《快樂閱讀》課程綱要分析

1、五年級組快樂閱讀課程綱要【需求分析】讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫立身以立學為先，立學以讀書為本歐陽修理想的書籍是智慧的鑰匙。列夫托爾斯泰書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師高爾基不讀書的人，思想就會停止狄德羅飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀毛澤東閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾余秋雨古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。語文

2、課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學語文新課標總目標指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”其中，低段課外閱讀總量不少于5萬字, 中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字, 相當于高

3、年級的語文課本5本書左右。很明確，新課標把指導學生的閱讀實踐和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。小學生課外閱讀有著重要意義：一、陶冶情操法國科學家笛卡爾說:“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物(是為社會、人類有卓越貢獻或獻身的人) ,心靈會感到幸福,從而強化道德、理想意識,凈化心靈,一生朝著理想的目標奮斗不已。像鋼鐵是怎樣煉成的的主人公保爾柯察金,激勵了一代中國青年為祖國的事業(yè)前赴后繼。二、儲備知識人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時期,正是一個求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點燃對書籍

4、的強烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅能開拓視野,增添知識信息,了解和認識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。當他們長大或工作時,會發(fā)現(xiàn)胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。三、積累和構(gòu)建文化。學生通過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你

5、要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！笔聦嵰沧C明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。四、構(gòu)建智力背景。蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在給教師的一百條建議中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也

6、需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶壗處熷X夢龍在談到自己少年時代的經(jīng)歷時就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優(yōu)等生的行列。”可以說課外閱讀可以改變?nèi)松?。五、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國的威沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來?！币刮覀兊暮⒆佑兄鴮拸V的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過

7、程中的功能是巨大的潛移默化的。小學生課外閱讀的意義絕不僅限于此，它對小學生各個方面的發(fā)展都有著重要影響。【課程目標】1、喜歡閱讀，每天閱讀，讓閱讀稱為習慣；2、每學期讀書不少于5本書；3、養(yǎng)成邊讀邊記的習慣；4、閱讀與寫作結(jié)合，多讀書，多練筆；5、閱讀與表達相結(jié)合。【課程實施】1.營造濃厚的讀書氛圍，各班制作主題為“讀書”的班級文化墻，充實班級圖書角；2.家長會上與家長交流讀書的重要性，讀書的方法，反饋學生的閱讀情況，展示孩子的閱讀成果；取得家長的支持；3.保證讀書時間，每天至少閱讀半小時，雙休日至少兩小時；4.通過家訪、飛信、家長會等，請家長督促孩子閱讀；本學期主要利用“生態(tài)閱讀記錄本”取得

8、家長的支持和督促；5.提倡親子共讀一本書，交流讀書收獲，培養(yǎng)讀書習慣；6.要求每天都帶一本課外讀物，做到隨時隨地有書讀；7.每周做一份“讀書小報”或者“閱讀摘記”，及時積累優(yōu)美詞句，寫讀書感悟；8.讀寫結(jié)合，每周至少完成一篇周記；9.定期召開“讀書交流會”，培養(yǎng)孩子的表達能力；（10）制定“一書同讀一句話讀書感悟卡”，隨時交流讀書感悟；（11）積極參與“書?；ナ小被顒?，激勵孩子交換閱讀。（12）激勵學生邊讀邊寫，并且在老師和家長的幫助下積極向各類辦刊投稿。【課程評價】（一）評價內(nèi)容 1、閱讀態(tài)度。包括有無閱讀的興趣和習慣；能否自覺閱讀；有無制定長期和近期的閱讀計劃等。 2、閱讀能力。包括有效閱

9、讀的速度，獲取信息的能力；對內(nèi)容的理解和概括能力；對文章條理的把握能力；提問的能力；思考與判斷能力等。 3、閱讀方法。包括是否掌握并運用各種閱讀的方法；是否掌握不同文體的的閱讀要領(lǐng)；有無建立閱讀檔案、自己的書庫等。 （二）評價方法 1、資料查閱法。查閱內(nèi)容：學期課外閱讀計劃、周課外閱讀計劃、讀書卡、讀書筆記、讀書心得等。 2、日常觀察法。對學生的閱讀態(tài)度評價，除查閱規(guī)定的資料外，在日常的教學活動和學習生活中要留心觀察學生對課外閱讀的興趣、持續(xù)進行課外閱讀的熱情和恒心。 3、紙筆測試法。對閱讀能力的評價主要是采取紙筆測試，就文章的思想內(nèi)容和表達形式設(shè)計若干個問題，讓學生回答。根據(jù)學段要求和作答情

10、況給予相應的級別。 （1）課外閱讀能力級別分類。 全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）規(guī)定： 第一學段（12年級）課外閱讀總量不少于5萬字。 第二學段（34年級）課外閱讀總量不少于40萬字。 第三學段（56年級）課外閱讀總量不少于100萬字。 我們可以把課標給每個學段提出的閱讀量，平均分成五份，每完成一份，并通過測試的可晉升一級。 （三）調(diào)動評價主體，進行多元評價課外閱讀的評價要把人的發(fā)展放在中心位置，要為學生課外閱讀提供時空余地。由于每個學生的閱讀能力、閱讀興趣、習慣等方面的差異，也就形成了閱讀中的個性差異。如果按統(tǒng)一的標準要求每一個學生，既扼殺了個性，也是不公平的。1.落實評價主體，激發(fā)評

11、價活力(1)教師點評這種評價，教師根據(jù)課外閱讀的統(tǒng)一標準在閱讀課上進行檢測，有效的指導學生朝著正確的目標努力，有利于教師全面了解學生的課外閱讀，但費時多。(2)學生自評根據(jù)自我課外閱讀情況，進行自評，可以為學生自主表現(xiàn)和發(fā)展，激勵自我閱讀的興趣，變被動接受考查，為主動找出閱讀的進步與差距。(3)學生互評學生互評可以以小組或全班，采用互相交流，談自己的讀書心得等，變單純的檢測為互相交流、學習共同提高的過程。（4）家長補評這是一種有效的評價方法。通過家長在家的補評有利于學生課外閱讀的真實、有效的落實。使家長也參與孩子的課外閱讀中去，同時也加強監(jiān)督的作用。（5）教師總評利用閱讀主體實施的量化評價更加

12、促進了學生間的學習和交流。在生評的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，推動學生的閱讀水平不斷發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學生自評、小組互評、家長補評和教師總評的方式。教師總評要根據(jù)學生四項評價總成績確定學生本月課外閱讀的成績。設(shè)置四個等級：未達標、達標、良、優(yōu)。完成課外閱讀任務(wù)可記為達標，否則為未達標。優(yōu)與良兩個等級用作區(qū)別課外閱讀質(zhì)量。學期末學生根據(jù)自己在本學期四次的總成績確定自己本學期的課外閱讀成績。以優(yōu)為主的評為優(yōu)，以良為多數(shù)的評為良。如果學生的閱讀成績越來越好，可以把最后一次作為學期成績。教師的評語要以鼓勵為主，優(yōu)點肯定要充分，指出一兩點不足，提出今后發(fā)展目標。2.豐富展示活動

13、，評價閱讀成果（1）搭建展示舞臺，豐富閱讀評價學校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，如：故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動，展示了學生課外閱讀成果，濃厚了學生課外閱讀興趣，營造了濃郁的書香氛圍，推進了課外閱讀活動的順利進行?？墒且坏┬W生的讀書興趣被激發(fā)起來了，如果不很好的穩(wěn)定、保持，興趣就會漸漸消失。教師可以給學生一個展示成果的舞臺，來保持、穩(wěn)定他們的興趣，同時也可以使自己獲得學生課外閱讀效果的反饋信息。比方說：課前演講，積極鼓勵把講臺當舞臺，每節(jié)語文課前給學生2-3分鐘，讓1-2個學生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始

14、可能有些膽怯，但時間一長，便會產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時，教師要照顧到全班同學的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。書面展示，樹立榜樣在班級的學習園地中，開辟一個好書我推薦，快樂眾分享！的讀書感悟展示欄。通過他用來展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習作、優(yōu)秀周記等。定期的對學生的作品進行評議，評出好的掛在心語屋內(nèi)。這個評議可以是小組評議、班級評議，也可以是教師評議。小學生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而使得心語屋的內(nèi)容不斷更新。這間屋能使學生體會到成功的快樂，增強讀書的興趣。抓好比賽，培養(yǎng)能力小學生都愛聽故事、講故事，針對這一點，可以不定期的舉行一些講故事能手比賽活動，讓學生講一些課外書中的故事。但要考慮到他們畢竟是小學生，要讓他們找一些較短的故事，太長的故事他們有時會記不牢、講不好，這樣會打擊他們的積極性，起到反面效果。朗讀能手比賽不僅能夠進一步鞏固學生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的語言表達能力。在班上還可以開辟古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學生充分利用課余時間進行朗誦。同時，讓學生學習辦閱讀積累小報，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等