家長應(yīng)該知道的心理學(xué)知識(shí)

1、家長應(yīng)知道的心理學(xué)規(guī)律家庭教育實(shí)際上是一門 "動(dòng)心 "的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其 教育的效果往往會(huì)蒼白而無力。因此，在教育孩子的過程中，每位母親都應(yīng)努力探索一些 " 心理規(guī)律 "的積極或 消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學(xué)地引導(dǎo)孩子成為自己理想 中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組： A 組和 B組，并且告訴 A 組的飼養(yǎng)員說，這一 組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴 B 組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾 個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷

2、宮的測試，發(fā)現(xiàn)A 組的老鼠竟然真的比 B 組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上 呢？他來到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單 上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時(shí)間，教授 又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上 的佼佼者。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是 "暗示" 這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極 的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心

3、 理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至 會(huì)影響其心理健康。相反，如果媽媽對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的 眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自 強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會(huì)有多大！心理規(guī)律二：超限效應(yīng)美國著名作家馬克 ?吐溫有一次在教堂聽牧師演講。 最初，他覺得牧師講得很好， 使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了 10 分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定 只捐一些零錢。又過了 10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定 1 分錢也不捐。 等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時(shí)， 馬克?吐溫由于氣憤，

4、 不僅未捐錢， 還從盤子里偷了 2 元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象， 被稱之為 "超限效應(yīng) "。超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三 次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩 乃至反感討厭。被 "逼急"了，就會(huì)出現(xiàn) "我偏要這樣 "的反抗心理和行為?？梢?，媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過限度，應(yīng)對(duì)孩子 " 犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次 如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說法。這樣，孩 子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被 "

5、; 揪住不放 " ，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低 心理規(guī)律三：德西效應(yīng)心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言： 有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于 是，他出來給了每個(gè)孩子 10 美分，對(duì)他們說： "你們讓這兒變得很熱鬧，我覺 得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。 " 孩子們很高興，第二天仍然來了，一如 既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子 5 美分。5 美分也還可以吧，孩子仍然 興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子 2 美分，孩子們勃然大怒， "一 天才2美分，知不知道我們多辛苦！ "他們向老人發(fā)誓， 他們?cè)僖?/p>

6、不會(huì)為他玩了！ 在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī) " 為自己快樂而玩 " 變成了外部動(dòng)機(jī) "為得到美分而玩 " ，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操 縱了孩子們的行為。德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說： " 如果你這 次考得 100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你 100塊錢" 、"要是你能考進(jìn)前 5 名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新 玩具"等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興 趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。在學(xué)習(xí)方面，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本

7、身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。家長的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書本、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，則最 好不要。心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)南風(fēng)"效應(yīng)也稱 "溫暖"效應(yīng)，源于法國作家拉 ?封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。 南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫 掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā) 自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是 "

8、南風(fēng)效應(yīng) "。 由此我們可以知道，家庭教育中采用 "棍棒"、"恐嚇"之類" 北風(fēng)"式教育方法是 不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn) "人情味 "式的表揚(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能 達(dá)到事半功倍的效果。心理規(guī)律五：木桶效應(yīng)" 木桶 " 效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那 塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績好比一個(gè)大木桶，每一門學(xué)科成績都是組成這個(gè) 大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué) 科成績的突出，而是

9、應(yīng)該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié) 因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門學(xué)科 上多花費(fèi)一些時(shí)間，做到 " 取長補(bǔ)短 " 。心理規(guī)律六：霍桑效應(yīng) 美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂設(shè) 施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。 后來，心理學(xué)專家專門對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專家找工人個(gè)別 談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見和不 滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又

10、不能充分地表達(dá)出來。 作為母親，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導(dǎo)孩 子盡情地說，說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說出自己對(duì)家長、學(xué)校、老師、 同學(xué)等的不滿。孩子在 "說"過之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信！心理規(guī)律七：增減效應(yīng)人際交往中的 "增減效應(yīng) "是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能 "不斷增加 " 而不是"不斷減少 " 。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給 顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，

11、而不是先抓一大堆放在稱 盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說一番，并常常采用 " 先 褒后貶 "的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我 們不妨運(yùn)用 "增減效應(yīng) " ，比如先說孩子一些無傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其 分地給予贊揚(yáng)心理規(guī)律八：蝴蝶效應(yīng)據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其 他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！ 紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為 " 蝴蝶效應(yīng) " ，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因， 經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素

12、的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響 力。"蝴蝶效應(yīng) "告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確 和恰當(dāng)?shù)?，可能影響孩子一生；錯(cuò)誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng) 在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是，美國政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們并不過多地進(jìn)行說教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好、如何改過自新等

13、。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個(gè)月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī) 軍來毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼 搏。后來，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為 "貼標(biāo)簽效應(yīng) " ，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng) 這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著孩 子吼"笨蛋"、"豬頭"、"怎么這么笨 " 、 "連這么簡單的題目都不會(huì)做 "等，時(shí)間 長了，孩子可能就會(huì)真的

14、成為了我們所說的 " 笨蛋"。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵(lì)性語言， 對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽。心理規(guī)律十：登門檻效應(yīng) 日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求 的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為 "登門檻效應(yīng) "。在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用 "登門檻效應(yīng) " 。例如，先對(duì)孩子提出較低的要 求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從 而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。家長

15、的十個(gè)壞習(xí)慣會(huì)毀掉孩子家庭教育為什么父母的苦心付出不能得到優(yōu)良的回報(bào)， 當(dāng)真我們的孩子都是白眼 狼嗎?如果你是一個(gè)充滿困惑的家長，又或者你是一個(gè)不希望未來遭遇 這種困惑的家長，請(qǐng)你和我們一起，撥開這團(tuán)困惑的迷霧，看到迷霧后 面藏著的真相中國完形教育著名的親子教練陳鵬宇老師， 經(jīng)過大量 案例的積累，探究出父母如何用自以為是的愛毀掉原本自信快樂的孩子 的十條共性問題，您不妨對(duì)照一看。1. 寄予孩子很高的期望且追求完美通常的說法是期望越高失望越大， 為了不使自己失望， 只能給孩子不斷 地施壓。在這種情況下，孩子會(huì)迎合家長、迎合老師甚至迎合社會(huì)評(píng)價(jià) 成為一個(gè)“優(yōu)秀”的孩子 ! 這樣的優(yōu)秀，往往忽略了孩

16、子本身的需求?！皟?yōu)秀”是一把雙刃劍 ! 當(dāng)孩子為了家長的期許不斷迎合的時(shí)候，他就 失去了自我，他的生命狀態(tài)不再自在和流暢 ! 他只能緊緊地抓住他付出 了這么大的代價(jià)得來的“優(yōu)秀” ! 這樣“優(yōu)秀”的孩子，是一枚炸彈 ! 隨時(shí)會(huì)被引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己 ! 有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，大學(xué) 中有心理疾病的孩子，有 23%在初高中被公認(rèn)是“很優(yōu)秀”者。2. 孩子不令自己滿意時(shí)貶損他、責(zé)罰他其實(shí)孩子不能讓父母滿意的時(shí)候已經(jīng)很負(fù)疚， 這個(gè)時(shí)候最需要來自父母 愛的陪伴、協(xié)助和支持。父母忽略孩子的感受被自己的情緒支配，只想 著：你是我孩子，你要給我臉上貼金，你要讓我有面子，你不能丟我的 臉! 然后用你自己奇

17、多的規(guī)條和框框來束縛孩子。但是孩子往往越束縛 越叛逆，你越管，他越不要聽 !鵬宇老師家的寶貝女兒在有一個(gè)假期剛開始的時(shí)候天天打游戲， 晚上打 到 12 點(diǎn)才睡覺。家里的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了：這天天打電 腦，作業(yè)不寫怎么辦 ! 指責(zé)孩子， 孩子鼻孔朝天“哼”一聲， 依然故我。 鵬宇老師那次出差回來，正趕上妻子為此事犯愁。他進(jìn)了女兒的房間： 女兒回頭叫了一聲“爸爸”。他說：玩電腦呢，沒事，你玩 ! 然后手放 在女兒的頭上， 半開玩笑說： 爸爸給你傳送一些愛的能量， 別耽擱你玩， 你繼續(xù)玩吧。十幾分鐘后，他松開說：好了，不想玩了就早點(diǎn)休息啊， 別累壞了 !那天晚上，女兒十點(diǎn)半就睡了 給孩子一

18、些空間， 讓孩子在負(fù)疚的狀態(tài)下仍然可以得到愛， 孩子才會(huì)有 順從以及有自我負(fù)責(zé)的可能。 在孩子做了令你不那么滿意而他自己也深 知的事情時(shí)，無言地陪伴，單純地給予孩子愛的支持更顯得重要 !3. 拿自己的孩子跟別人比這是所有家長的通病。鵬宇老師說：當(dāng)你把“比較”的枷鎖套給孩子， 孩子就永遠(yuǎn)無法幸福。4. 有條件地滿足孩子的需要你考第一名就買旅游鞋 ! 你進(jìn)入前五名我們就全家去旅游 ! 很多家長都 把這個(gè)視為一種對(duì)孩子合理開明的獎(jiǎng)懲舉措 ! 殊不知，這帶給孩子潛意 識(shí)的訊息是：符合爸爸媽媽的標(biāo)準(zhǔn)，才是被愛的。然后孩子會(huì)為了得到 父母的愛付出失去自己的代價(jià) !鵬宇老師對(duì)女兒學(xué)習(xí)從沒什么要求，甚至戲謔說

19、：“不要考前幾名，考 前幾名被老師盯上就麻煩了 ! ”可是有次女兒考了第三名，心里還是很 高興的。她對(duì)爸爸說：爸爸，今天請(qǐng)我吃肯德基吧 ! 這個(gè)爸爸說了：好 啊 ! 不過爸爸不是因?yàn)槟憧嫉谌乓?qǐng)你。爸爸愛你，即使你考倒數(shù) 第一倒數(shù)第三，想吃肯德基了，爸爸也會(huì)請(qǐng)你的 !孩子不耐煩地說：好了，好了，知道了。你的她心里怎樣，還用說嗎， 幸福著呢 !5. 數(shù)落孩子的不是 家長最樂意數(shù)落孩子、教導(dǎo)孩子 ! 教導(dǎo)是每個(gè)家長都尤其熱衷的一件事 情，有人從教導(dǎo)中感受到自己的威嚴(yán)，有人從中體會(huì)征服的快感。全不管孩子是在嘴上服氣，還是心里服氣 ! 然而，最好的教是“不言之 教”。數(shù)落孩子的不是，不是讓孩子失去

20、自信就是讓孩子喪失自尊。6. 預(yù)言孩子沒出息預(yù)言孩子沒出息有兩種后果，一是你越說他沒出息，他越?jīng)]出息，完全 喪失斗志和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)你的預(yù)言 ! 另一種孩子，你說越說他沒 出息，他越要證明自己有出息， 但是一輩子活在“證明”中， 失去自我， 也喪失了生活的智慧和讓自己幸福的智慧。有一個(gè)農(nóng)村長大的女孩子，她上面有個(gè)哥哥。從小父母就偏愛哥哥，認(rèn) 定哥哥比她有出息。她心里很委屈、很不服氣。所以自我砥礪，一定要 爭口氣給父母看看， 看看她是不是能把哥哥比下去。 后來她果然比哥哥 成績還好，考上大學(xué)，有不錯(cuò)的工作，成家立業(yè)。但是因?yàn)榘汛罅康臅r(shí) 間和精力用在證明給娘家看， 久而久之令她的丈夫忍無可忍， 要和她離 婚7. 代替孩子做選擇孩子的心理獨(dú)立期有三個(gè)階段，分別是 3 歲、9 歲和 12 歲。小的時(shí)候， 孩子自己吃飯，父母應(yīng)關(guān)懷而不干涉，不要說你都吃到衣服上了，我來 喂吧! 再或者孩子想穿什么衣服你也要代為選擇 !還有不聲不響為孩子 報(bào)了鋼琴班，都是不智之舉。家長總是在用“自己的頭腦”操控孩子， 但是忽視了代替的過程就是剝 奪孩子成長的過程。 你剝奪了孩子某方面的成長， 孩子就喪失了某方面 的能力。8. 限制孩子做他想做的事父母喜歡說：不要這樣