最新北師大數(shù)學四年級上冊第一課時--溫度教案教學設計

1、第七單元 生活中的負數(shù)第一課時 溫度教學內(nèi)容： 課本第84-85頁。教學目標：  1、結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用正負數(shù)表示的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。  2、通過在溫度計上標記零上溫度、零攝氏度、零下溫度的活動，體會它們在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會讀溫度計上顯示的溫度。 3、會用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。 教學重難點： 教學重點：理解用正負數(shù)表示溫度的實際意義。會比較兩個零下溫度的高低。  教學難點：理解負數(shù)的含義。 教學準備：課件、溫度計 教學過程：

2、 一、創(chuàng)設情景，引入新課。    同學們知道天氣預報嗎?仔細聽哪個地方溫度最高,哪個地方溫度最低,并記錄下來。播放一段天氣預報情況(課件出示:教材第84頁情境圖)。學生記錄,并匯報。北京:零下25;漠河:零下17零下4;西安:06;臺北:1724;拉薩:零下412?！驹O計意圖:通過日常生活情境導入新課,教會學生認識溫度計?！?#160;用怎樣的方法才能簡單明了地表示這些溫度呢？這節(jié)課我們就來一起學習有關(guān)溫度的知識。(板書課題) 2、 探究體驗   1引入生活中的負數(shù)。  (1)了解溫度符號及某天北京的氣溫。

3、0; 溫度用哪個符號來表示？讀作什么？ (用表示，讀作攝氏度)  今天北京的最高氣溫和最低氣溫分別是多少？ 師:你能在溫度計上,表示出這些城市的最高溫度和最低溫度嗎?(課件出示:教材第84頁例2圖)學生動手試一試,涂一涂,教師巡視指導。小組內(nèi)交流展示,并作全班匯報。 學生匯報自己的表示方法。  比一比，哪種方法比較簡便？(用正負數(shù)表示比較簡便)  (2)小結(jié)：用文字和符號表示都是可以的，因為用符號表示比較簡便，所以數(shù)學上通常用5表示零上5，用2表示零下2。  (3)完成對“0”的認識。  想一想，零上溫度與零下溫度以誰為分界點？(以0

4、為分界點)  0是表示沒有溫度嗎？ 小結(jié)：冰水混合物的溫度是0,所以科學上規(guī)定0是結(jié)冰點,把0作為零上溫度和零下溫度的分界點。 (4)根據(jù)教材提供的溫度計圖，嘗試表示情境圖中各城市的最高氣溫和最低氣溫。 2 比較溫度的高低。  (1)填一填。 獨立完成教材84頁“填一填，說一說，哪個溫度最低？”(2) 比一比:組織學生比較各個溫度，看哪個溫度最低。(3)說一說。  集體交流，說一說你是怎樣想的。  教師根據(jù)學生的匯報板書：1742 (4) 總結(jié)：零上溫度高于0，0高于零下溫度。 三、鞏固練習  

5、 1完成教材85頁練一練1題。  2完成教材85頁練一練2題。   學生獨立完成，填寫后集體訂正答案。 四、課堂總結(jié)。   通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？教學反思：在設計本節(jié)課時,我結(jié)合了學生的生活實際,圍繞每天都接觸的天氣預報這一主題,引入測量溫度的工具溫度計,從觀察溫度計上水銀柱的高低,幫助學生理解溫度的高低,體會溫度高低比較的方法;在學習如何比較零下溫度的高低時,從兩個零上溫度的比較開始,逐步過渡到兩個零下溫度的比較,由易到難,漸進突破。在比較零下溫度的高低之前,我就借助了具體形象的測量工具溫度計,來幫助學生理解溫度的高低。認識了溫度計之后,我先讓學生比較一個零上溫度和一個零下溫度,再比較兩個零下溫度。學生借助了溫度計上水銀柱的高低,來直觀形象地辨別溫度的高低,最后抽象比較出-17和-4的高低,使學生對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法,很好地完成從具