上教師資格證筆試中學(xué)教育知識(shí)與能力真題試題

1、2019上半年國(guó)考教師資格證（中學(xué)）教育知識(shí)與能力真題一、選擇題1 .傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是（）A.教師中心、教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心，活動(dòng)中心和教學(xué)中心D管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ〢.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國(guó)家本位論D.生活本位論4 .教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)

2、性C.目的性D.相對(duì)獨(dú)立性5 .人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡階段特征。這表明人的發(fā)展具有（）A順序性B不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性6 .在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（）A.銜接且對(duì)應(yīng)B.銜接但不對(duì)應(yīng)C.不銜接也不對(duì)應(yīng)D.不銜接但對(duì)應(yīng)7 .有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能（A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能8 .當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.經(jīng)驗(yàn)課程D.社會(huì)課程9 .我國(guó)

3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C以實(shí)踐活動(dòng)課程為主D設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程10 .“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)德育原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B長(zhǎng)善救失C.教育影響的一致性D.因材施教11 .學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于（）A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.榜樣示范法D.品德陶冶法12 .學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講。這種注意方式屬于（）A.有意主義B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有意后注意13 .艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）A先慢后快B勻速加

4、快C先快后慢D勻速減慢14 .曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精加工策略15 .錢(qián)老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢(qián)老師所采用的課堂管理方式是（）A.團(tuán)體警覺(jué)B.替代強(qiáng)化C.最小干預(yù)D.處理轉(zhuǎn)換16 .方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）A膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17 .張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將

5、這兩種水平之間的差距稱(chēng)為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性18 .郭陽(yáng)同學(xué)近來(lái)總是不由自主地重復(fù)先手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己，這說(shuō)明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥19 .皮格馬利效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)20 .學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義21 .李老師對(duì)自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（）A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)

6、理智感D.教學(xué)效能感二、辨析題22 .教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。23 .教育的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。24 .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。25 .品德形成受情感影響。三、簡(jiǎn)答題26 .簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育方針的基本內(nèi)容。27 .教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律？28 .簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。29 .簡(jiǎn)述發(fā)散思維的基本特征。四、材料題30 .材料：我是初二（3）班的班王任，有一天，我U又到班上，學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信，信上說(shuō)：“.您知道嗎？我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會(huì)帶我出去旅.游了，看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我捫心自問(wèn)：我深入學(xué)生心靈深處了嗎？我關(guān)心他們的渴望了嗎？反思中我萌生了一

7、個(gè)念頭午間，我請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里掌看一本書(shū)，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問(wèn)他們，如果要你們選擇一樣的話(huà)，你們想要哪樣？想不到大家都選擇獎(jiǎng)狀。于是，我說(shuō)：“那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀，你們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)。”開(kāi)始他們有些茫然，在我的一再鼓勵(lì)和啟發(fā)下，他們各自寫(xiě)了自己的長(zhǎng)處。接下來(lái)的日子里，這些同學(xué)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“體音健將”“電腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)中開(kāi)起頭來(lái)了。為了提高獎(jiǎng)狀的“合金量”，使他們下個(gè)月能取得“月明星”的稱(chēng)號(hào)，我對(duì)他

8、們提出進(jìn)一步的要求：“講故事能手”要寫(xiě)一篇班上同學(xué)故事一則。“環(huán)保衛(wèi)士”要在班會(huì)上做一次“減少霧埋從我做起”的發(fā)言，“勞動(dòng)標(biāo)兵”要為班上將展開(kāi)的義務(wù)勞動(dòng)策刈一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，體育健將”更給大家講解一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次電腦常用英語(yǔ)單詞于是，這些原來(lái)不肯讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了各科老師發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)直多了，成績(jī)也有了較大的提高。(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。(2)該班主任老師采用了哪些主要的德育方法，結(jié)合材料加以分析。31 .材料初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，感覺(jué)常常不能很好地控制自己的情緒。他覺(jué)得自己的情緒來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱；與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)牌氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸