九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《通感表現(xiàn)》教案

1、通感·表現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo) 1.了解通感這一特殊的修辭手法，理解通感修辭的表達(dá)效果。2.進(jìn)一步了解寫(xiě)作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解并運(yùn)用。3.實(shí)踐通感、比喻等的運(yùn)用，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。2重點(diǎn)難點(diǎn) 1.理解通感修辭的內(nèi)涵及在作品中的妙用。2.學(xué)會(huì)體會(huì)通感的作用，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用通感這種修辭3、進(jìn)一步了解寫(xiě)作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解。3教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入詞句之中引通感我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)宋祁的玉樓春，詞中有這樣一句“紅杏枝頭春意鬧”其實(shí)“鬧”字是聽(tīng)覺(jué)的感受，而“紅杏枝頭”是視覺(jué)形象，作者把事物無(wú)聲的姿態(tài)說(shuō)成有聲的波動(dòng)，讓我們?cè)谝曈X(jué)

2、里獲得了聽(tīng)覺(jué)的感受。日常生活中，我們常說(shuō)“甜美的歌聲”、“一彎寒月”等，大家有沒(méi)有思考過(guò)：“歌聲”是聽(tīng)覺(jué)感受，“甜”是味覺(jué)印象，“美”是視覺(jué)享受，為什么可以用“甜美”形容“歌聲”呢？為什么可以用觸覺(jué)感受的“寒”形容視覺(jué)形象的“月”呢？其實(shí)，這些語(yǔ)句都運(yùn)用了一種特殊的修辭手法通感。二走近定義解釋之中知通感指導(dǎo)語(yǔ)：“通感”是一種怎樣的修辭手法，究竟何為通感？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文給通感下個(gè)定義。（學(xué)生結(jié)合課文給“通感”下定義）通感又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使

3、意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。三.精彩回眸文本之中現(xiàn)通感指導(dǎo)語(yǔ)：在我們所學(xué)過(guò)的本單元課文中，哪些詩(shī)文運(yùn)用了通感的修辭手法？（學(xué)生結(jié)合課文來(lái)談?wù)?，教師隨機(jī)點(diǎn)撥）交流示例：“大弦嘈嘈如急雨”?“冰泉冷澀弦凝絕”（見(jiàn)課本P73）“昆山玉碎鳳凰叫”?“露腳斜飛濕寒兔”（見(jiàn)課本P74）“聲音初不甚大，只覺(jué)得入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不服帖；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快?！薄盎腥缬砂羴?lái)峰細(xì)面，攀登泰山的景象：初看削壁千仞，一位上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在敖來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上；逾翻逾險(xiǎn)，逾險(xiǎn)逾奇?！苯處熞龑?dǎo)：我們來(lái)分析

4、最后兩位同學(xué)所找的句子，這兩段文字出自哪篇課文，分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)聲音的？<老殘游記>的文學(xué)技術(shù)第一處是從人的感覺(jué)，第二處是從視覺(jué)。）小結(jié)：“說(shuō)唱”是我們運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到的一種事物，要想把這種事物的形象寫(xiě)的極其生動(dòng)傳神是很不容易的一件事。因而作者采用以感覺(jué)，以視覺(jué)來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，借助“被熨斗熨過(guò)的服帖”“吃人參果的舒暢”“登泰山的艱險(xiǎn)”這些有形之物來(lái)寫(xiě)難以傳達(dá)的無(wú)形之物音樂(lè)，就會(huì)既容易又傳神。四尋找探析口語(yǔ)之中覓通感指導(dǎo)語(yǔ)：通感這種神奇的修辭方法，在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多運(yùn)用通感的口語(yǔ)。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，從日常生活中，尋找運(yùn)用通感修辭的句子，談?wù)勀?/p>

5、的理解。（學(xué)生分組討論交流，每組推選一名代表發(fā)言，學(xué)生如說(shuō)不說(shuō)來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥或舉出兩個(gè)示例，引導(dǎo)學(xué)生分析）學(xué)生1：“溫暖的陽(yáng)光”，“陽(yáng)光”是視覺(jué)形象，“溫暖”是觸覺(jué)感受，運(yùn)用通感，互為溝通。學(xué)生2：“他笑得真甜”，“甜”本應(yīng)是用來(lái)形容味道的，這里卻用形容視覺(jué)，就是通感。學(xué)生3：“她的聲音清晰甜潤(rùn)”，將聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)聯(lián)通起來(lái)。學(xué)生4：“他炒的菜色香味俱全”，將視覺(jué)與嗅覺(jué)和味覺(jué)連通起來(lái)。學(xué)生5：“這里很熱鬧”，“熱”是觸覺(jué)感受，“鬧”是聽(tīng)覺(jué)感受，這里把觸覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受打通了。學(xué)生6：“教室里顯得很冷靜”，“冷”觸覺(jué)感受，“靜”聽(tīng)覺(jué)感受，這里把觸覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受打通了。學(xué)生7：田震有一首名為風(fēng)雨彩

6、虹，鏗鏘玫瑰的歌，歌詞“鏗鏘玫瑰”運(yùn)用通感的修辭手法化視覺(jué)體驗(yàn)為聽(tīng)覺(jué)感受，既貼切生動(dòng)又強(qiáng)化了意義的表達(dá)。?總結(jié)：通感有一種神奇的修辭手法，它在我們的日常生活中運(yùn)用非常廣泛，在口語(yǔ)交際中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用通感，它能增強(qiáng)語(yǔ)言的新奇感，引起聽(tīng)者審美的再創(chuàng)造。五體會(huì)感悟作品之中品通感指導(dǎo)語(yǔ)：通感修辭不僅僅運(yùn)用在日常的口語(yǔ)中，還運(yùn)用在各類文學(xué)作品中，一些名家的作品常采用通感的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仿照示例，從課外或讀過(guò)的作品中，找找運(yùn)用通感修辭的語(yǔ)句，并領(lǐng)略體會(huì)其妙處。示例（齊讀）：“劉大號(hào)一條腿跪著，一條腿拖著，舉起大喇叭仰天吹起，喇叭里飄出暗紅色的聲音”?！半S著爺爺?shù)臉屄?，道路東西兩邊堤后，

7、響起了幾十響破爛不堪的槍聲，又有七八個(gè)日本兵倒下了?！保约t高梁）賞析：這兩句話運(yùn)用通感的修辭手法，巧配詞語(yǔ)，妙造句子，用聽(tīng)覺(jué)通感視覺(jué)的描寫(xiě)，既能表現(xiàn)出作者的愛(ài)情情感，又能使使讀者心領(lǐng)神會(huì)與之達(dá)到共識(shí)。（學(xué)生分組討論交流，每組推選一名代表發(fā)言，學(xué)生如說(shuō)不說(shuō)來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥或舉出兩個(gè)示例，引導(dǎo)學(xué)生分析）學(xué)生1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清荷塘月色）這一句把本是通過(guò)嗅覺(jué)得到的“清香”比喻成“歌聲”，將嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)地融為一體，化嗅覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了荷香的清幽、身心的愉悅，營(yíng)造了寧?kù)o、閑適的美妙意境，便使迷人的境界增添了無(wú)限的韻致。學(xué)生2：“塘中的月色并不均勻

8、；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”（朱自清荷塘月色）這句描寫(xiě)了月下的荷塘，作者巧妙地將光和影、明與暗的組合比喻成和諧的音樂(lè)，把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，將月下荷塘的和諧之美表現(xiàn)得恰到好處，淡淡的喜悅之情溢于言表。學(xué)生3：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香?夢(mèng)幻一般輕輕的籠罩著我。”（紫藤蘿瀑布）。句中的“夢(mèng)幻一般”，屬于內(nèi)心感受，是心理感受，“淡淡的芳香”與“夢(mèng)幻”的迷蒙輕靈相似，互為溝通。學(xué)生4：“又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、缽兒、鐃兒，一齊作響”（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）此句巧用聽(tīng)覺(jué)器官的感覺(jué)溝通了皮肉劇痛的觸覺(jué)。學(xué)生5：“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲

9、音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上?！保攺┞?tīng)潮）作者在描寫(xiě)“那聲音”時(shí)，以通感比喻從各種感官來(lái)描寫(xiě)，“溫柔”是寫(xiě)觸覺(jué)，“芳醇”是寫(xiě)嗅覺(jué)和味覺(jué)，“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”是寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，“落花飄零在水上”是寫(xiě)視覺(jué)。本來(lái)是訴諸聽(tīng)覺(jué)的“那聲音”，作者卻從觸覺(jué)“溫柔”，嗅覺(jué)“芳”，味覺(jué)“醇”，聽(tīng)覺(jué)“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”，視覺(jué)“落花飄零在水上”五種感官相互交錯(cuò)起來(lái)集中描寫(xiě)，因而使其審美形象顯得異常優(yōu)美和鮮明。?六、品味通感之妙。你來(lái)比較：A1.小姑娘的歌聲真好聽(tīng)。2、小姑娘的歌聲真甜。B1、這里除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣撲鼻。2、這

10、里除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般的籠罩著我。你來(lái)總結(jié)：如何靈活地運(yùn)用通感來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出有文采的文章？首先要抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，選擇恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻找喻體），調(diào)動(dòng)其它感官的體驗(yàn)，用真情細(xì)筆細(xì)描，表現(xiàn)出該事物的特點(diǎn)。簡(jiǎn)潔歸納：巧用通感抓準(zhǔn)特點(diǎn)展開(kāi)想象巧選修辭開(kāi)放五官七片段訓(xùn)練A、你來(lái)描述-開(kāi)放五官，口頭描述下列事物。1.春天的早晨，打開(kāi)窗戶，溫暖的春風(fēng)撲面而來(lái)?2.炎熱的夏日，樹(shù)蔭下我吃起了瓜，真甜啊?3.任選一處景色用通感描述。（出示幾幅圖片，回答方式：看到我仿佛?）B、你來(lái)練筆：聽(tīng)貝多芬鋼琴曲致愛(ài)麗絲，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，靈活地運(yùn)用通感和比喻，寫(xiě)下你仿佛看到的畫(huà)面或聽(tīng)后的真實(shí)感受。（150字左右）學(xué)生當(dāng)堂完成作文片斷，教師巡視指導(dǎo)。C.展示評(píng)價(jià)1學(xué)生完成作文片斷后，四人一組，互讀文章，相互評(píng)價(jià)，小組推薦最好的一篇準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。2.教師選取較好的三篇文章利用實(shí)物展臺(tái)投影，師生共同點(diǎn)評(píng)。八總結(jié)：適