職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)總結(jié)

1、創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人東莞市塘廈理工學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)2008年9月-2009年11月我校完成了一項(xiàng)對在校生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育前置（超前）培養(yǎng)的項(xiàng)目，其目標(biāo)是最大化的對接社會、企業(yè)對從業(yè)人員的真實(shí)能力需求。在此項(xiàng)目中，我們確切地掌握了職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)含義：它不僅包含了傳統(tǒng)教育中的職業(yè)道德與職業(yè)思想，而且還包含了職業(yè)能力這層內(nèi)容。這對我們而言是一個(gè)全新的學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)思想、就業(yè)能力以及對接社會需求的教育話題。實(shí)施一年多來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為和教師的教育教學(xué)理念、方式方法、教學(xué)效果均有明顯改觀，職業(yè)學(xué)校的德育教育找到了有效依托，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下。一、為什么要在中職學(xué)校

2、開展職業(yè)素養(yǎng)教育？職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體從事職業(yè)活動所需要的素質(zhì)和修養(yǎng)。概括的講包含四個(gè)方面：職業(yè)道德 、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。教育部部長周濟(jì)在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會議上的講話中提出：職業(yè)學(xué)校要想方設(shè)法辦出水平、辦出特色，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，是否受社會歡迎，這是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，培養(yǎng)受企業(yè)和社會歡迎的人、使學(xué)生做到高起點(diǎn)與可持續(xù)就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的生命線。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校必須要關(guān)注企業(yè)的用人需求。過去，我們往往把學(xué)生的專業(yè)技能無限放大，然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)更多的是在乎

3、員工的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度?！坝械掠胁?，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用?！边@是企業(yè)家牛根生先生的著名觀點(diǎn)，并且得到了廣泛的推廣。而這里的“德”實(shí)質(zhì)上就是指職業(yè)素養(yǎng)。寶潔公司提出：我們對員工在領(lǐng)導(dǎo)能力、誠實(shí)、能力發(fā)展、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、積極創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力、合作開放、專業(yè)技能這幾方面的素質(zhì)要求是密不可分、相互聯(lián)系的。三星公司提出：三星人應(yīng)該具有自我挑戰(zhàn)精神、開創(chuàng)精神、合作精神，并具有良好的道德修養(yǎng)及人格魅力。這些都給我們以培養(yǎng)合格職業(yè)人為目標(biāo)的職業(yè)教育提出了新的需求。作為中職學(xué)校，其任務(wù)主要是培養(yǎng)社會需要的中等技能型人才。過去，我們往往把學(xué)生的專業(yè)技能放在第一

4、位，然而，通過對企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常將二者的比例以6.5：3.5進(jìn)行劃分（隱性素養(yǎng)：顯性素養(yǎng)），也就是說，企業(yè)更多的是在乎他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。企業(yè)認(rèn)同的道理是，如果一個(gè)人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大。同樣，如果一個(gè)人沒有團(tuán)隊(duì)意識，不善于與人溝通，即使他技能再強(qiáng)，也不能為企業(yè)整體競爭力的提升取到?jīng)Q定作用。2007年6月，聯(lián)想公司在全國聯(lián)系了多間院校參與投標(biāo)，最終選擇了8間院校進(jìn)行校企合作，加上之前和聯(lián)想有過合作的兩間院校，一共10間院校成為首批與聯(lián)想進(jìn)行全國性校企合作的院校，為聯(lián)想陽光服務(wù)培養(yǎng)LCSE初級工程

5、師。我校成為華南地區(qū)唯一一合作院校，也是全國唯一的一間職高性質(zhì)的學(xué)校，其它均為大專院校。簽約之后，校企雙方共投入了100多萬元建立了聯(lián)想系列產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)室用于專班教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，聯(lián)想還對我校教師進(jìn)行了培訓(xùn)和技術(shù)認(rèn)證，并輸入了聯(lián)想初工培訓(xùn)的課程體系。在我校與聯(lián)想集團(tuán)合辦的專班中，學(xué)員除了學(xué)習(xí)電腦維修技能外，還要進(jìn)行職業(yè)心態(tài)、商務(wù)禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等方面的培訓(xùn)。聯(lián)想公司的這些注重職業(yè)素養(yǎng)的做法給了我們很大的啟發(fā)。可以說，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程是實(shí)現(xiàn)中職生與社會能力的對接，是中職德育教育的有效依托。二、我校構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系的具體實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)源于企業(yè)服務(wù)于企業(yè)，課程內(nèi)容需緊貼企業(yè)的需求。2008年9月，在

6、聯(lián)想公司的介紹下，我們接洽了北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢公司。該公司曾為聯(lián)想、海爾、EPSON、HP、中國移動、深圳華為、萬科、光大銀行、寧波銀行等大型企業(yè)開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)課程，對企業(yè)的管理及人才需求有深刻的認(rèn)識，有豐富的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在我方提出需求后，該公司派人進(jìn)駐學(xué)校，對全校師生作了一些問卷調(diào)查和訪問，最后達(dá)成了雙方合作開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)系列課程、由企業(yè)根據(jù)課程對教師進(jìn)行培訓(xùn)的協(xié)議。整個(gè)項(xiàng)目由學(xué)校一名副校長把握，一位教務(wù)副主任全程跟蹤協(xié)調(diào)。課程開發(fā)分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先，確定了職業(yè)課程體系的內(nèi)容與時(shí)間分布（見表一）。這些課程既有企業(yè)培訓(xùn)中常見的課程，如時(shí)間管理、溝通技巧、問題解決等，也有針對學(xué)生求職方面的

7、課程如有效求職，還有道德價(jià)值觀方面的探求（如心靈的翅膀、成長的翅膀）。同時(shí)，在時(shí)間安排上兼顧學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)校的教育需求，如我們希望學(xué)生較快地融入團(tuán)隊(duì)、學(xué)會溝通等。表一、職業(yè)素養(yǎng)課程系列內(nèi)容與課時(shí)安排年級課程課程時(shí)間高一年級 成人基本素質(zhì)培養(yǎng)心靈的翅膀（倫理道德） 2天團(tuán)隊(duì)合作1天時(shí)間管理1天溝通技巧 2天高二年級 成人中級素質(zhì)培養(yǎng)成長的翅膀（人生觀和價(jià)值觀）2天目標(biāo)管理1天問題解決2天高三年級 成人高級素質(zhì)培養(yǎng)、即職前教育 職業(yè)道德和心理健康（包括職業(yè)心態(tài)）2天職業(yè)規(guī)劃1天思維模式2天成功求職1天然后，組建課程開發(fā)與授課團(tuán)隊(duì)，明確開發(fā)任務(wù)和進(jìn)度（見表二）。表二 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃學(xué)校根據(jù)教師的特點(diǎn)

8、圈定了一個(gè)大名單，然后由企業(yè)方對他們進(jìn)行面談篩選，組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，明確各課程開發(fā)目標(biāo)及項(xiàng)目進(jìn)度表。目前一共有24位教師參與其中，每個(gè)專題3至4個(gè)教師參加，并任命一位小組長，由小組長負(fù)責(zé)召集成員、收集問題、階段總結(jié)和上下溝通。接著，進(jìn)行課程內(nèi)容培訓(xùn)和課程開發(fā)。由于職業(yè)素養(yǎng)對教師來講也是一個(gè)全新的事物，是一個(gè)需要消化吸收的過程，為了確保每位教師能理解課程的內(nèi)涵并能準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，我們建立了校企雙方共同開發(fā)的原則，即由企業(yè)主導(dǎo)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并提供部分核心素材；學(xué)校教師負(fù)責(zé)整理、充實(shí)并制作出PPT。同時(shí)建立了定期交流的機(jī)制。由北京方面制訂相關(guān)教師的學(xué)習(xí)與開發(fā)計(jì)劃，并通過電話、網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行討論交

9、流；在進(jìn)行一段時(shí)間后，再面授研討。通過不斷的學(xué)習(xí)、研討、修改，完成了課程的初稿。講授職業(yè)素養(yǎng)課程需要掌握專業(yè)的培訓(xùn)師技巧。為了讓教師掌握專業(yè)的培訓(xùn)技巧、塑造職業(yè)的講師風(fēng)范，我們分別在2009年2月28日和3月1日及2009年9月25日至29日安排了職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)小組的全體人員進(jìn)行了TTT(Training The Trainer)培訓(xùn)，讓大家在破冰、破題、控場、提問、總結(jié)、呈現(xiàn)、開發(fā)與課程設(shè)計(jì)等方面經(jīng)歷一次全新的洗禮。然后讓教師在小組內(nèi)試講并進(jìn)行錄相，由北京瀾海源創(chuàng)公司組織專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評，幫助教師克服授課過程中的種種不足。在反復(fù)多次小組試講后，我們選擇了部分班級讓老師進(jìn)行授課，并召集一些教師進(jìn)

10、行聽課，授課過程全程錄相，課后對部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，還對一些學(xué)生進(jìn)行了隨訪。通過收集教師和學(xué)生的意見，觀察授課效果，并聽取授課教師在授課過程中的一些感受與思考，我們又對一些內(nèi)容和方式作了一些修改。經(jīng)過反復(fù)試講和修改，課程漸趨完善。三、實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)課程帶來的轉(zhuǎn)變職業(yè)素養(yǎng)課程與傳統(tǒng)的德育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它將傳統(tǒng)的德育教育落到實(shí)處，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，將來能更好地融入社會融入企業(yè)，能更好更快地從“學(xué)校人”變成“準(zhǔn)職業(yè)人”，最終更快更好在成為一個(gè)具有現(xiàn)代意識的職業(yè)人。雖然只有一年多的時(shí)間，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)給我校的教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，學(xué)生對自身能力發(fā)展的渴求已經(jīng)

11、由原有的被動變?yōu)橹鲃樱@些現(xiàn)象體現(xiàn)在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程培訓(xùn)后，學(xué)生所寫的培訓(xùn)反饋感受與建議方面。很多同學(xué)通過培訓(xùn)了解了現(xiàn)代企業(yè)和社會對人的要求，感悟到社會、家庭、學(xué)校對自己的關(guān)愛，愿意接受他人的幫助并愿意幫助他人，健康成長。很多同學(xué)在課堂上主動分享自己以前的一些錯(cuò)誤認(rèn)識，并為自己的新生而流淚。其次，學(xué)生對就業(yè)認(rèn)知的變化，不再把工作當(dāng)成一種簡單的謀生手段，學(xué)會了以感恩之心對待工作，以感恩之心對待企業(yè)。我校08屆學(xué)生葉林嬌、黃衛(wèi)東等同學(xué)在聯(lián)想專班接受專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)后，到單位認(rèn)真工作，已成長為聯(lián)想陽光服務(wù)站站長，管理數(shù)十人，為數(shù)千家企業(yè)和數(shù)十萬用戶提供聯(lián)想陽光服務(wù)，已經(jīng)成為各區(qū)域的明星站長；我校0

12、7級電子專業(yè)的學(xué)生去到東莞市塘廈鎮(zhèn)某著名電源公司（廣東著名科技民營企業(yè)）實(shí)習(xí)，深受公司老總和主管好評，并提前與學(xué)生簽訂了用工合同，打破了該公司不招廣東籍員工的慣例。第三、老師對學(xué)生全面職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。過去，教師只注重自己學(xué)科能力的培養(yǎng)，缺乏能社會能力的認(rèn)知。在開發(fā)課程中，所有被培養(yǎng)的老師都能自覺地進(jìn)行各種企業(yè)能力的學(xué)習(xí)，例如與人溝通能力的學(xué)習(xí)、不同學(xué)生成長歷程心理認(rèn)知的學(xué)習(xí)、如何將班會主題與職業(yè)能力對接的學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)真正可行的目標(biāo)的學(xué)習(xí)等。第四、教師教學(xué)形式的變化：教師學(xué)會了讓學(xué)生“動“起來。這里面包含了二層含義，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動思考，給學(xué)生一個(gè)命題與范圍，給予他們適合的形式，讓他

13、們主動解決這些命題；第二層含義就是讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間范圍內(nèi)走動起來，不僅是站在自己的一畝三分地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是和全體同學(xué)互相學(xué)習(xí)與交流思想。應(yīng)當(dāng)說，職業(yè)素養(yǎng)課程無論是在內(nèi)容還是在形式上都與傳統(tǒng)的課程有很大的差別。在課程內(nèi)容安排方面，我們安排了較多的案例、問題和活動，目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會來討論、觀摩、模擬、實(shí)操、體驗(yàn)，從而改變講授與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。在教學(xué)方法上，采取開放性原則，以學(xué)生的討論和分享為主，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)并鼓勵(lì)反思；教師作為參與者，而不是權(quán)威者，其觀點(diǎn)的作用在于推動學(xué)生進(jìn)入更高階段。第五、教師團(tuán)隊(duì)文化的變化：教師的職業(yè)目標(biāo)多了一個(gè)新課題，那就是如何對接社會需求，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能

14、力、業(yè)務(wù)技能能力、正確的職業(yè)價(jià)值觀。全體項(xiàng)目組的教師能率先接受相關(guān)的知識與能力學(xué)習(xí)，自發(fā)建立了QQ群，經(jīng)常性開展座談與交流，能開誠布公地分享自己學(xué)習(xí)過程中的所思所感所行，大家都致力于自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，頗具學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型組織之“形”。第六、校企深度合作的促進(jìn)：通過校企座談會、企業(yè)業(yè)務(wù)流的參觀、企業(yè)對學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會提供等，促進(jìn)了校企深度合作。目前我校已與聯(lián)想和用友簽訂校企合作協(xié)議。在了解到我校大力實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育后，很多大中型企業(yè)都對與我校進(jìn)行校企合作產(chǎn)生了濃厚的興趣，它必將對我校的專業(yè)教學(xué)起到推動作用。2009年6月11日，我校舉行了全市職業(yè)素養(yǎng)公開課，包括東莞市中職教研室、順德陳登職業(yè)技

15、術(shù)學(xué)校、全市公民辦職業(yè)學(xué)校共17間學(xué)校200多領(lǐng)導(dǎo)老師來校聽課。廣東技術(shù)師范學(xué)院師培中心副主任王川教授亦前來聽課。課后，包括王川教授在內(nèi)的專家同行對課程內(nèi)容與授課形式的創(chuàng)新給予了肯定。2009年9月8日，王川教授又專門帶領(lǐng)“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)國家級培訓(xùn)學(xué)員一行30余人來我校聽課學(xué)習(xí)。四、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系的創(chuàng)新之處作為首家在學(xué)校開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育、并將其課程化和系列化的學(xué)校，我們認(rèn)為這項(xiàng)工作有諸多創(chuàng)新之處。一是豐富了職業(yè)學(xué)校德育教育的內(nèi)涵。德育教育是一個(gè)“育人”的工作，這里面既有思想又有行動，既有“是什么”、“為什么”的問題，又有“怎么辦”的問題。在職業(yè)素課中，我們不僅和學(xué)生探討人生觀價(jià)值觀問

16、題，還和他們探討方法論，使傳統(tǒng)的純理念性的東西變得可操作可行動。同時(shí)，讓他們在行動中去體味價(jià)值觀問題。我們在中職德育教育中引入職業(yè)人的概念，明確中職學(xué)校就是培養(yǎng)具有企業(yè)倫理觀念的職業(yè)人，從而使中職德育教育具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。二是引入管理咨詢公司開發(fā)課程。職業(yè)素養(yǎng)課與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，它最貼近于實(shí)踐，最需要為實(shí)踐服務(wù)。由于管理咨詢公司接觸較多的大型主流企業(yè)，經(jīng)常接觸工作和管理一線，對企業(yè)人才的定位把握準(zhǔn)確，所開發(fā)的內(nèi)容更貼切于現(xiàn)代企業(yè)和社會需求；同時(shí)，他們的教學(xué)資源往往來自于他們自身的調(diào)研和實(shí)踐，課程資源豐富、案例翔實(shí)，更容易激動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是以“學(xué)生主動參與、體驗(yàn)式教育”為指導(dǎo)開

17、發(fā)該系列課程。傳統(tǒng)的德育課程往往先入為主，多理論多灌輸多說教，評價(jià)也是“貼標(biāo)簽”式的。我們在課程開發(fā)上，力圖摒棄傳統(tǒng)的理論式說教式教材，代之以大量的案例、故事、游戲、視頻等資料。特別是游戲環(huán)節(jié)，可以起到“舉一反三、觸類旁通”的效果，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)會做事做人的一些基本道理和技巧。同時(shí)我們注意減少純理論性的知識，代之以可落實(shí)到日常行動的操作方法（我們稱之為“落地”）。這樣，學(xué)生就不會覺得空洞和玄乎。四是課程開發(fā)與授課并舉，有效地實(shí)現(xiàn)了開發(fā)與實(shí)施的協(xié)調(diào)一致。在課程開發(fā)時(shí)，我們就考慮到它在授課時(shí)可能會發(fā)生的問題，比如學(xué)生在哪些點(diǎn)上可能會產(chǎn)生怎樣的疑問，哪些標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語應(yīng)該表述，游戲怎樣點(diǎn)評，流程不能按設(shè)

18、計(jì)的往下走怎么辦，等等，因此在開發(fā)課程的同時(shí)又開發(fā)了授課指南，于每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都給予明確指導(dǎo)。這樣授課教師可以做到心中有底，不會臨陣慌亂。五是以內(nèi)容為核心，以形式為載體，引入企業(yè)TTT培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變講師的風(fēng)格，變“上課”為培訓(xùn)，豐富了教學(xué)形式。企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校上課最大的區(qū)別在于形式多樣，學(xué)員的參與程度深、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式。比如，培訓(xùn)中一個(gè)小小的“破冰”環(huán)節(jié)，就可以將教育教學(xué)效果提升一半以上。還有，如何控場，做到理性與激情的有效統(tǒng)一等，都是企業(yè)培訓(xùn)非常關(guān)注的問題。通過引入TTT培訓(xùn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大拓展了教師的教學(xué)空間。五、職業(yè)素養(yǎng)課程推進(jìn)的一些問題與思考應(yīng)該說，職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)校來講是一個(gè)新鮮事物，做這件

19、事情面臨許多挑戰(zhàn)。概括講有三點(diǎn)，首先是認(rèn)識上，其次是資源方面，還有方法方面。1、認(rèn)識方面一是重視師資培養(yǎng)，師資是課程改革和實(shí)施的核心。由于我們老師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)和社會歷練，對企業(yè)知之不多、知之不深，對企業(yè)的需求缺乏系統(tǒng)的研究和一手的經(jīng)驗(yàn)，因此對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識不夠，相關(guān)的知識儲備也不夠。這也是職業(yè)教育的一個(gè)矛盾：讓不太了解企業(yè)的人去培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。為要解決這個(gè)問題，需要對教師進(jìn)行前期企業(yè)培訓(xùn)。本校的做法是：聘請聯(lián)想講師對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。主題是職業(yè)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有效溝通和高效激勵(lì)。聯(lián)想培訓(xùn)的上課方式與我校職業(yè)素養(yǎng)的上課方式極為相似，不但可以為職業(yè)素養(yǎng)課程的建設(shè)打下基礎(chǔ)，也

20、為教師更新教育觀念、提高課堂教學(xué)效益起到極大的作用，這點(diǎn)對職業(yè)學(xué)校的師資尤為重要。二是對課程建設(shè)本身的認(rèn)識。我們教育行業(yè)內(nèi)的課程建設(shè)一般注重知識性內(nèi)容的選編，與授課者關(guān)系不太密切，最多附編一些參考書而已。但我們與瀾海源創(chuàng)合作開發(fā)課程，卻是以教師為主，主要精力在于改變教師觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開發(fā)，并在開發(fā)過程中培養(yǎng)教師上好所開發(fā)的課程，其主要目的要把教師培養(yǎng)成能自己調(diào)整課程內(nèi)容的企業(yè)教練式講師。我校教師在參與職業(yè)素養(yǎng)課程教師中，瀾海源創(chuàng)給他們開展過兩次集體參與的高層次的TTT培訓(xùn)，開發(fā)過程則基本上是一對一進(jìn)行培養(yǎng)。正是這種以培養(yǎng)教師為主的課程開發(fā)，對學(xué)校的幫助可以用“難于估量”來評價(jià)，但也正是這個(gè)原因，其課程就不具備完全的可復(fù)制性和可移植性，這可謂魚與熊掌不可兼得也。三是資金投入方面的認(rèn)識。學(xué)校教育的生命線在于教師，職業(yè)教育也是如此，其次才是設(shè)備。職業(yè)教育要與企業(yè)接軌，應(yīng)該首先讓教師與企業(yè)接軌，這也是教育主管部門要求職業(yè)學(xué)校教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的原因所在。因此，我們不僅要硬件方面的投入，也要重視軟件方面的投入，拿出一部分資金讓教師參與企業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)合作開發(fā)課程應(yīng)是職業(yè)教育邁向教育目標(biāo)的良好途徑。軟件建設(shè)方面投入得當(dāng)，會有更大更長效的收獲。2、資源方面職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞很流行，但由于其內(nèi)涵太豐富，權(quán)威性的系統(tǒng)性的東西不多，需要我們自己去搜索整理并進(jìn)行甄別。結(jié)合