淺談分組、分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談分組、分層次教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在素質(zhì)教育的新形勢下，要提高學(xué)生素質(zhì)，就要改革創(chuàng)新教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組、分層次教學(xué)，尊重了學(xué)生的主體地位，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，有利于提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；分層；教學(xué)觀念；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202118-0145-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.18.089在新課改的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)光靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是

2、根底教育深化改革開展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育對(duì)教師的迫切要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們的德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的開展。在教學(xué)改革的大潮中，我開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)行分組、分層次教學(xué)，使課堂教學(xué)有了很大的改觀，學(xué)生也有了很大的轉(zhuǎn)變。一、分組、分層次教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，收到了較好的教學(xué)效果。我教的兩個(gè)班A班，B班學(xué)生根底相對(duì)較差一些，但是在我眼里，他

3、們和學(xué)習(xí)好的學(xué)生一樣，個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的。兩個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定了不同的制度。A班學(xué)生特別沉悶，老師講半天也沒有一個(gè)同學(xué)附和一聲；學(xué)習(xí)根底普遍差，反應(yīng)慢。但是，優(yōu)點(diǎn)是非常聽話，老師規(guī)定怎么做就怎么做。就A班這些特點(diǎn)，我分好組，選好組長，先對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)督組員；然后對(duì)全班同學(xué)培訓(xùn)：如何團(tuán)結(jié)，要增強(qiáng)集體榮譽(yù)感等等。并制定規(guī)矩：1.小組成員一起討論，輪流答復(fù)以下問題有不參與討論的可以多寫。2.多個(gè)小組答復(fù)同一問題要評(píng)比，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，差的給予懲罰。3.像計(jì)算這樣的問題，一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，全組一起受罰。雖然都是罰，但是這個(gè)方法在A班很有成效，學(xué)生的積極性

4、提起來了，學(xué)生也“動(dòng)起來了，也能積極主動(dòng)地提出問題了。B班學(xué)生比較活潑，知識(shí)水平相差懸殊，只有五個(gè)根底好一點(diǎn)的學(xué)生，正好被選為組長，其他組員連和組長討論的能力都沒有。我根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在B班給問題分層次，簡單的問題由組員答復(fù)，難一點(diǎn)的由組長答復(fù)，這樣輪流答復(fù)，誰也不閑著。在B班，我沒有制定懲罰制度，因?yàn)橐P的話那就太多了。在B班里我就著重培養(yǎng)幾個(gè)組長，其他同學(xué)就發(fā)揮他們的長處。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)A班學(xué)生活潑起來了，學(xué)習(xí)的積極性確實(shí)有提高，變被動(dòng)為主動(dòng)了，而且有了合作和競爭的意識(shí)；B班學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，五個(gè)小組長在學(xué)習(xí)方面更突出了，其他同學(xué)的責(zé)任感也增強(qiáng)了；整體的教學(xué)效果比以前也提

5、高了，讓我有了很大的成就感。二、分組、分層次教學(xué)要注意的幾個(gè)問題一教學(xué)中應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生分組、分層次分組、分層次教學(xué)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)可以是多方面的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的知識(shí)水平和實(shí)際的教學(xué)條件進(jìn)行分組。將不同層次的學(xué)生均衡地分布在各個(gè)小組中，要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氣氛中完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地防止學(xué)生過早地出現(xiàn)分化。二分組、分層次情況下如何組織課堂教學(xué)首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由過去的“主講變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者“引導(dǎo)者。教師必須把對(duì)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索并解決

6、問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用表達(dá)在對(duì)問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上，要知道，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力是不可估量的。其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏?，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是“輸入“接受式教學(xué)。所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程俗話說，好孩子都是夸出來的。在分組、分層次教學(xué)中，

7、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要。組與組之間的評(píng)比，組員與組員之間的競爭都要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和愿望，用語言、手勢、眼神、微笑把期望、鼓勵(lì)、贊許傳遞給他們，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地贊美他們。在教學(xué)中，“你真棒“做得不錯(cuò)“繼續(xù)努力等詞句經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生很是受用。四分組、分層次教學(xué)給教師提出了更高的要求在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是主體，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，課堂由教師來掌控。但是在分組、分層次教學(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力是不可估量的，教師在參透教材的根底上還要大量地翻閱材料，積累信息，做好充分的準(zhǔn)備來迎接學(xué)生各種各樣的問題，甚至還會(huì)有向?qū)W生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這些都不是由教師掌控的。所以，在這種教學(xué)模式下，對(duì)教師提出的要求就更高了。因此，作為一名教師，要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，以備學(xué)生的需求?？傊?，在新形勢下，在教育改革的大潮中，大膽創(chuàng)新總會(huì)有收獲，也會(huì)有缺乏。分組、分層次教學(xué)還存在著很多問題，但是我相信，盡管存在很多的問題，只要準(zhǔn)確理解分組、分層次教學(xué)的理念，正確掌握分組、分層次教學(xué)的策略，科學(xué)地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以有效地防止分組、分層次教學(xué)走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組、分層次教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：【1】王曉紅.數(shù)學(xué)