最新北師大數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)--溫度教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第七單元 生活中的負(fù)數(shù)第一課時(shí) 溫度教學(xué)內(nèi)容： 課本第84-85頁。教學(xué)目標(biāo)：  1、結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用正負(fù)數(shù)表示的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。  2、通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度、零攝氏度、零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)它們?cè)跍囟扔?jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)讀溫度計(jì)上顯示的溫度。 3、會(huì)用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解用正負(fù)數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。  教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、溫度計(jì) 教學(xué)過程：

2、 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。    同學(xué)們知道天氣預(yù)報(bào)嗎?仔細(xì)聽哪個(gè)地方溫度最高,哪個(gè)地方溫度最低,并記錄下來。播放一段天氣預(yù)報(bào)情況(課件出示:教材第84頁情境圖)。學(xué)生記錄,并匯報(bào)。北京:零下25;漠河:零下17零下4;西安:06;臺(tái)北:1724;拉薩:零下412?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過日常生活情境導(dǎo)入新課,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。】 用怎樣的方法才能簡(jiǎn)單明了地表示這些溫度呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。(板書課題) 2、 探究體驗(yàn)   1引入生活中的負(fù)數(shù)。  (1)了解溫度符號(hào)及某天北京的氣溫。

3、0; 溫度用哪個(gè)符號(hào)來表示？讀作什么？ (用表示，讀作攝氏度)  今天北京的最高氣溫和最低氣溫分別是多少？ 師:你能在溫度計(jì)上,表示出這些城市的最高溫度和最低溫度嗎?(課件出示:教材第84頁例2圖)學(xué)生動(dòng)手試一試,涂一涂,教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)交流展示,并作全班匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)自己的表示方法。  比一比，哪種方法比較簡(jiǎn)便？(用正負(fù)數(shù)表示比較簡(jiǎn)便)  (2)小結(jié)：用文字和符號(hào)表示都是可以的，因?yàn)橛梅?hào)表示比較簡(jiǎn)便，所以數(shù)學(xué)上通常用5表示零上5，用2表示零下2。  (3)完成對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。  想一想，零上溫度與零下溫度以誰為分界點(diǎn)？(以0

4、為分界點(diǎn))  0是表示沒有溫度嗎？ 小結(jié)：冰水混合物的溫度是0,所以科學(xué)上規(guī)定0是結(jié)冰點(diǎn),把0作為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。 (4)根據(jù)教材提供的溫度計(jì)圖，嘗試表示情境圖中各城市的最高氣溫和最低氣溫。 2 比較溫度的高低。  (1)填一填。 獨(dú)立完成教材84頁“填一填，說一說，哪個(gè)溫度最低？”(2) 比一比:組織學(xué)生比較各個(gè)溫度，看哪個(gè)溫度最低。(3)說一說。  集體交流，說一說你是怎樣想的。  教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：1742 (4) 總結(jié)：零上溫度高于0，0高于零下溫度。 三、鞏固練習(xí)  

5、 1完成教材85頁練一練1題。  2完成教材85頁練一練2題。   學(xué)生獨(dú)立完成，填寫后集體訂正答案。 四、課堂總結(jié)。   通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞每天都接觸的天氣預(yù)報(bào)這一主題,引入測(cè)量溫度的工具溫度計(jì),從觀察溫度計(jì)上水銀柱的高低,幫助學(xué)生理解溫度的高低,體會(huì)溫度高低比較的方法;在學(xué)習(xí)如何比較零下溫度的高低時(shí),從兩個(gè)零上溫度的比較開始,逐步過渡到兩個(gè)零下溫度的比較,由易到難,漸進(jìn)突破。在比較零下溫度的高低之前,我就借助了具體形象的測(cè)量工具溫度計(jì),來幫助學(xué)生理解溫度的高低。認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)之后,我先讓學(xué)生比較一個(gè)零上溫度和一個(gè)零下溫度,再比較兩個(gè)零下溫度。學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低,來直觀形象地辨別溫度的高低,最后抽象比較出-17和-4的高低,使學(xué)生對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法,很好地完成從具