第一節(jié)設(shè)計的一般過程

1、第三章 設(shè)計過程、原則及評價(江蘇版)第一節(jié)  設(shè)計的一般過程一、教材內(nèi)容分析設(shè)計的一般過程主要闡述了設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計方案，制作模型或原型，測試、評估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗到科學(xué)合理的設(shè)計過程有助于設(shè)計活動的順利開展，理解遵循設(shè)計的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。二、教學(xué)對象分析 針對普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計認(rèn)識的基礎(chǔ)這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計的一般過程呢？這涉及到

2、學(xué)生能否對本教材有一個完整認(rèn)識的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先實踐后理論的方式，從模仿制作的便攜式小凳子的實踐中獲得對設(shè)計的一般過程的感性認(rèn)識，從實踐中總結(jié)理論知識。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）掌握設(shè)計的一般過程。（2）知道設(shè)計過程中有可能產(chǎn)生多個方案。（3）理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。2、能力目標(biāo)：能運用設(shè)計的一般過程指導(dǎo)設(shè)計活動。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新合作精神。四、教學(xué)重難點1、重點：掌握設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程。2、難點：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計過程應(yīng)用在設(shè)計活動中。五、教學(xué)策略與方法

3、1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情景解決方案解決過程總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計為案例貫穿整個教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)3、課時安排：2課時。 第一課時教學(xué)過程：一、新課引入同學(xué)們！通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計而愈加精彩，設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們設(shè)計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學(xué)合理的基本工作程

4、序。這節(jié)課我們將通過便攜式小凳的設(shè)計和制作，大家一起來學(xué)習(xí)和體驗設(shè)計的一般過程，初步掌握設(shè)計的基本知識和技術(shù)實踐的基本方法。學(xué)完這節(jié)課之后同學(xué)們要學(xué)會制作出自己滿意的便攜式小凳。我們先將便攜式小凳制作的要求告訴大家。任務(wù)：設(shè)計出一張便攜式小凳子，用厚卡紙制作小凳的模型。要求：（1）材料：16開卡紙兩張，透明膠，棉線（2）工具：筆、尺、刀、剪、針（3）要求：凳高89cm，凳面大于40cm2;                卡紙的剪裁、折疊方式不限；

5、                不得使用上述材料之外的其他材料 ；                組裝拆裝方便，自重輕，承重大；             

6、60;  拆卸后體積小（4）評價：自評、互評相結(jié)合二、講授新課那么這張便攜式小凳子有什么功能，是怎樣制作呢？要經(jīng)過哪幾個設(shè)計的過程呢？大家翻到課本第46頁，我們共同來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。一般來說，我們可以大致把設(shè)計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在實際的設(shè)計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)?，F(xiàn)在我們來看第一個階段是要做什么呢？1、發(fā)現(xiàn)與明確問題同學(xué)們在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)身邊使用的東西有沒有什么需要改進(jìn)的問題？有沒有想過要自己去改進(jìn)？我們一起來看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計要求呢。同時大家想一想，如果你是陳晨，在這個便

7、攜式小凳的設(shè)計項目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的馬上行動。經(jīng)過環(huán)節(jié)具體工作調(diào)查需求問卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)分析信息整理歸類、制成圖表明確問題小組討論、全班討論確定項目設(shè)計便攜式小凳最后他們得出了便攜式小凳的設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。從上面可以看出，設(shè)計來自于生活，來自于生活中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計項目，明確設(shè)計要求。2、制定設(shè)計方案問題明確了，設(shè)計便攜式小凳這個項目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計方案了。那么在制定設(shè)計方案這個過程中我們又

8、需要做哪些工作呢？（1）收集信息我們平時收集信息的途徑有哪些？其實途徑是有很多種，比如可以通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)的信息等等。我們來看看陳晨等同學(xué)是通過什么途徑收集信息的？收集到了哪些資料？（2）設(shè)計分析通過對設(shè)計要求和所收集到的各種信息的分析，大家發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題。面對設(shè)計要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。（3）方案構(gòu)思方案構(gòu)思是設(shè)計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思，努力挖

9、掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。思考：為解決設(shè)計分析階段提出的三個關(guān)鍵問題，請同學(xué)積極思考，根據(jù)書中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計要求的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。（4）方案呈現(xiàn)構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設(shè)計方案，所以我們還要對這些想法進(jìn)行綜合。閱讀：同學(xué)們閱讀書中提供的四種方案草圖并以小組為單位，在紙上繪出你們認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計草圖。（5）方案篩選當(dāng)多個設(shè)計方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實現(xiàn)。制定設(shè)計方案包括：收集信息設(shè)計分析方案構(gòu)思方案呈現(xiàn)方案篩選在制定設(shè)計方案的過程中，始終明確：1、運用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案2、任何設(shè)計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個。3、制作模型或原型設(shè)計的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。今天的作業(yè)就是以小組為單位，按照設(shè)計的一般過程制作出便攜式小凳模