信息技術對現(xiàn)代教育的影響

1、信息技術對現(xiàn)代教育的影響一、信息技術在教育中的應用將成為人類文化發(fā)展的第三個里程碑在人類文明的進程中， 任何一類信息媒體技術應用于教育都曾對教育產(chǎn)生過 世大的影響，以文字和印刷術的出現(xiàn)為代表的技術進步更是在教育領域引發(fā)了一 場巨大的變革。在文字出現(xiàn)以前的很長一段時間里， 教育的形式主要是以口授為主， 加之面 部表情和手勢動作等。 以雄辯術、演說術為表征的語言技術一直是當時最主要的 教育技術。但是當人們需要把教育內(nèi)容中的知識、經(jīng)驗、思想信息長期保存、隨 時再現(xiàn)或大范圍同步傳播時， 語言技術的局限性凸現(xiàn)出來。 文字技術的出現(xiàn)突破 了這種局限性， 并逐步上升為教育活動中的主導技術。 它的出現(xiàn)使書面語

2、言加入 到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教育活動中， 不僅擴展了教育的內(nèi)容 和形式，而且大大提高了學生的抽象思維和自學能力。 特別是印刷術的發(fā)明和應 用，使文字傳播技術產(chǎn)生了革命性飛躍， 并引發(fā)了以文字信息為傳播對象的教育 群體，使印刷體的書籍、課本成文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、 現(xiàn)代教育的普及。這兩大信息傳播技術的產(chǎn)生和應用堪稱人類文化發(fā)展中的兩大 里程碑。然而，在教育技術經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型 和實物等）、視聽媒體技術（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視和語 言實驗室等） 以后，進入 20 世紀 90 年代以計算機技術和通訊技術為基礎的

3、信息 技術階段以來，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀宏偉樂章的主旋律。 “多 媒體”和“信息高速公路”在人類文明從工業(yè)化時代向信息時代轉變的過程中， 更是以驚人的速度改變著人們的工作方式、 學習方式、思維方式、 交往方式乃至 生活方式。毫無疑問，當代信息技術在教育中的應用將成為人類文化發(fā)展的第三 個里程碑。二、當代信息技術給教育技術體系各分支帶來的影響教育技術在本質上是為達到既定的教育目標、 優(yōu)化教學過程而使用的手段和 工具。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出： “從新的和更加廣泛的意義上講， 教育技 術'是對教與學的全過程進行構思、 實施和評估的系統(tǒng)方式， 既包括技術的資源， 又包括人的資

4、源以及人機之間的交互關系，并以此來實現(xiàn)更有效的教育。”從功能結構上看， 教育技術作為科學技術的一個特殊分支， 主要表現(xiàn)為相互 聯(lián)系的五大分支，媽教育模式、教育傳播技術、教育資源利用技術、教育研究技 術和教育評估監(jiān)控技術。 以計算機技術和通訊技術為代表的當代信息技術應用于 教育教學中以后， 主要使這五大分支中的前三項產(chǎn)生了本質性的變化。 筆者將分 別對此進行闡述。（一）對教育模式的影響教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術。 它體現(xiàn)了知識積累、 社會文化傳遞的漸進性， 是優(yōu)化教育資源配置、 實現(xiàn)既定教 育目標的最基本、最有全局意義的方面。傳統(tǒng)的教學模式以教師中心， 知識

5、的傳遞主要靠教師對學生的灌輸， 作為認 知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā) 揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、 批判性思維和創(chuàng)造性思維， 也不利于創(chuàng)造性 人才的培養(yǎng)。 在以知識為關鍵要素的信息時代， 傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人難 以適應知識翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復雜的時代要求。為了改變這種善， 國內(nèi)外的許多教育工作者、 教育技術專家從理論與實踐兩 個方面做了大量的研究和探索， 一致認為： 發(fā)展與應用現(xiàn)代教育技術， 促進教育 現(xiàn)代化，關鍵在于“探索新型的教育模式”。計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā) 展與應用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術上的保證。目前，在國內(nèi)外，

6、基于 多媒體和網(wǎng)絡技術的教育技術應用大體有以下四種模式：1基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”。這種模式的特點是：教師在課堂中起主導作用，控制教學過程；現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教 學媒體有機結合； 通過教學設計確定教學目標、 選擇教學媒體、策劃教學過程、 進行學習評價。2基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式。 其特點是： 教學環(huán)境是多媒體計算機及依據(jù)教學目標設計、 反映教學策略的教 學軟件；以多媒體的方式顯示教學內(nèi)容；教學信息按超文本（非線性）方式 進行組織， 符合人類的聯(lián)想記憶方式； 具有良好的交互界面， 學習者必須通過 一系列交互操作來進行學習；以 CE&

7、gt; ROM±存教學信息，信息量大。3基于互聯(lián)網(wǎng)絡的“網(wǎng)絡教學”模式。其特點是：提高信息的傳播與利 用率；學生不受時間、地域的限制，主動地進行學習；學生能按照自己的進 度、自主地選擇自己所需要的學習內(nèi)容； 教師與學生、 學生與學生之間可以平 等地通過“協(xié)商”進行學習。4基于計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實教學模式”。虛擬現(xiàn)實是多媒體與仿 真技術相結合而成的一種交互式人機世界， 它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、 完全真 實的學習環(huán)境。總的來說， 新型 教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的特點是： 教師由知識的傳 授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者；學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn) 者；媒體由輔助教師演示

8、、 講解的工具轉變?yōu)閷W生手中的認知工具； 教學過程轉 變?yōu)椤皠?chuàng)設學習環(huán)境，學生主動探索”的過程。（二）對教育傳播技術的影響教育傳播是教育活動的核心環(huán)節(jié)， 它既包括遠距離大范圍的聲像圖文信息傳 播技術，也包括面對面的課堂形體、語言傳播技術；既包括以教學演示、實驗、 信息傳播為目的的工具技術，也包括教學方法、工藝、過程、技巧等智能技術?；ヂ?lián)網(wǎng)絡的寬鬲化、智能化、個人化，多媒體的綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)使得全世界 任何地方的用戶隨時隨地都可以與其它任何地方的用戶通過任何方式進行通訊， 為人類提供了全新的信息通訊服務。 同時也使得人類信息的傳播呈現(xiàn)網(wǎng)絡化。 網(wǎng) 絡傳輸?shù)膶拵捠沟眯畔鬏數(shù)乃俣炔粩嗵岣撸?各種網(wǎng)

9、絡傳輸協(xié)議的成熟也帶來 了如電子郵件、 電子公告牌和信息檢索等多種網(wǎng)絡信息服務， 真正實現(xiàn)了信息資 源的共享。較之利用傳統(tǒng)媒體進行信息傳輸?shù)乃俣嚷?信息量小、顧儲不便來說， 當代信息技術在信息傳輸上體現(xiàn)了以下幾點優(yōu)勢：1信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化。它能為學習者提供多媒體辦公通訊系統(tǒng)，如電子郵 件、圖文傳真機、可視電話等，為學習者的學習提供了方便。學習者可與外地學 習者進行交流、協(xié)商、探討，實現(xiàn)了自主學習。同時它能提供十分方便的聯(lián)想式 非線性即時在線式的超媒體信息檢索和查詢， 打破了傳統(tǒng)教學中學習者線性閱讀 的方式。2信息呈現(xiàn)的多媒體化。多媒體技術為人機之間的信息交流提供了全新的 手段，與應用其它媒體的

10、教學系統(tǒng)相比， 多媒體教學系統(tǒng)具有多重感官刺激、 信 息量大、傳輸質量高和交互性強的特點。3信息貯存的光盤化。與傳統(tǒng)的文字教材相比呈現(xiàn)了信息量大、存貯速度 快、表現(xiàn)形式多種多樣、交互性強和非線性的優(yōu)越性。（三）教育資源得以充分利用教育資源利用技術主要包括教育信息整合與資源利用兩個方面。 信息整合技 術所解決的是科學知識的存儲、分揀。資源利用技術所謀求的則人力、智力、信 息資源、工齡、設施、資金、環(huán)境充分利用和效益最大化。信息化社會的信息量劇增， 計算機等新的信息手段的飛躍， 擴充了個人想要 利用信息時信息選擇的余地。同時，個人不僅接受、利用信息，而且也參與包括 了信息的懼、 生產(chǎn)和發(fā)布在內(nèi)的活

11、動。 這就便利雙向信息傳輸有了可能， 信息資 源通過互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)了資源共享。計算機等信息手段不是針對大眾而是針對個體發(fā)出信息， 個體可在他愿意獲 取信息時隨時獲取、 再生并發(fā)出信息。 新的信息手段大幅度地擴充了教者與學者的雙向信息交流， 為學習者創(chuàng)設了個別化教學的學習環(huán)境。 新的信息手段作為真 正的個體信息媒體有可能符合每個學習者的學習進度與特性。遠程通訊也可以用于獲取大量信息。 學生和教師向許多公開信息服務機構中 的一個機構進行訂購， 便可以接觸到各種各樣的報紙、 雜志和其它基礎材料， 比 在任何學校中以具體形式得到的多得多。 網(wǎng)絡中大量的信息資源對于學習者來說 是開放的， 信息的價值良莠不

12、齊， 學習者在對信息長期的接觸中， 通過教師的指 導，形成了“信息能力”。三、信息時代對教育提出了新的要求E拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告決定命運的選擇中指出：“在20世紀末和21世紀初，規(guī)定世界權力與財富性質的游戲規(guī)則已經(jīng)改變。 一個比黃金、 貨幣和土地更靈活的無形的財富和權力基礎正在形成。 這個新基礎 以思想技術和通訊占優(yōu)勢為樗。 一句話，以信息'為標志。 ”信息技術的發(fā)展， 計算機互聯(lián)網(wǎng)和移動電話、 傳真機等的廣泛使用， 使人類歷史進入了以信息化為 標志的新紀元。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育一一財富蘊 藏其中指出：“不久以后，人機對話的技術將

13、使人們不僅能發(fā)送和接收信息， 而且能不受距離和運作時間限制地進行對話、討論、傳遞信息和知識?！痹谌嫘畔⒒鐣?，知識是關鍵性要素，教育是信息時代的根本。在漫長的 人類歷史中，我們的教育主要以傳遞知識和累積文化為目的， 教育是指向過去的； 進入工業(yè)社會后，教育指向現(xiàn)實，具有明顯的功利主義色彩有急功近利的局限性； 進入信息化社會后， 教育則必須面向未來。 聯(lián)合國教科文組織的富爾報告 學會 生存中指出： “教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人。”隨 著計算機互聯(lián)網(wǎng)絡和通訊等信息技術的日益發(fā)展， 社會中人們的生活方式、 工作 方式、學習方式以至生產(chǎn)方式等都在發(fā)生著顯著的變化。 信息社會中信

14、息的獲取、 分析、加工和利用能力直接決定著學習者信息素質的高低， 這乃是信息社會對新 型人才培養(yǎng)提出的基本要求。達不到這樣的要求，將無法適應信息社會的學習、工作、生活和競爭的需要，就會被信息社會所淘汰?！白x、寫、算、信息”已成 為信息社會中文化基礎的四大支柱。目前，世界各國都在積極發(fā)展信息技術教育， 我國也在積極推進中小學信息 技術教育的進程，廣泛運用現(xiàn)代信息技術為中小學課程、教材、教學改革服務。 這是面向 21 世紀國際競爭，提高全民素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新 型人才的一項重要措施。 應抓住機遇、 加快發(fā)展， 努力縮小與發(fā)達國家在信息技 術教育上的差距。四、信息技術實施過程中應注意

15、的問題信息教育是教育技術學的重要研究內(nèi)容。 從教學的本質來說， 學習是根本的， 學習是一種信息處理過程， 學習的效益很大程度上取決于信息處理能力。 所以說 培養(yǎng)學習者學會學習就必須培養(yǎng)學生的信息處理、 加工能力， 信息教育的開展有 利于培養(yǎng)學習者的未來意識和創(chuàng)新意識， 有利于培養(yǎng)學習者自主學習、 獨立思考 的能力，有利于素質教育的實施。信息技術教育的目標，最根本的應該是發(fā)展人的教育，包括人的信息素養(yǎng)、 創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。 那么， 在對信息技術教育實施過程中， 指導信息技 術教育行動的思想和策略就應從人的發(fā)展教育的目標而來、 從學習中來， 向全世 界學習；從歷史經(jīng)驗中來，在教學實踐中不斷探索；從科學研究中來，總結信息 教育的步驟。在信息教育實施過程中， 課程目標