《有詳有略,詳略得當(dāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要求寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心 意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作指導(dǎo)寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當(dāng)”呢？ 必須在這三個(gè)方面下工夫：一、弄明白什么是詳寫和略寫 所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描 寫，放開筆墨，寫得比較充分； 所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直 接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系 在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳” ，就無 所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳” 。詳

2、寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能 詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫 配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互 為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深 度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。三、如何確定詳寫和略寫在一篇文章中， 哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫， 哪些地方只要一筆 交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的， 也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決 定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說：最能 直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫； 同表現(xiàn)中心意思

3、有些聯(lián)系， 完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響或者使情節(jié)不完整， 或者使內(nèi)容顯得單薄， 或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。 學(xué)生作文， 在處理詳略的問題上， 容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?， 就多寫、 濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少 寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚 至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。四、分析學(xué)生作文 一篇是張婷婷的作文 一篇是葛玉琳的作文 學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣，說出哪里應(yīng)該詳寫，哪里應(yīng)該略寫。五、從詳略是否得當(dāng)?shù)慕嵌赛c(diǎn)評(píng)例文例文一夏夜夜幕徐徐降臨了。勞累了一天的人

4、們，此時(shí)已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。 屋里太熱。我也端了板凳來到院里。夜，是多么恬靜幽雅??！晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞， 一輪玉盤似的滿月， 把它那皎潔 的光華灑向人間。月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來， 在地面上鋪了一層碎銀。 每一片 綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗， 似紅霞搖曳著修長(zhǎng)的花 枝，散發(fā)著醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來一絲涼意。每當(dāng)這時(shí)，樹葉就發(fā) 出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知 名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂 曲。我想：這是它們?cè)陂_音樂會(huì)吧？我被這美妙的夜景陶

5、醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)： “天街夜色涼如水， 臥看牽?？椗恰！边@時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了。 看到我這搖頭晃腦的樣子， 忍 不住笑開了。蕓蕓笑著問： “書呆子，在用什么功??？”調(diào)皮的小凌子做個(gè)鬼臉 接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。 “今天 的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說嗎？” “這有什么難的?！彼鏌o難色，滔滔不絕地將起來， “月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女 嫦娥就住在里面” “那廣寒宮才涼快呢，是不？ ”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn) 來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下

6、去，話茬又被小凌子搶了過去。 “我知道，月 宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只 小玉兔！”說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問： “像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作 逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他： “誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對(duì)奶奶 說，長(zhǎng)大了去月宮里做客哩！ ”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。 院子里安寧?kù)o謐。 只有那藍(lán)天中的 圓月還笑瞇瞇地望著院子里。 也許小凌子正在夢(mèng)中乘著飛傳到月宮做客， 也許是 吳剛正向他捧出桂花酒吧。例文簡(jiǎn)評(píng)首先，作者抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之 筆進(jìn)行了精心細(xì)致地

7、刻畫： 柔和的月光、 香味四溢的花枝交相輝映， 絲絲清風(fēng)送 來美妙的動(dòng)物音樂會(huì)的各種音響， 構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。 其次， 對(duì)人物 的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文 情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡而意無窮，令人產(chǎn)生無限的遐思。例文二中學(xué)生的一天“叮鈴，叮鈴、”“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！ ” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲， 夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)， 打斷了我那 均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡 未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ) 書，竄出

8、房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球?！袄钅饶龋?6分，張秋梅，89分”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂 的教室里回蕩著， 撞擊著一顆顆顫抖的心。 我慢慢抬起頭， 望了望王鋒我班 上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不 自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念 到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再 看看他的坐姿， 簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)， 宣布道：“王 鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈 的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好

9、學(xué)生真難啊。午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來“加班加點(diǎn)” 。講臺(tái) 上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看 了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子， 悄悄打開了手中的化學(xué)指南 自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨” ，然而，對(duì)于我們這 些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來了”這句激動(dòng)人 心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來。夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其 中，有我，有你，有他例文簡(jiǎn)評(píng)本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天” 。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心， 精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料 （如早晨那急驟的鬧鐘聲， 聽成績(jī)時(shí)的 緊張，一面聽課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等） ，真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某 些扭曲的心理。 本文語(yǔ)言生動(dòng)， 擅長(zhǎng)通過人物的動(dòng)作、 神