蘇教版三年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課課件PPT

1、 一、說(shuō)教材及學(xué)情分析一、說(shuō)教材及學(xué)情分析 軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的

2、軸對(duì)稱關(guān)系打好基礎(chǔ)。教材先通過天安門、飛機(jī)、天壇形之間的軸對(duì)稱關(guān)系打好基礎(chǔ)。教材先通過天安門、飛機(jī)、天壇的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱對(duì)稱”的概的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。 本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生

3、活中具些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。究，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探

4、索中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形， 并初步知道對(duì)稱軸。并初步知道對(duì)稱軸。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)。的能力，以及小組合作意識(shí)。3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo):讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的過程中，感受到物體

5、或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解軸對(duì)稱圖形的特征。理解軸對(duì)稱圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。制作對(duì)稱圖教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。制作對(duì)稱圖形。形。 三、說(shuō)教法三、說(shuō)教法新課標(biāo)指出新課標(biāo)指出,教無(wú)定法教無(wú)定法,貴在得法。貴在得法。我注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)我注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，知，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開展探索性的作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈?/p>

6、索中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。四、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的依賴模有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構(gòu)仿與記憶，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法知識(shí)的過程，為此，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方的指導(dǎo)，在本課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為法為動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)谡垡徽?、辯一辯、合作交流法。讓他們?cè)谡垡徽?、辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、猜一猜等一系列活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、猜一猜等一系列活動(dòng)中感知對(duì)

7、稱的特征感知對(duì)稱的特征。五、說(shuō)教學(xué)程序五、說(shuō)教學(xué)程序（一）、（一）、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前猜謎語(yǔ)，然后利用課件出示蝴蝶、飛機(jī)、課前猜謎語(yǔ)，然后利用課件出示蝴蝶、飛機(jī)、天壇圖片（注意不同角度的對(duì)稱），引導(dǎo)學(xué)天壇圖片（注意不同角度的對(duì)稱），引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納這些物體的共同特征，讓學(xué)生觀生觀察歸納這些物體的共同特征，讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小怎樣？通過觀察，估計(jì)學(xué)生們的形狀、大小怎樣？通過觀察，估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀能發(fā)現(xiàn)圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題。大小

8、一樣，從而自然的引出課題。（二）、自主探究，感悟新知（二）、自主探究，感悟新知1、折一折、折一折先用課件演示圖形的對(duì)折方法，接著讓學(xué)生先用課件演示圖形的對(duì)折方法，接著讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的蝴蝶、飛機(jī)和天壇三個(gè)圖拿出課前準(zhǔn)備好的蝴蝶、飛機(jī)和天壇三個(gè)圖形，動(dòng)手對(duì)折，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。形，動(dòng)手對(duì)折，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。2、說(shuō)一說(shuō)、說(shuō)一說(shuō)操作后引導(dǎo)學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的表述，抓操作后引導(dǎo)學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的表述，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)理解住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)理解“對(duì)折對(duì)折”、“完全重合完全重合”、“折痕折痕”等關(guān)鍵詞，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總等關(guān)鍵詞，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，知道結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖

9、形的概念，知道對(duì)稱軸。對(duì)稱軸。3、辨一辨、辨一辨結(jié)合結(jié)合“試一試試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡(jiǎn)單的平面圖形，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡(jiǎn)單的平面圖形中識(shí)別其中的軸對(duì)稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生判斷，操作驗(yàn)證，中識(shí)別其中的軸對(duì)稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生判斷，操作驗(yàn)證，說(shuō)理由。說(shuō)理由。4、做一做。（創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形）、做一做。（創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形）讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，通過制作進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，通過制作進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多稱圖形的對(duì)稱軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的都可以，都在制作對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形。在樣的都可以，都在制作對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形。在這

10、里我引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會(huì)，相互說(shuō)說(shuō)是怎樣做這里我引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會(huì)，相互說(shuō)說(shuō)是怎樣做的、怎樣想的，為什么說(shuō)做成的圖形是軸對(duì)稱圖形，以的、怎樣想的，為什么說(shuō)做成的圖形是軸對(duì)稱圖形，以達(dá)到制作的目的。課件演示制作小樹。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)易的達(dá)到制作的目的。課件演示制作小樹。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)易的對(duì)稱剪紙的操作方法。對(duì)稱剪紙的操作方法。 （三）鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知（三）鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力

11、求體現(xiàn)性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式均勻，層次分明，我設(shè)計(jì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式均勻，層次分明，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題。以下幾組練習(xí)題。1、基礎(chǔ)練習(xí)：、基礎(chǔ)練習(xí)：“辨一辨，找一找辨一辨，找一找”。以此導(dǎo)出。以此導(dǎo)出“想想想想做做做做”第第1、2、4題。同時(shí)也拓展學(xué)生對(duì)各種圖形的題。同時(shí)也拓展學(xué)生對(duì)各種圖形的對(duì)稱軸的判斷方法。對(duì)稱軸的判斷方法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。2、拓展練習(xí)、拓展練習(xí) “連一連連一連”, “猜一猜猜一猜”， 以此導(dǎo)出想想以此導(dǎo)出想想做做做做”第第3題。從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。題。從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。 （四）、全課小結(jié)（四）、全課小結(jié)讓學(xué)生談收獲，用兒歌結(jié)束本節(jié)課的讓學(xué)生談收獲，用兒歌結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)形成