(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊17貓

1、第四師六十三團(tuán)中學(xué)楊翠教學(xué)內(nèi)容:七年級(jí)語文下冊人教_2016_2016 起始版教材解讀：人教版教材七年級(jí)下冊語文第五單元是有關(guān)動(dòng)物的文章，生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分. .保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的貓，我陷入了 深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式 的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？鄭振鐸的貓寫了這樣一個(gè)故事一一家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家 里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑 可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個(gè)不知名 的奪去我們所

2、愛的東西的人”；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓， 家里收養(yǎng)了它, 但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對(duì)它的興 趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。 忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊 上?！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了 一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！ ”此時(shí)此刻，深深地自責(zé)，無盡地懊悔，綿長地內(nèi)疚躍然于紙上， 我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說話的生命，而它最后

3、的死去和我有著直接的關(guān)系。于是， 作者結(jié)尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？教學(xué)目標(biāo)：連結(jié)本單元特色，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：了解作者及其寫作背景；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。對(duì)于斑羚飛渡 優(yōu)秀教案。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正, 寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事規(guī)定教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情；難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。教學(xué)方法：板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文，不 同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)

4、上，寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主 體性職位地方。1 1 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2 2 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。教學(xué)課時(shí)：2 2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課1 1、導(dǎo)入新課貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭 振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文 貓。（板書課題、作者）2 2 、作者介紹鄭振鐸（18981898 19581958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新

5、文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者 之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。19581958 年 1010月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。二、學(xué)習(xí)字詞。（用多媒體教學(xué)）三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問題：1 1 、文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三 只貓，其篇幅占了三分之一有余。2 2 、全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。四、研習(xí)課

6、文第一部分：第一只貓的故事1 1 、學(xué)生齊讀課文第一部分。2 2、 指名學(xué)生復(fù)述第一只描的故事。3 3、 學(xué)生思考討論，解決以下問題：1作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)？2家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？3這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？指名回答后明確：1作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩 種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，岡寸宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛 也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。2家里人都很喜歡這只貓， 如三妹“常常取了一條紅帶，

7、 或一根繩子， 在它面前來回 的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時(shí)的光陰” “心 上感受著生命的新鮮與快樂?！币?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。3這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng) 埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。五、研讀文章第二部分：第二只貓的故事1 1 、學(xué)生自由朗讀第二部分。2 2、思考以下問題：1第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？指名回答后，明確：從 性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑” “不怕生人” “有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上” 等是表現(xiàn)它的性情

8、；“會(huì)爬樹” “捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。2畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次” “笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。3這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”4家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私 自利的一類人。作者借第二只貓

9、的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為 的譴責(zé)與鞭撻。六、研讀課文第三部分內(nèi)容。1 1、默讀第 1515、1616 段。思考：第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦” “毛被燒脫了好幾塊” “憂郁”“懶惰”。思考：對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它” “連三妹那 樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意” “它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?！边@幾句話在表現(xiàn)的 角度上有什么不同？。討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓 被人厭惡的程度。2 2、學(xué)生自由誦讀第 17172929

10、段。（開展法官審案環(huán)節(jié)）提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望” “被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前：五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于 疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使 情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。3 3學(xué)生齊讀第 30303434 段。思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體 會(huì)這些詞語的含義。閱讀討論后歸納：作者用了 “難過”一詞表達(dá)

11、自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡 失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈七、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問題。1 1、結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對(duì)于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案：2 2.本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處？明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他 就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利

12、用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引 起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。3 3.體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什 么作用？明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制 造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。八、小結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情, 本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫.條理清晰。教學(xué)反思：在語言的品析上，我的功力還差得遠(yuǎn)，僅能點(diǎn)到，而未點(diǎn)透。還有跟進(jìn)式的提問還欠 缺。對(duì)文本的解