部編本教材解讀及教學(xué)建議ppt課件

1、 1.一、一、“部編本部編本”小語教材的特點(diǎn)：小語教材的特點(diǎn)： 1、有機(jī)滲透主流價(jià)值觀。、有機(jī)滲透主流價(jià)值觀。2. 2、 凸顯目標(biāo)意識(shí)。凸顯目標(biāo)意識(shí)。 針對(duì)失之寬、失之虛、失之無序等弊端，改大而化之為針對(duì)失之寬、失之虛、失之無序等弊端，改大而化之為清晰具體（力求目標(biāo)內(nèi)容化），改課課雷同為一課一得、一清晰具體（力求目標(biāo)內(nèi)容化），改課課雷同為一課一得、一組一得，改行文上有、操作上無落腳處為對(duì)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練做實(shí)，組一得，改行文上有、操作上無落腳處為對(duì)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練做實(shí)，改無意落英繽紛下為循序漸進(jìn)、有體系。改無意落英繽紛下為循序漸進(jìn)、有體系。 即目標(biāo)呈現(xiàn)明晰、目標(biāo)達(dá)成集中、目標(biāo)訓(xùn)練做實(shí)、目標(biāo)安即目標(biāo)呈現(xiàn)明晰、

2、目標(biāo)達(dá)成集中、目標(biāo)訓(xùn)練做實(shí)、目標(biāo)安排有序。排有序。3.3、雙線組織單元、雙線組織單元 “部編本部編本”語文教科書結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，語文教科書結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，是采用是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)雙線組織單元結(jié)構(gòu)”： 一條線索是一條線索是“內(nèi)容主題內(nèi)容主題” 一條線索是一條線索是“語文要素語文要素”4.語文要素：語文要素：將語文要素的各種基本將語文要素的各種基本“因素因素”，包括基，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的能力訓(xùn)練的

3、“點(diǎn)點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。5.內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。即使是以給予明確的單元主題命名。即使是以“內(nèi)容主題內(nèi)容主題”組織組織單元，也會(huì)有一個(gè)明晰的訓(xùn)練點(diǎn)。單元，也會(huì)有一個(gè)明晰的訓(xùn)練點(diǎn)。6.4、強(qiáng)化語言文字運(yùn)用實(shí)踐、強(qiáng)化語言文字運(yùn)用實(shí)踐 學(xué)語文要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)語文才會(huì)有真正的內(nèi)學(xué)語文要與生活緊

4、密聯(lián)系，學(xué)語文才會(huì)有真正的內(nèi)驅(qū)力；學(xué)語文要掌握策略和方法，學(xué)語文要養(yǎng)成習(xí)慣驅(qū)力；學(xué)語文要掌握策略和方法，學(xué)語文要養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，學(xué)語文才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展形成能力，學(xué)語文才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展。5、 寫作地位提升、自成體系寫作地位提升、自成體系 “習(xí)作單元習(xí)作單元”與閱讀有聯(lián)系，但獨(dú)立設(shè)置，自成體與閱讀有聯(lián)系，但獨(dú)立設(shè)置，自成體系。系。 小練筆、大作文、習(xí)作單元，三路進(jìn)發(fā)；小練筆、大作文、習(xí)作單元，三路進(jìn)發(fā)； 有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)；有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)； 重實(shí)踐、重過程、重方法，每練必得。重實(shí)踐、重過程、重方法，每練必得。7.6、“教讀教讀-自讀自讀-課外閱讀課外閱讀”三位

5、一體的閱讀三位一體的閱讀 教學(xué)體制教學(xué)體制 部編教材有部編教材有“和大人一起讀和大人一起讀”“”“快樂讀書吧快樂讀書吧”。擴(kuò)大。擴(kuò)大閱讀量好趨勢(shì)、課外閱讀課程化是趨勢(shì)、讀整本的書是趨閱讀量好趨勢(shì)、課外閱讀課程化是趨勢(shì)、讀整本的書是趨勢(shì)、親子閱讀、全民閱讀是趨勢(shì)、讓閱讀成為習(xí)慣成為勢(shì)、親子閱讀、全民閱讀是趨勢(shì)、讓閱讀成為習(xí)慣成為時(shí)尚是趨勢(shì)。時(shí)尚是趨勢(shì)。8.二、一年級(jí)語文上冊(cè)的變化：二、一年級(jí)語文上冊(cè)的變化： 識(shí)字教學(xué)：識(shí)字提前、識(shí)字量減少、筆畫、筆識(shí)字教學(xué)：識(shí)字提前、識(shí)字量減少、筆畫、筆順、部首順、部首 拼音教學(xué)：帶調(diào)拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性拼音教學(xué)：帶調(diào)拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性 課文教學(xué)：

6、課文減少、文體豐富、目標(biāo)明晰課文教學(xué)：課文減少、文體豐富、目標(biāo)明晰 口語交際：真實(shí)的交際情景、要素明晰、提到口語交際：真實(shí)的交際情景、要素明晰、提到語文園地之前語文園地之前9.10.11.12.13.14.三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 大目標(biāo)：語文大目標(biāo)：語文“為什么而教為什么而教”？致力于學(xué)生語文核心素？致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)讀書的興趣、習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)的興趣、方法讀書的興趣、習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)的興趣、方法 目標(biāo)從哪兒來：課標(biāo)、教材后的練習(xí)題、教參目標(biāo)從哪兒來：課標(biāo)、教材后的練習(xí)題、教參 明確目標(biāo)：不越位、不缺位明確目標(biāo)：不越位、不缺位 關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：需要教什么關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：需要教什么 關(guān)注教材特點(diǎn)

7、：教材有什么關(guān)注教材特點(diǎn)：教材有什么 關(guān)注教學(xué)實(shí)施：學(xué)生怎樣學(xué)關(guān)注教學(xué)實(shí)施：學(xué)生怎樣學(xué)15四、教學(xué)建議：四、教學(xué)建議： 閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)：第一學(xué)段基本任務(wù)：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生第一學(xué)段基本任務(wù)：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，還有一個(gè)重要任務(wù)，認(rèn)字學(xué)詞，把課文讀正確，讀流利，還有一個(gè)重要任務(wù)，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言，此外還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。積累語言，此外還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。 -崔巒崔巒 變變“教課文教課文”為為“用課文教用課文教”，從以下四個(gè)方面落實(shí)，從以下四個(gè)方面落實(shí):1、課文中識(shí)字、課文中識(shí)字 字不離詞，詞不離句。認(rèn)字分流

8、，多認(rèn)少寫，創(chuàng)設(shè)語境，字不離詞，詞不離句。認(rèn)字分流，多認(rèn)少寫，創(chuàng)設(shè)語境，多次復(fù)現(xiàn)。多次復(fù)現(xiàn)。162、讀好課文、讀好課文 一年級(jí)朗讀教學(xué)的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀一年級(jí)朗讀教學(xué)的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，要重視朗讀指導(dǎo)，通過朗讀培養(yǎng)語感。讀正確：即流利，要重視朗讀指導(dǎo)，通過朗讀培養(yǎng)語感。讀正確：即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字句。正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字句。 朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)“三項(xiàng)關(guān)注三項(xiàng)關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生讀得怎樣，：關(guān)注學(xué)生讀得

9、怎樣，而不是理解得怎樣，關(guān)注學(xué)生是否讀正確流利，而不是讀而不是理解得怎樣，關(guān)注學(xué)生是否讀正確流利，而不是讀懂；關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。懂；關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。17183、理解、積累與運(yùn)用語言、理解、積累與運(yùn)用語言 “借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。課文中詞句的意思?！?關(guān)于關(guān)于“語言理解語言理解” ：結(jié)合圖片資料理解、結(jié)合語言環(huán)境：結(jié)合圖片資料理解、結(jié)合語言環(huán)境理解、結(jié)合生活實(shí)際理解。理解、結(jié)合生活實(shí)際理解。 19204、學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)與閱讀策略、學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)與閱讀策略根據(jù)要求圈出相關(guān)信息。

10、根據(jù)要求圈出相關(guān)信息。根據(jù)提示找出課文中明顯的信息。根據(jù)提示找出課文中明顯的信息。借助圖畫閱讀，初步嘗試自主閱讀。借助圖畫閱讀，初步嘗試自主閱讀。要注意以下幾點(diǎn)：不概念化，不抽象化。要注意以下幾點(diǎn)：不概念化，不抽象化。在語言實(shí)踐中感受，習(xí)得，循序漸進(jìn)。在語言實(shí)踐中感受，習(xí)得，循序漸進(jìn)。212223 口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)1、口語交際教學(xué)的根本宗旨：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思維、應(yīng)對(duì)、口語交際教學(xué)的根本宗旨：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思維、應(yīng)對(duì)、表達(dá)及文明禮儀等口語交際的綜合素養(yǎng)。表達(dá)及文明禮儀等口語交際的綜合素養(yǎng)。2、核心是、核心是“交際交際”：互動(dòng)性、突發(fā)性、即時(shí)性、綜合性。：互動(dòng)性、突發(fā)性、即時(shí)性、綜合性。3

11、、語境適當(dāng)是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)，在具體、語境適當(dāng)是判斷口語交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)，在具體的語境中，語言得體，行為得體。的語境中，語言得體，行為得體。4、口語交際教學(xué)的三大關(guān)鍵、口語交際教學(xué)的三大關(guān)鍵調(diào)適心理、培養(yǎng)習(xí)慣、建調(diào)適心理、培養(yǎng)習(xí)慣、建立機(jī)制立機(jī)制24口語交際教學(xué)口語交際教學(xué) 建立機(jī)制：形成建立機(jī)制：形成“一主兩翼一主兩翼”課程格局。課程格局。 “一主一主”即在口語交際教學(xué)中提升口語交際能力即在口語交際教學(xué)中提升口語交際能力把握目標(biāo)，把握目標(biāo)，用好教材。用好教材。 “兩翼兩翼”即在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語交際能力即在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語交際能力文文本角色體驗(yàn)，課堂

12、質(zhì)疑辯論。本角色體驗(yàn)，課堂質(zhì)疑辯論。 還要再還要再 豐富多彩的校園生活中提升口語交際能力豐富多彩的校園生活中提升口語交際能力“課前課前3分分鐘演講鐘演講”“”“新聞發(fā)布會(huì)新聞發(fā)布會(huì)”“”“談天說地談天說地”“”“奇思妙想奇思妙想”25拼音教學(xué)拼音教學(xué)1、以新巧為本，以快樂為源，巧用情境圖、以新巧為本，以快樂為源，巧用情境圖巧用情境圖，快樂學(xué)拼音巧用情境圖，快樂學(xué)拼音運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、輕松練說話輕松練說話借助情境圖，高效學(xué)拼音：小借助情境圖，高效學(xué)拼音：小小小有禮貌，見到有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。交到朋友真開心，分開時(shí)候再戴帽。就脫帽。交到朋友真開心，分開時(shí)候再戴帽。深入情境圖，拓展學(xué)拼音。深入情境圖，拓展學(xué)拼音。26拼音教學(xué)拼音教學(xué)2、顧差異，提高教學(xué)效果、顧差異，提高教學(xué)效果基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)：看圖說句子基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)：看圖說句子重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母和音節(jié)和音節(jié)看圖說話看圖說話基礎(chǔ)和能力較弱的班級(jí)：看圖聽故事基礎(chǔ)和能力較弱的班級(jí)：看圖聽