認(rèn)數(shù)教學(xué)案例

1、 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，注重感悟 11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)的兩次教學(xué)與反思 11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)這課是第一次出現(xiàn)計(jì)數(shù)單位“一(個(gè))”、 “十”,第一次提出“10個(gè)一是1個(gè)十”,它在整數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，它不但是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，更重要的是它將引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“十”，這是學(xué)生在數(shù)概念形成過(guò)程中的一次重要突破,也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)乃至更大的數(shù)的基礎(chǔ)。絕大部分學(xué)生都會(huì)按順序背11-20各數(shù)了，有的也會(huì)寫出、讀出這些數(shù)了，但是對(duì)這些數(shù)的組成尤其是“1個(gè)十”的認(rèn)識(shí)還不夠，為此本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是幫助學(xué)生建立“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)知，并會(huì)用“1個(gè)十”來(lái)認(rèn)數(shù)。下面用兩次教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕ǎ?第

2、一次： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小熊的文具店開業(yè)了，很多可愛(ài)的小動(dòng)物，動(dòng)物們都來(lái)看。第一位顧客是誰(shuí)呢？（課件：小松鼠說(shuō)：“小熊，我要買一枝鉛筆。”）（課件演示）：小熊拿給它1枝，小松鼠滿意地走了。二、操作探究，學(xué)習(xí)新知1認(rèn)識(shí)“10個(gè)一是1個(gè)十”（1）提供探索新知機(jī)會(huì) 師：第二位顧客（大象）課件：“小熊，我想買10鉛筆?！敝该卮?，學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種拿法都顯示出來(lái)（1枝、2枝、5枝、10枝）第二次：增加一步：（課前布置學(xué)生去超市了解10個(gè)一擺放的物品）創(chuàng)設(shè)情境后直接問(wèn)：你們猜聰明的小熊會(huì)怎么拿呢？指名回答，只要出現(xiàn)1捆就不追問(wèn)，教師直接就引入1捆拿法。2）比較中體會(huì)新知引導(dǎo)學(xué)生比較幾種拿法，得

3、出1捆一拿方便。小熊是這樣拿的？（電出示小熊拿一捆鉛筆）第二次：增加一步：追問(wèn)：你怎樣想到拿1捆的？學(xué)生介紹已了解到的信息：1捆里有10枝，并且這樣拿只要拿1次。師出示1捆鉛筆，驗(yàn)證1捆是10枝。聰明的小熊也是這樣拿。（3）生活中感知新知。其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣10個(gè)放在一起的情況。（課件出示圖片：1捆鉛筆，1盒乒乓球，1盒鋼筆，1盒雞蛋），說(shuō)明：這樣整捆或整盒的放，拿起來(lái)比較（方便）。第二次：增加一步：在生活中有很多這樣的情況，你能說(shuō)一個(gè)嗎？在學(xué)生舉例后再出示圖片。（4）抽象建立新知師：小朋友，剛才我們拿10支鉛筆是直接拿一捆，那你會(huì)很快地拿出10根小棒嗎？想一想怎樣拿方便?；顒?dòng)后展

4、示各種拿法：方法1：剛才這個(gè)小朋友是一根一根的拿，數(shù)了10根（指1人說(shuō)）方法2：設(shè)疑：哎，你拿的是一捆（師舉起1捆），你是怎么想的？比較：誰(shuí)的拿法更方便？示范捆法：沒(méi)有一捆的我們也用小棒來(lái)捆一捆，好不好。教師示范捆的方法。邊捆邊想想這1捆里有幾根？認(rèn)識(shí)一個(gè)十。師：捆好了舉起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一捆里有幾根？我們把10根小棒捆成1捆，這1捆就是1個(gè)十。是幾個(gè)十呀？你說(shuō)幾個(gè)十？一捆小棒表示一個(gè)幾？（請(qǐng)3-4人說(shuō)）（任意1捆）師：他的這一捆是幾個(gè)十？（另一捆）這一捆呢？每個(gè)人說(shuō)說(shuō)你的一捆是幾個(gè)十？第二次：增加一步：閉眼想象，十是什么樣的？師：也就是我們手上每一捆小棒都是一個(gè)十。（手舉1捆）【學(xué)生將1個(gè)十

5、放入盒中】師貼出1捆，板書：1個(gè)十。（課件同步）師：剛把10根小棒捆成1捆小棒，那這1捆是有幾個(gè)一根合起來(lái)的？ 10個(gè)一捆在一起就表示是1個(gè)十，所以10個(gè)一就是1個(gè)十（完善板書）正、反齊讀。對(duì)照板書說(shuō)明： “一”和“十”都是計(jì)數(shù)單位。第二次：增加一步：再次拿小棒。師：如果現(xiàn)在老師再讓你從盒子里拿出10根小棒的話，這回你會(huì)怎樣拿呢？想一想，預(yù)備開始，拿好了舉起來(lái)。師：哎，你們拿的這么快啊，怎么想的？小結(jié)：是的，因?yàn)橐焕π“艟褪?個(gè)十，就是10根。拿出10根小棒只要直接拿1捆就行了。第二次：增加一步：數(shù)學(xué)上一般用一捆小棒來(lái)表示一個(gè)十，今后要表示一個(gè)十就可以用1捆小棒表示。2認(rèn)識(shí)“十幾”（1）實(shí)踐操

6、作，初步體會(huì)引出小鹿：（課件：小鹿走來(lái)了：“小熊，我要買12枝鉛筆。”）擺一擺： 這次誰(shuí)愿意幫小熊拿呢？這么多小朋友都愿意，那我們用小棒代替鉛筆，把你的想法在桌上擺出來(lái)，不過(guò)老師有個(gè)要求，比比誰(shuí)擺的能讓人一眼看出是12根。 反饋： a.一捆和2根：（兩手舉起來(lái)，課件顯示）左邊擺一捆是多少？（ 10根 ）右邊再加（2根） 合起來(lái)是12根嗎？b. 單根12根：（課件顯示一根根的數(shù)出來(lái)的】 c.比較：這種不同擺法，你覺(jué)得哪一種能讓人一眼看出是12根？小結(jié)擺法：對(duì)啊，下面也是12根，但是我們不能一眼看出來(lái)，還需要數(shù)一遍才知道。而像這樣左邊擺1捆，右邊擺2根，才讓人看的很清楚。第二次：增加部分：學(xué)生修改

7、擺法：沒(méi)有這樣擺的小朋友，也像這樣擺一擺。擺好的像老師這樣舉起來(lái)【大家都舉起來(lái)】 師：【全班舉小棒】看，左邊擺1捆，是幾個(gè)十？右邊擺2根是幾個(gè)一？1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)就是12。學(xué)生模仿說(shuō)說(shuō)。 過(guò)渡：我們來(lái)看看小熊怎么拿？（課件）（2）擺擺說(shuō)說(shuō)，深化認(rèn)知看小棒認(rèn)數(shù)：(師在黑板上擺小棒），a.誰(shuí)能一眼看出來(lái)這有多少根小棒？（11）指生說(shuō)數(shù)，再說(shuō)說(shuō)怎么想的，全班認(rèn)讀數(shù)。第二次：增加一步：b.同樣方法認(rèn)識(shí)13。 看數(shù)擺小棒。你們能很清楚的擺出15根小棒嗎？先想一想，左邊擺多少，右邊擺多少。指名一生上臺(tái)擺，其他自己擺。反饋：你是怎么擺的？說(shuō)一說(shuō)：這表示多少和多少合起來(lái)是15？ 15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

8、小結(jié)：【指著黑板】剛才我們擺11、13、15根小棒，都是在左邊擺（1捆），1捆小棒就是（1個(gè)十），接著在右邊放1根、3根、5根，它們都是幾個(gè)一，它們都是把一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)，都表示十幾。想數(shù)：如果繼續(xù)擺，你想擺十幾？指名回答。第二次：增加一步：教師根據(jù)學(xué)生回答板書相應(yīng)的數(shù)。擺數(shù)：學(xué)生擺小棒。第二次：增加一步：同桌互查。 認(rèn)識(shí)19-20?，F(xiàn)在老師想擺19，想一想你再添上幾根就是19根了呢？（課件） 說(shuō)一說(shuō)19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)。再添上一根呢？（20根）左邊擺了1個(gè)十，那現(xiàn)在右邊有幾個(gè)一？（課件）右邊又有了10個(gè)一，我們又可以把它（ ）（學(xué)生再捆小棒。）師：原來(lái)左邊是1個(gè)十，右邊的10個(gè)一

9、也捆成了1捆，又是（ ）。現(xiàn)在一共有（ ）個(gè)十。2個(gè)十是（ ）。師：對(duì)，2個(gè)十就是20。（板書：2個(gè)十是20。）20里面有幾個(gè)十？（正、反齊讀。）第二次：增加一步：拓展延伸：3個(gè)十是多少呢？6個(gè)十呢？以后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。3總結(jié)揭題師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一些數(shù)，指名回答，揭示課題。第二次：增加一步：它們是（ ）（學(xué)生讀黑板上數(shù)） 反思：對(duì)照兩次教學(xué),我覺(jué)得在第二次教學(xué)處理上,我更注重了發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和幫助學(xué)生產(chǎn)生豐富的表象。1、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生在生活中對(duì)1捆鉛筆等10個(gè)放在一起的物品有了初步的認(rèn)識(shí)，課前又特意讓學(xué)生到超市了解，學(xué)生掌握的情況就更多了，第二次教學(xué)在課堂上就創(chuàng)造讓學(xué)生“

10、說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇翱础?、“說(shuō)”、“讀”中豐富對(duì)“10個(gè)一放物品”的認(rèn)識(shí)，為下面小棒10根一捆做好鋪墊，初步建立“十”的生活原型。 2、注重豐富學(xué)生體驗(yàn)。 本課中借助操作，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，豐富學(xué)生的各種體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在第二次教學(xué)中，增加了“閉眼想象1捆的樣子”“再次拿10根”“修改12根小棒的擺法”“認(rèn)識(shí)13”“板書出學(xué)生想擺的數(shù)”“追問(wèn)3個(gè)十、6個(gè)十是多少？”等環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)就更豐富。具體說(shuō)：首先，讓學(xué)生感知10枝鉛筆的幾種拿法，讓學(xué)生明確一捆是十支，初步產(chǎn)生了10個(gè)一可以變成1個(gè)十的觀念，為教學(xué)10個(gè)一是1個(gè)十打下了基礎(chǔ)，初步有了對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)；接著讓學(xué)生拿10根小棒，從單根的拿法和整捆的拿法的對(duì)比中進(jìn)一步體會(huì)整捆拿法的優(yōu)勢(shì)，再教師演示把單個(gè)的十根捆成一捆的過(guò)程，讓學(xué)生也跟著操作，通過(guò)“捆一捆”這個(gè)動(dòng)作，再次讓學(xué)生體會(huì)到10個(gè)一就是一個(gè)整體，接受并認(rèn)可“10個(gè)一是一個(gè)十”，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也使學(xué)生再次感受十進(jìn)制，明確在操作中夠10根小棒就可以捆成1捆，為今后計(jì)算中“滿十進(jìn)一”作鋪墊。第三，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[12根小棒，在擺的過(guò)程中再