淺談初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、淺談初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化摘要：學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，是提高教學(xué)水平的一大障礙。因此，初中化學(xué)教師發(fā)揮化學(xué)學(xué)科魅力，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并講究語言藝術(shù)，才能減少并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，到達提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；實驗；語言藝術(shù)；興趣中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202121-0118-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.21.071學(xué)困生實際就是對學(xué)習(xí)失去信心、不愿學(xué)習(xí)、不愿付出努力的一類學(xué)生。一般情況下。他們不是智商水平低，而是情商相對較低，注意力、意志

2、力水平低，對學(xué)習(xí)倦怠。九年級這樣的學(xué)生為數(shù)不少，化學(xué)是新接觸的學(xué)科，學(xué)習(xí)一開始他們熱情很高，積極參與學(xué)習(xí)過程，但幾周下來，他們就會明顯落伍，不再參與學(xué)習(xí)過程。如何讓他們重新回歸學(xué)習(xí)呢？一、發(fā)揮化學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)困生的興趣化學(xué)來源于生活，只有回歸生活才更有意義。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：越來越多的知識沒有成為學(xué)生掌握新知識的“階梯，卻成了學(xué)習(xí)的負擔。原因是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是為了儲藏才積累知識，以致實際生活中不能被運用。因此，學(xué)習(xí)越多，負擔越大，困難越大，知識脫離了學(xué)生的生活和他們的興趣，掌握知識便成了毫無樂趣可言的事情。要扭轉(zhuǎn)這種狀況，必須把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的

3、老師，一旦人對某種事情產(chǎn)生興趣，就會主動研究不斷思考，創(chuàng)造思維也會被挖掘出來?；瘜W(xué)學(xué)科來源于生活，所以在化學(xué)教學(xué)中注意化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如在講授?碳和碳的氧化物?一章時，把一系列CCO2CaCO3CaOH2CaO物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，與平時砌磚抹墻的知識聯(lián)系起來，提出：“我們平時砌磚抹墻的物質(zhì)是生石灰嗎？為什么想讓石灰砂漿抹的墻壁快點枯燥常常在室內(nèi)點個炭火盆？為什么剛剛點上炭火盆墻壁反而更潮？實際問題的設(shè)計，使學(xué)生不感覺枯燥，學(xué)困生也會積極配合答復(fù)，在不知不覺中掌握新知。又如在講影響氣體物質(zhì)溶解度的因素時，向?qū)W生發(fā)問：“人喝了汽水為什么會打嗝？這樣的實際問題與所學(xué)知識緊密

4、相連，學(xué)生掌握起來不會感到困難，又把學(xué)生已有的知識和新知識融合在一起，時間長了學(xué)困生積累的化學(xué)知識多了，就會對化學(xué)學(xué)習(xí)有信心，慢慢回歸化學(xué)學(xué)習(xí)中來。二、發(fā)揮語言魅力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生語言是思想感情交流的工具，它分為口語、書面語、肢體語言等?？谡Z對思想感情的交流更具有直接性和煽動性。因此在教學(xué)過程中應(yīng)不失時機地使用鼓勵性語言，鼓勵學(xué)困生上進。例如在講空氣一章時，教師用謎語“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。謎底：風導(dǎo)入新課。找一個學(xué)困生猜出謎底，對于一個九年級的孩子來說，猜出謎底易如反掌，但教師也要不失時機地鼓勵：“非常好，老師希望你整節(jié)課都保持這種思維。再如，上練習(xí)課時，有意識地設(shè)計梯

5、度問題，讓學(xué)困生答復(fù)簡單的，答復(fù)對了送上一句：“加油！老師相信你的能力！讓他們聽后心里美滋滋的，他怎能不關(guān)注本學(xué)科所學(xué)知識？學(xué)困生只要有一點進步，就讓同學(xué)們給予掌聲或為他們豎起大拇指，用這些身體語言真心贊美他們?？谡Z和肢體語言都稍縱即逝，可以用書面語言克服這種缺陷，這就要求教師多動腦筋，可以批改作業(yè)時寫些適合其個性特點的話，鼓勵學(xué)困生進步。例如在批改學(xué)困生作業(yè)時有目的地設(shè)計一些切實可行的目標。如，“你的朋友××最近可用心了，你要加油啊，不然就被他趕超了！“今天你聽課很用心，新學(xué)的三個化學(xué)方程式會寫了吧？明天上課我會讓你到黑板上寫給大家看哦！“下次考試提高十分，對你來說絕對沒

6、問題！等等。學(xué)生看到這些評語后，知道教師沒有放棄他們，他們也就不會放棄這個學(xué)科。每一次考試結(jié)束，教師也要給學(xué)困生家長寫“信，報告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當然以表揚為主，讓學(xué)困生帶回家，并神秘兮兮地告訴他不許“偷看。對于一個好奇心極強的孩子來說，很難抵擋住誘惑，他們看了老師給父母的信后，心情就好起來，對本學(xué)科也就會充滿信心，想學(xué)不好都難！三、利用化學(xué)實驗，轉(zhuǎn)化學(xué)困生列寧曾經(jīng)說過：“從生動的直觀到抽象的思維，并以抽象的思維到實踐，就是認識真理、認識客觀存在的辯證的途徑?；瘜W(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，課堂上的演示實驗對學(xué)生有很大的吸引力，從一個化學(xué)變化引出一個奇特的現(xiàn)象，然后思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，進而揭示其

7、本質(zhì)。在教學(xué)中教師要有目的，盡可能多地設(shè)計各類實驗，效勞于知識的教學(xué)。例如在講“酸和堿之間會發(fā)生什么反響時，請一個學(xué)困生給大家演示實驗在一個小燒杯中參加氫氧化鈉溶液并向其中滴幾滴酚酞試液，然后向已變色的溶液中逐滴參加稀鹽酸，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因，順理成章得出中和反響的結(jié)論。經(jīng)后來的反響證明，因為親身參與，該學(xué)困生對中和反響的理解到位且難以遺忘。除演示實驗外，積極創(chuàng)造條件做好探究實驗也是一個行之有效的方法。例如，在講“質(zhì)量守恒定律時，準備了軟塑料瓶、小試管、稀鹽酸、碳酸鈉粉末、天平等試驗器材，先讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗方案，小組之間分工合作，并且組組之間競賽，學(xué)困生的參與度很高，生怕自己

8、所在的小組落后，他們有的出主意、有的記筆記，沒有一個旁觀者。又如在做“氧氣的制取和性質(zhì)實驗時，細鐵絲在氧氣中的燃燒是整個實驗的難點，由于學(xué)生掌握不好把細鐵絲插入集氣瓶的時間，所以成功率并不高。而有一個學(xué)困生抓準時機把燒紅的細鐵絲插入盛滿氧氣的集氣瓶中，細鐵絲劇烈燃燒起來，他欣喜假設(shè)狂地喊：“著了！著了！讓學(xué)困生參與實驗，有利于他們對新知識的掌握。四、注意檢查，穩(wěn)中求升學(xué)困生多數(shù)不是由于智力因素造成的，而是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在他們身上要多花些時間和精力，幫助他們?nèi)〉眠M步。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以多找學(xué)困生談心，了解課上他們沒有弄懂的問題，重新給他們講解；每天找一個時間檢查學(xué)困生當天所學(xué)根底知識；要求學(xué)困生每天寫一遍所有化學(xué)方程式，等等。經(jīng)過一段時間的努力，大局部學(xué)困生都會對化學(xué)學(xué)習(xí)重新建立信心，跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進度?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，教師一定要有耐心