家校合作案例

1、家校同攜手 共鋪成長(zhǎng)路 建立與家長(zhǎng)溝通的橋梁一、案例描述王勇同學(xué)為外來務(wù)工子女 , 性格較內(nèi)向 ,為人純樸 , 但生性懶惰 ,害怕吃苦 ,對(duì)學(xué) 習(xí)無興趣 , 課堂上能遵守紀(jì)律 , 但注意力不集中 , 一直昏昏沉沉、無精打采 , 老是趴在 課桌上, 不肯寫作業(yè) , 是班里的后進(jìn)生。二、案例剖析1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過于溺愛 解決這一問題的關(guān)鍵是要統(tǒng)一父親與母親對(duì)王勇教育的態(tài)度 , 就是要讓王勇的 父親把握好愛的尺度和原則 , 不要過于溺愛。多讓王勇參加班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐 ,融 入班級(jí)集體 , 也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育 , 來提高孩子的獨(dú)立能力。2. 父母缺乏榜樣力量 , 不能言傳身教王勇 父母要求王

2、勇早睡早起 , 以免上學(xué)遲到 , 上課精神不佳 , 然而家長(zhǎng)自身時(shí)常 晚上都不在家 , 并較晚回來 , 家長(zhǎng)第二天也時(shí)常睡懶覺 , 早上手機(jī)都為關(guān)閉狀態(tài) , 一般 到中午才能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。三、案例回顧一天中午 , 我像往常一樣在詢問值日班長(zhǎng)學(xué)生作業(yè)的情況 , 了解到王勇作業(yè)已經(jīng) 補(bǔ)完, 我略生疑慮 , 心想今天王勇補(bǔ)作業(yè)怎么那么勤快 , 便點(diǎn)了王勇的名字并要求他 將作業(yè)本交給我檢查 , 王勇慢吞吞地從座位上離開走到講臺(tái)邊 , 小聲地說： "老師,我 要去上廁所。 ”" 你的作業(yè)本呢？先把作業(yè)本拿上來。 ”王勇沒有做聲 , 一轉(zhuǎn)身氣呼呼地坐回座位上趴在了座位上。于是我又說道

3、： "王勇, 將作業(yè)本拿出來。 ”然而, 王勇仍然不理不睬趴在桌子上。于是我提高了聲音： "老師再說一遍 , 把作業(yè)放到講臺(tái)上來！ ” 但王勇還是頭也不抬地趴在座位上不理不睬。 隨即, 我便走下了講臺(tái)來到王勇的 身邊, 對(duì)他嚴(yán)厲地教育起來： "老師跟你講話你不聽 , 如果對(duì)老師的教育都不理不睬 ,那老師只能請(qǐng)你監(jiān)護(hù)人來學(xué)校管你了" 你別拿這個(gè)來威脅我！你去叫好了！ ”王勇將頭抬起來怒怒地答道 .四、應(yīng)對(duì)策略1. 讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性對(duì)于王勇的此次事件 ,我決定請(qǐng)王勇的父母一同來學(xué)校 ,王勇的父親很配合 , 及 時(shí)與王勇的母親趕到了學(xué)校 , 王勇的

4、父母到了家長(zhǎng)接待室以后 , 我先是感謝他們對(duì) 我工作的支持和配合 , 表明我今天請(qǐng)他們過來是想和家長(zhǎng)一起幫助王勇改掉身上不 好的習(xí)慣 ,王勇父親聽了以后表示愿意配合老師的工作 , 說知道自己孩子身上存在很 多的問題。我簡(jiǎn)單敘述了一下今天發(fā)生的事情經(jīng)過 , 但同時(shí)表示并不是因?yàn)樗麑?duì)老師 態(tài)度不好我才請(qǐng)家長(zhǎng)過來 ,而是真的想要和家長(zhǎng)好好溝通 , 讓家長(zhǎng)多方面了解王勇在 校的情況 , 同時(shí)我也能更好的開展對(duì)王勇的教育工作。 王勇父親聽了我的敘述以后對(duì) 王勇的行為略表生氣 , 說王勇在家時(shí)也經(jīng)常發(fā)生類似的情況 , 他說道："平時(shí)讓他做作 業(yè), 他都以上廁所、洗澡為由 , 躲避我們的管教。 ”

5、母親在一邊也應(yīng)聲道： "對(duì)的,就是這樣的。 ”我馬上接住他的話問道： " 那當(dāng)時(shí)你們是如何教育他的呢？ ” 王勇父親頓了頓 , 說道： "講了很多 ,但他總是敷衍我們。 ”我心想沒有真正嚴(yán)格 的教育王勇當(dāng)然會(huì)鉆空子。王勇父親又補(bǔ)充道： "王勇今天這種不尊敬老師的行為讓我有點(diǎn)驚訝： " 王勇那 時(shí)轉(zhuǎn)?；貋砭褪怯X得這里的班主任老師及其他老師對(duì)他好 , 對(duì)他更關(guān)心 , 我相信他是 一時(shí)的沖動(dòng) , 請(qǐng)老師不要見諒。 ”"我當(dāng)然不會(huì)。 ”我搖搖頭又說道： "王勇這個(gè)孩子心地善良 , 有時(shí)也知道老師對(duì) 他的好,懂得感恩的。 ”我舉了一個(gè)

6、王勇曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情 , 又說道： "雖然我們知道孩子難免會(huì)犯 錯(cuò),但孩子犯了錯(cuò) , 我們不能每次給他一個(gè)理由讓他覺得每次犯錯(cuò)都可以用一個(gè)理由 來推脫, 而不去思考自己真正的問題 ,從而不能真正意識(shí)到自己的問題 ,如此很難讓 他改正一直以來的壞習(xí)慣。 ”王勇父親頻頻點(diǎn)頭表示同意 ,并希望老師借此對(duì)他嚴(yán)厲地進(jìn)行教育 , 讓他吸取教 訓(xùn)。看的出王勇父親在教育上也很頭疼 ,不知道該怎么辦 , 我當(dāng)即表示了理解 ,同時(shí) 表示我對(duì)王勇并不會(huì)放棄 ,還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。 王勇父親聽了以后表示對(duì)老師的 感謝。我覺得有必要給王勇父親提出一些關(guān)于教庭教育上的建議：2. 豐富家校溝通形式采取各種不

7、同的家校聯(lián)系方式 , 如對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、 電訪、約見、書信、家長(zhǎng)會(huì)、 座談會(huì)等在約見了王勇的家長(zhǎng)后 , 我也通過其他的方式進(jìn)行追蹤 ,繼續(xù)關(guān)注王勇的情況 , 常與家長(zhǎng)電訪或在記事本上以書信形式與家長(zhǎng)交流 , 反饋王勇在校情況。3. 滿足家長(zhǎng)的合理需要 , 取得家長(zhǎng)的信任心理學(xué)原理表明 , 家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴?需要。當(dāng)學(xué)校滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí) , 家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)更積極。因此 , 教師要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要 , 盡可能地滿足他們的需求 , 取得家長(zhǎng)的信任 , 從 而激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣和熱情。五、實(shí)施效果從此,王勇見到我總是有禮貌的主動(dòng)打招呼

8、 , 上課坐的端正起來 , 也有了越來越 積極的態(tài)度。家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)電話與我聯(lián)系 , 了解孩子近期情況 , 并抽出時(shí)間親自來校 接送學(xué)生 ,非常令人欣慰。但王勇作業(yè)問題仍然存在 , 盡管有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù) ,上課偶 爾也會(huì)趴在桌上 ,但確實(shí), 他在努力, 他在改變 , 需要我與家長(zhǎng)共同的幫助與督促。王 勇在成長(zhǎng) ,但在成長(zhǎng)的過程中還是會(huì)犯錯(cuò)誤 ,我認(rèn)為那是成長(zhǎng)過程中的必然 , 他才起 步,前面的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)與家長(zhǎng)關(guān)注王勇的成長(zhǎng) , 盡我所能給予他幫助 與溫暖。六、個(gè)案感悟家長(zhǎng)工作是學(xué)校工作中非常重要的一部分 , 作好家長(zhǎng)工作不僅能使學(xué)校的各項(xiàng) 工作順利開展 , 更能使家校一致 , 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師 , 如何才能讓家 長(zhǎng)愿意與我交流 ,有效交流一直是我在摸索的。在多年的努力下 , 我也贏得了家長(zhǎng)對(duì) 我的信任。家庭是學(xué)校的合作伙伴。 應(yīng)本著尊重、 平等、合作的原則 , 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理 解、支持和主動(dòng)參與 , 并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。從這個(gè)案例中 ,可以看 出家庭教育的重要性 , 只