生試著去編寫一個(gè)沒有結(jié)局的故事。在編寫故事的過程中，我又一次感受到了我們的學(xué)生遭遇挫折時(shí)復(fù)雜的心理過程。有這樣一個(gè)故事，講的是兩只小青蛙在玩耍時(shí)，不小心掉進(jìn)了一個(gè)裝有少量牛奶的，而且很深的大瓶子里面

7、，他們本能地跳呀蹋跳呀都無(wú)濟(jì)于是請(qǐng)你圍繞“兩只青蛙的命運(yùn)”把故事編完。學(xué)生的發(fā)言很真實(shí)，大致可把它們歸納為三種結(jié)局，但理由卻讓人想不到會(huì)是初一的孩子所能想到的。結(jié)局一，兩只青蛙都死了。理由一，沒人聽到他們的呼救，他們餓死了。理由二，他們掉進(jìn)瓶子之后，相互抱怨，責(zé)備，最后撕打起來(lái)，結(jié)果兩敗俱傷，都死了。理由三，他們都認(rèn)為事已成定局，無(wú)法更改了，結(jié)果在人們來(lái)援救之前，他們就在沮喪、恐懼、絕望當(dāng)中死去了。理由是，兩只青蛙原本打算一個(gè)幫一個(gè)出去，然而因?yàn)楸舜说牟幌嗳?，兩者都困死在瓶子里。結(jié)局二，兩只都活著。理由一，經(jīng)過他們的共同努力，瓶子被弄翻了，理由二，天下雨了，瓶子裝滿了水。理由三，有人路過，把他

8、們救了。理由四，他們靠牛奶維持著生命，后來(lái)被搭救了。結(jié)局三，一死一活。理由一，兩只青蛙商量好，先幫一方出去，然后去尋找伙伴來(lái)搭救另一方。其中一只，借助兩者的彈跳力，跳出了瓶子，得活了。然而，這只青蛙再?zèng)]有返回來(lái)，另一只在痛苦的等待中慢慢死去了。（為什么出去的那一只青蛙不回來(lái)呢？學(xué)生又做種種的假想。同時(shí)，等待中的那只青蛙的心理又是怎樣復(fù)雜的變化的，都被學(xué)生描繪得淋漓盡致。）理由二，一只青蛙被危險(xiǎn)嚇倒了，在恐懼、絕望中結(jié)束了自己的生命，另外一只通過自己的努力，終于跳出了瓶子；理由三，為了生存，其中一只殺死了另一只，以其充饑，繼續(xù)活了下來(lái)。故事編完了，可是自己卻覺得有很多問題還沒完，但我還是給學(xué)生作了總結(jié)：人的一生中，不管遇到什么樣的挫折，我都應(yīng)正確地面對(duì)，也許我們會(huì)失敗很多次，但我們絕不能放棄，更不能把