第一節(jié)溫度的測量

1、 第一節(jié)：溫度的測量教學目標1、 了解自然界中云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成都與溫度有關。2、 掌握溫度計的測溫原理及使用方法，3、 會用溫度計測量溫度。4、 分析溫室效應及熱島效應的成因及危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學重點、難點1、 溫度計的使用方法：（1） 觀察溫度計的量程和分度值。（2） 將溫度計的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。（3） 當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，溫度計的玻璃泡仍須和被測物體接觸。（4） 讀數(shù)時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。新課導學：引入新課：回想起今年暑假的天氣，大家感覺怎么樣？假如有同學去過徐州云龍湖，你會明顯感覺有什么不同？新授課1學生自主探究常用溫

2、度計的工作原理：課前學生對常用溫度計的工作原理進行猜想并針對自己的猜想設計制作一個溫度計模型，課上交流制作溫度計模型的經驗，利用實驗觀察分析得出結論并進一步驗證自己的猜想。2學生自主學習常用溫度計的使用方法：在日常生活中，會閱讀簡單儀器的說明書是學生應具備的基本能力。在溫度計使用的教學中，學生先閱讀溫度計的使用說明書，再親自動手嘗試測量，最后相互交流，總結出如何正確使用溫度計。整堂課應充分體現(xiàn)學生學習物理的“自主性”和“探究性”，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生終身學習的能力。1.學生討論并提出本課最想研究的問題。師：對于溫度計，大家最想了解什么呢？師：看來大家對溫度計的興趣非常濃厚，我很高興。可

3、是要想弄清楚這些問題，還需要同學們親自去研究。生1：溫度計是什么樣的？生2：怎樣使用溫度計？生3：溫度計是如何制作而成的？生4：溫度計的發(fā)展史2.利用自制溫度計模型探究溫度計的工作原理。（1）學生對常用溫度計的工作原理進行猜想。師：課前讓同學們觀察了日常生活中的各種溫度計。你們家里有溫度計嗎？哪位同學愿意講一講你家里的溫度計是怎樣的？師：對于電子溫度計還是比較高檔的，我們大多數(shù)家庭里普遍使用的又是什么溫度計??？師：當溫度升高時，你發(fā)現(xiàn)溫度計會有什么變化嗎？溫度降低呢？你有沒有想過這是為什么呢？師：這恐怕還是你們的猜想！到底對不對呢？想不想通過實驗來驗證你們的猜想？生：有生：電子式的，通過液晶顯

4、示屏讀出溫度。生：我家的溫度計有一根玻璃管，里面裝有紅色的液體。玻璃管緊貼在一塊木板上，木板上還刻有刻度。生：紅色的液柱上升。生：紅色的液柱下降。生：液體會熱脹冷縮。3、學生展示課前自制的溫度計模型并相互交流其設計制作過程。師：課前就讓同學們對常用溫度計的工作原理做出猜想，并且針對自己的猜想設計制作了一個溫度計模型。大家?guī)砹藳]有？師：哪位同學愿意展示你的溫度計，并介紹一下它的制作過程？生（上講臺展示并介紹溫度計模型）：我找到一個墨水瓶和一根細管子。在墨水瓶的蓋子上用剪刀鉆個小孔，使細管子剛好緊緊地插在里面。在墨水瓶里灌滿紅色水，再把插好管子的蓋子蓋上，這就制成了溫度計模型。生：把溫度計模型放

5、在熱水里，看管中液面是否上升；再把它拿出來，看管中液面是否下降。如果是的，就說明溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。生1：為什么細管要剛好緊緊地插在蓋子上呢？生2：為了讓整個墨水瓶密封，水只能從細管出來。生3：能否不插細管而直接用墨水瓶當溫度計呢？生4：若不插細管，光靠眼睛是無法看出墨水瓶里的水是否有熱脹冷縮，但有了細管就可以明顯地看出來了。3.攝氏溫度的刻度劃分。（1）、將常用溫度計與自制溫度計模型進行比較，認識常用溫度計的構造（2）、攝氏度的規(guī)定4.練習使用常用溫度計。師：通過剛才的探究可以知道，利用自制溫度計我們能大致判斷一杯水是冷還是熱，但能否知道它具體的溫度是多少師：平時我們最常用

6、的溫度計是怎樣的呢？請同學們把桌上一只較長的溫度計拿起來看一看。我們的自制溫度計與它有哪些相似之處呢？師：它們之間最明顯的區(qū)別又在什么地方呢？師：至于為什么要封口，這里牽涉到大氣壓的知識。隨著物理知識的不斷豐富，你們以后一定會明白的！師：溫度計有了刻度就可以測溫度了，大家想不想親自動手測一測呢生：自制溫度計的細管相當于常用溫度計的玻璃管，自制溫度計的墨水瓶就相當于常用溫度計的玻璃泡。生1：常用溫度計的玻璃管是封口的，而自制溫度計沒有。生2：常用溫度計有刻度，而自制溫度計沒有。（3）學生嘗試用溫度計測量熱水的溫度。師：下面就請大家試一試測量一杯水的溫度。在測之前，我們來做一個小游戲。請大家先估一

7、估水的溫度，比一比，誰估計的溫度與實際測量的溫度更接近，誰的感覺更準確！請把估計的溫度記錄在我們的學案上。師：現(xiàn)在就請你們開始動手測量。注意記錄數(shù)據，同時及時寫下你使用溫度計的體會?。▽ο惹暗男∮螒蜃鰝€總結，評比出全班感覺最準的人，對其鼓勵，以提高學生學習的積極性）師：剛才同學們測量溫度時，我注意到一些同學的操作好像有點問題，我來模仿一下，請大家看一看！知識梳理：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？達標測評1、 常用的溫標是_,用符號_來表示,這種溫標是這樣規(guī)定的:把_作為冰點,即0,把_作為沸點,即100.2、 一支原來示數(shù)為38的體溫計,未經下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如

8、果當天氣溫為35,那么體溫計的示數(shù)為 ( )A 37 B 38 C 36.5 D 353、兩支內徑粗細不同，下端玻璃泡內水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數(shù)相同B、 內徑細的升的高，它的示數(shù)亦大C、 內徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同D、 內徑粗的升的高，示數(shù)亦大 作業(yè)：自制溫度計模型為了便于更好地實驗探究液體溫度計的工作原理，我們讓每個學生設計制作了一個溫度計模型。這里參考了物理教參的課程資源中給我們提供的溫度計模型，如圖a所示。該裝置是將一端密閉一端開口的細玻璃管插進軟木塞，先用火加熱細玻璃管密閉端，再迅速讓細玻

9、璃管的開口端插入裝有部分水的玻璃管中，用軟木塞塞緊瓶口，此時玻璃管中就會出現(xiàn)一個水柱。雖然溫度升高時，玻璃管中液柱上升；溫度下降時，玻璃管中液柱下降，但是該裝置并不能說明液體溫度計的工作原理，因為該裝置實際上是利用玻璃瓶內密閉空氣的熱脹冷縮性質制成的。對此，我們對該裝置進行了如下兩個改動：其一，在玻璃瓶內裝滿水；其二，讓細玻璃管兩端都開口，更直觀地反映了液體熱脹冷縮的溫度計模型。在學生實際制作溫度計模型的過程中，可能不太容易找到帶軟木塞的玻璃瓶和細玻璃管。為了讓物理實驗更貼近我們的生活，可以讓學生尋找身邊的一些廢舊物品來替代，比如墨水瓶和塑料吸管等。具體制作過程：用剪刀在墨水瓶的蓋子上鉆個小孔，使細管子剛好緊緊地插在里面，在墨水瓶里灌滿紅色水，再把插好管子的蓋子蓋上，制成的裝置如圖b所示。制作中值得注意的是，整個裝置除了吸管上端開口外，其它地方都要保證密封。如蓋子上的吸管插孔縫隙可用502膠粘實；若墨水瓶的蓋子蓋不嚴，可將啤酒瓶蓋內的橡皮墊取下，裝入墨水瓶蓋內。最終制作出的溫度