【計劃】小學語文教研組關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修計劃

1、小學語文教研組關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修計劃為貫徹落實福建省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 校本應(yīng)用考核實施方案、市關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 的相關(guān)文件要求，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標， 真正達成技術(shù)與教學的融合創(chuàng)新，破解教學難點問題，結(jié)合我校實際，特制定小學語文教研組信息技術(shù)研修計劃。一、指導(dǎo)思想按照教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 的意見（教師20191 號）和福建省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 校本應(yīng)用考核實施方案的要求，構(gòu)建“一校一案，以校為本，立足崗位，邊學邊用，學為所用”、以微能力課程

2、學習為載體的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新路徑；探索整校推進、試點先行、示范引領(lǐng)、有序推廣的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，建立以學校發(fā)展目標為引領(lǐng)的信息技術(shù)應(yīng)用長效機制。二、基本情況分析優(yōu)勢：區(qū)第一實驗學校小學部67個教學班都安裝了電子白板，為信息化教與學創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。此外，學校建有計算機室、錄播室。大部分教師均參加過信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 1.0 工程培訓，有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)。不足：1、教師隊伍年齡偏大，老教師進一步提升信息技術(shù)水平的愿望與能力不強，可能會在培訓中應(yīng)付了事，培訓效果打折扣。2、尚未培養(yǎng)出信息化教學方面的名師，無法形成對全校信息化教學 的引領(lǐng)和推進作用。三、研修績效目標1、通過培

3、訓提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法 指導(dǎo)和學業(yè)評價的能力，促進學校教學創(chuàng)新。2、構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教 師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的總體發(fā)展目標?；镜目冃繕耍好總€教師完成 50 學時的培訓，其中實踐學時不少于 50%。每個教師要完成 25 學時的校本實踐，并通過三個能力點來證明這些實踐，還要完成 25 學時的在線學習。面向教師：完成 3 個微能力點的認證工作；完成優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計及演示文稿資源庫建設(shè)。面向?qū)W生：學生學習投入度、學習自主

4、性在前后測評中表現(xiàn)出明顯差異，標準化測試成績得到明顯提高。面向?qū)W校：一年以內(nèi)學校升學率提高 2 個百分點；教師、學生和家長的滿意度高于 95%。四、 研修主題探索信息技術(shù)條件下課堂教學模式的優(yōu)化通過校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的有機整合，探索教師提升信息技術(shù)能力的有效途徑和方法，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化教學模式，在熟練使用信息化設(shè)備的基礎(chǔ)上，把能力提升和教育教學相融合，構(gòu)建農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展有效模式。并且利用信息技術(shù)優(yōu)化和促進課堂教學模式的重大變化，提高課堂效率，帶給學生高成效的學習體驗，全面提高學生的學業(yè)成績。五、 研修內(nèi)容理念與模式學習：定位學校對全體教師從信息技術(shù)應(yīng)用能力向信息技術(shù)素養(yǎng)提

5、升的期 望，提出技術(shù)無痕，讓技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用、簡單技術(shù)熟練化、改變教師資源觀、讓信息技術(shù)從教師的“教的工具”向“學的工具”轉(zhuǎn)變。學校的能力點范疇，以及選擇理由：微能力名稱選擇理由A1 技術(shù)支持的學情分析學情分析是課堂教學的起點，利用信息技術(shù)，可以快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設(shè)計， 提高課堂效率。A2 數(shù)字教育資源獲取與評價獲取并使用科學合理的教學資源有助于提升課堂效率。A3 演示文稿設(shè)計與制作A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6 技術(shù)支持的課堂講授基于技術(shù)支持的演示文稿設(shè)計與制作、課堂導(dǎo)入、課堂講授有助于教學目標的達成及課堂效率的提高。A13 數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀旨在借助于圖形化手

6、段，使學生的學習情況能清晰有效地傳達給教師，實現(xiàn)教與學之間的信息溝通更順暢。B1 技術(shù)支持的測驗與練習基于技術(shù)支持的檢測與練習有利于教師正確分析和把握學情，改進教學行為，優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高課堂效率。B2 微課程設(shè)計與制作2020 年新冠疫情的出現(xiàn),線上教學成為學校開展教學的唯一途徑,未雨綢繆,提高廣大教師微課程設(shè)計與制作能力是學校教學質(zhì)量提高和教師發(fā)展的必然要求。B3 探究型學習活動設(shè)計在真實情境的學習中，探究型學習活動是最基本的學習方式，其他都是以此為基礎(chǔ)拓展。B5 學習小組組織與管理有效的學生學習團隊建設(shè)是課堂教學有效實現(xiàn)的重要支持，通過學習小組進行分層級一對一和一帶多指導(dǎo)，實現(xiàn)全體學習和

7、全面學習。B7 家校交流與合作突破傳統(tǒng)的家校溝通方式，將電話、短信及家訪的聯(lián)系模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)下高效的家校溝通，使家校之間實現(xiàn)第一時間隨時隨地的反饋學生在校在家情況。B9 自評與互評活動的組織教學評價是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，可以起到監(jiān)督學習成效和目標達成的作用C2 創(chuàng)造真實學習情境“做中學”、“項目學習”和“STEM 學習”都必須建立在真實的學生情境中，甚至是學生生活中，脫離開生活的學習是沒有根基的。C5 基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)通過數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)學生成長的個別化指導(dǎo)，建立個性化學習體系，是關(guān)注每個學生全面發(fā)展的重要途徑。C6 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型使教師脫離傳統(tǒng)的“一分三率”（平均分，優(yōu)秀率

8、、良好率和及格率）等分數(shù)模型的評價方式，學會采用更精準、有效的教學質(zhì)量評價模型，突顯評價對學生個體發(fā)展的幫助，關(guān)乎學生的成長和教師的發(fā)展。六、 研修形式研修學習共分為三個部分：一是網(wǎng)絡(luò)學習，二是校本線下研修，三是綜合實踐檢測（一）網(wǎng)絡(luò)學習（25 學時）1、組織教師進行線上進行微能力點選擇，針對自己的情況選擇能力 點。2、按要求自主觀看通識課程及教師自己所選的能力點課程。（二）校本線下研修（25 學時）學校信息技術(shù) 2.0 全員培訓教研組為單位校本研修。1、全員培訓：深刻理解能力提升工程 2.0 政策背景與價值意義，明確整校推進主要成果維度。2、自主研修：以教研組為單位形成學習共同體，制定小組研

9、修計劃， 選擇小組微能力點，結(jié)合學校按學段與學科實際劃分的教研組，以組為單位在學校的 15 個研修內(nèi)容中選 3 個微能力點（3 個微能力點分屬于不同維度）進行研修，組內(nèi)教師根據(jù)自身情況進行學科內(nèi)結(jié)對互學。組內(nèi)骨干教師要起到示范引領(lǐng)作用，積極配合學校完成組內(nèi)教師研修。3、集中培訓；對骨干教師進行信息化技術(shù)培訓，教會教師使用現(xiàn)代 化教學軟件。（三）綜合實踐檢測綜合實踐檢測包括集體備課、教研磨課、觀課議課等，形成活動成果材料七、 研修安排時間內(nèi)容負責人準備階段2021.121. 組織骨干教師參加學校管理團隊，參與制定學校今后的發(fā)展規(guī)劃， 商討確定 12 個微能力點。2. 組織骨干教師共同商討修訂學校

10、發(fā)展規(guī)劃。3. 制定培訓方案，組織教師參加校級培訓專家團隊。教學校長實施階段2021.12-2022.41.選取參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0 研修項目培訓的教師，開發(fā)一個案例，然后在教研組公開展示并研討交流。2.教研組內(nèi)進行研修活動，以微能力點選擇為依據(jù)，與常態(tài)化教研活動有效銜接，提升教師信息化應(yīng)用能力。3. 每位教師與教研組一起，找準自己的練功點。依據(jù)自身發(fā)展需求，選擇自己的微能力提升點，開展實踐。4. 每學期開展一次校級層面的優(yōu)秀代表課展示，為教師搭建成長舞臺。教務(wù)主任測評階段2022.4-2022.61. 制定評價考核標準，通過優(yōu)秀案例的形式進一步展開評價培訓，規(guī)范評價考核標準。

11、2. 教師在教研組進行微能力展示，組織人員對教師的微能力進行測評，并將優(yōu)秀老師的微能力成果進行線上展示。3. 教研組、教師分別進行總結(jié)，梳理有效方法，反思存在的問題， 形成下一步的計劃。4. 教研組利用評價量規(guī)，找準評價點，進行等級式評價，真正實現(xiàn)成果輻射聯(lián)動，實現(xiàn)成果匯聚化。教研主任八、保障措施1. 組織保障成立研修項目領(lǐng)導(dǎo)組總負責人：校長（項目的審核、指導(dǎo)、管理） 項目負責人：（項目的策劃、方案制定、管理）成員：（初中部項目的組織實施、過程管理、考核） （小學部項目的組織實施、過程管理、考核） （幼兒部項目的組織實施、過程管理、考核） 各教研組長和備課組長（教研組研修活動組織與實施）彭等信息技術(shù)專業(yè)教師（項目的技術(shù)培訓與支持）2. 經(jīng)費保障在學校公用經(jīng)費中安排專項資金，努力打造數(shù)字校園、智慧校園，為本校教師學習和應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。3. 制度保障完善信息技術(shù)管理人員培訓學習制度、崗位責任制