(滬教版)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案餐桌上的大學(xué)4

1、餐桌上的大學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1 1 能借助字典認(rèn)識(shí)生字。 2 2 學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。 3 3了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。 教學(xué)時(shí)間： 1 1 課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) 字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定 1 1 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 的基礎(chǔ)，因此適當(dāng)放手給學(xué) 2 2.小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會(huì)的 生更多、更大的自主學(xué)習(xí)空 生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學(xué)” 間。 的含義。（尤其要讀準(zhǔn)字音。） “時(shí)間不同，地

2、點(diǎn)不同，學(xué) 3 3.檢查。 習(xí)者不冋，學(xué)習(xí)者之間的關(guān) （1 1）詞語(yǔ)。出示；聆聽(tīng)嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無(wú)聲拯 系不同”，這些不同是區(qū)別 救（注意加點(diǎn)字讀音，適當(dāng)理解“瑣碎”、“壓軸戲”） “學(xué)校學(xué)習(xí)”與“餐桌上學(xué) （2 2）課文。以小組為單位，小組成員分工個(gè)別讀。 （教師板 習(xí)”的關(guān)鍵，學(xué)生能區(qū)別出 書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。 差異，那么對(duì)“餐桌上的大 二、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。 學(xué)”的含義理解就便利多 1 1 自讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它 了。 與學(xué)校上課有什么不同？ 讓學(xué)生更多地發(fā)表自己的 2 2全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不

3、同，學(xué) 觀點(diǎn)和看法，給了學(xué)生更多 習(xí)者之間的關(guān)系不冋。 的發(fā)揮空間，同時(shí)老師也能 三、合作學(xué)習(xí)并交流。 從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生 1 1 以四人為小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)，自己學(xué)習(xí)、 思考。 （1 1） 說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因， 并表明你 的看法。 （2 2） 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。 （3 3） 在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ) 句，讀一讀。 （4 4） 你覺(jué)得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？ 2 2 各小組選擇同一話題的同學(xué)一起共同討論。 3 3各同學(xué)返回各自小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。 四、 聯(lián)系上下文理解句子。 1 1 出示句段，學(xué)生默讀、思考：父母的哪些表現(xiàn)激

4、勵(lì)著“我 們”學(xué)習(xí)？說(shuō)一說(shuō)，然后讀一讀。 （1 1） 晚餐時(shí)聲音嘈雜，并隨時(shí)評(píng)說(shuō)。 （2 2） 我一向覺(jué)得奇怪，“尼泊爾的人口恩。 好。” 2 2 交流朗讀。（學(xué)生可逐句發(fā)表意見(jiàn)，也可以總體地表示看 法；認(rèn)識(shí)到是父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛， 無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望。） 五、 分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想，或介紹 某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。 六、 布置作業(yè) 抄與生子（可不統(tǒng)一），摘錄喜歡的詞句。 動(dòng)筆，介紹某次全家在一起討論一個(gè)話題的情景。 板書(shū)設(shè)計(jì) 餐桌上的大學(xué) 晚餐時(shí)交換所學(xué)知識(shí) 促使大家不斷學(xué)習(xí) 對(duì)全文內(nèi)涵的理解程度。 教學(xué)后記： 課題導(dǎo)入時(shí)， 我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解， 使得學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容。 利用學(xué)生身 邊的人或是，來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，從而更好地為學(xué)習(xí)新課作一定的積淀。 在教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的表現(xiàn)， 邊揣摩邊朗讀。 讓學(xué)生更多地發(fā)表自己的觀