白鵝創(chuàng)新教學設(shè)計

1、白鵝教學設(shè)計一、引出，三眼一板導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習13 課白鵝（邊說邊板書）請看老師書寫課題。上一節(jié)課，我們對白鵝這篇課文有了初步的認識，也學習了生字詞。現(xiàn)在我們準備聽寫幾個詞組。厲聲呵斥引吭大叫步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍1、請看大屏幕，對一下你寫對了嗎？寫對的請舉手。很多同學都會寫了。了不起。2、現(xiàn)在我們再來讀讀這些詞組，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（銳淇：第一組是寫鵝的叫聲，第二組寫鵝的步調(diào)，第三組寫鵝吃飯）3、出現(xiàn)表格叫聲厲聲呵斥引吭大叫高傲步態(tài)步調(diào)從容一模一樣吃相三眼一板一絲不茍作者寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相都是為了寫鵝的高傲。這些是我們上節(jié)課交流的內(nèi)容。小結(jié)：現(xiàn)在我們一起來看看這個詞

2、三眼一板1二、理解，三眼一板過渡：你們知道這個它的意思嗎？1、借助工具書過渡：當然，想要理解詞語的意思，我們還可以借助工具書來。老師從工具書里查到的解釋（課件出示）課件：板、眼是中國戲曲中的節(jié)拍。這個詞比喻做事比較死板，不懂靈活掌握。又比喻言語行動有條理或符合規(guī)矩。（ 1）指名讀。2、動作演繹這個詞比較難理解，老師再稍微解釋下。戲曲中板是重拍，眼是弱拍。三眼一板就是一個強拍，三個弱拍。一個固定的音樂節(jié)奏，一強三弱。作者用三眼一板來寫什么呢？鵝的吃相（版畫鵝的嘴巴，下方寫吃飯）3、聯(lián)系上下文（ 1）現(xiàn)在，請同學們翻開課本，把這個詞所在的句子找出來。（ 2）課件出示文中的句子。這些食料并不奢侈；但

3、它的吃法，三眼一板，一絲不茍。（ 3）誰來讀讀這個句子。（指導(dǎo)奢侈 的讀音）指名讀，全班讀。（ 4）請同學們勾連上下文找找鵝吃飯時的三眼一板體現(xiàn)在哪里？（ 5）很多同學都找出來 了，誰來讀？（ 6）課件出示：2先吃一口飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，她一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。A、請同學讀句子。（我們一起來讀讀這兩個句子）B、這里的板指什么？眼指什么？師：很棒。一下子就勾連起來了。我們看鵝的食料非常簡單，（）一主三副，一樣都不能（）。鵝的吃法就是這樣像固定的節(jié)奏一樣，一層不變，一絲不茍。C、你們鵝吃飯的順序是什么

4、樣的？作者用了哪些連接詞？（連接詞標紅：先，再，然后再，再，再。）D、對呀，鵝就是這樣，按部就班地吃飯。真的是三眼一板啊。E、從鵝吃飯時的三眼一板，我們看到了一只什么樣的鵝？F、學生回答（吃飯時，慢條斯理，從容不迫）G、從這個從容不迫，慢條斯理，我們可以看出這是一只高傲的鵝。（版畫鵝的脖子身子板書：高傲）小結(jié)：聯(lián)系上下文是理解詞語一個好方法！3、聯(lián)系生活實際其實，在我們的生活中也有很多人，他們的生活或者工作很有條理，有規(guī)律，三眼一板的。你能舉個例子嗎？三、升華，三眼一板3過渡句：鵝吃飯時的三眼一板還體現(xiàn)在哪里呢？請同學們快速瀏覽課文 6.7 自然段， 找找相關(guān)的句子。根據(jù)學生的回答，課件出示：

5、等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗有敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。然而它所必需的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些事物，它仍是要走遠去的。1、指名同學把找到的句子讀出來。2、請你們默讀這幾句畫，想想：這些句子中，鵝吃飯時的三眼一板體現(xiàn)在哪里呢？（1）食料都沒有變化，都是飯，水，草，泥。（2）因為鵝吃飯時，必須按著步驟來，三眼一板的，所以才能讓狗吃到它的飯。（3）不管，你要吃的草和泥有多遠，它吃過飯后，都要走去吃。（ 4） 可見，這只鵝，吃飯時很有規(guī)律。（ 5） 引讀：先吃一口冷飯，

6、再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。引讀：早上吃飯時，鵝中午吃飯時，鵝4晚飯開始了，鵝還是師：真是一只生：單板的，做事很有規(guī)律的，吃飯有條不紊的，按部就班，不懂變通小結(jié)：是??！鵝吃飯時，就是這樣三眼一板，一絲不茍。（6）你還從三眼一板讀出什么呢？生：這只鵝挺可愛的。小結(jié)：哈，作者用一個簡單的三眼一板淋漓盡致地寫出了鵝吃飯時的樣子，讓人覺得單板有規(guī)律，又讓人覺得可愛又可笑。這就是語言的魅力所在。（可以引導(dǎo)孩子自己說出來。）四、品味，三眼一板（明貶實褒）豐子愷先生語言就是有這樣的特色，很樸實。（板書：樸實）但從這些樸實的語言，又會讓我們情不自禁地發(fā)笑。這就是豐子愷語言的幽默所在。（板書：幽默）

7、而在樸實幽默的文字中啊，又暗藏玄機。我們來看看這個詞。1、課件出示：鵝老爺（大家讀）2、你們平時在生活或電視中，看到的老爺是什么樣的形象？（高高在上，架子十足，有人侍候，飯來張口，衣來伸手）3、那么文中 5-7 自然段中那些地方體現(xiàn)出鵝老爺?shù)呐深^呢？4、課件出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。5鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。等鵝再回來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。（1） 指名讀（2） 你是從那些地方感受到鵝老爺?shù)呐深^？（3） 想象說話：責備兩個學生（4） 過渡：這時，一只搗蛋的狗來偷襲，鵝

8、老爺可能怎樣責備？（引導(dǎo)從兩個方面說，責備狗，責備人）（5） 好一只傲慢的鵝?。‰y怪作者見了它會說：真是架子十足。5、課件出示：架子十足，再出現(xiàn)：鵝老爺，侍候，責備6、現(xiàn)在，我們在來看看這些詞，表面上看都是在寫鵝怎樣？（手指著板書高傲）7 實際上，作者還在寫什么？（生：作者對鵝的喜愛。你是怎么看出來的。生：如果作者不喜歡鵝，就不會把鵝寫得這么細致。生：正是因為作者喜歡鵝，才會觀察得細致。）8、像這樣表面意思是責怪，而實際上是表達自己對鵝的喜愛，這就是 明貶暗褒。板書69、 聯(lián)系生活實際其實，我們的生活中也有很多明貶暗褒的言語。如： 早上我叫兒子起床，：“壞蛋，太陽曬屁股了，趕緊起床”這里面的壞蛋就是明貶實褒。你的生活有遇到這樣的事情嗎？四、模仿創(chuàng)作過渡：作者這樣不遺余力地寫鵝的吃相，就是要表達鵝的（手指黑板），更是為了突出對鵝的喜愛之情。原來，如果能把一種動物的吃相寫生動，就能很清楚地寫出這種動物的特點來了呢。1、我們一起來看幾幅動物吃食的圖片吧。2、好，現(xiàn)在你可以根據(jù)剛才圖中動物吃食時的樣子寫寫動物的某個特點，也可以寫自己養(yǎng)過的動物的吃相，試著用上明貶暗褒的寫法。時間6分鐘。3、學生寫4、展示交流五