淺析高中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐研究

1、淺析高中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐研究         11-04-14 11:28:00     作者：鄭先春    編輯：studa090420    論文關(guān)鍵字:表達(dá)能力文化意識(shí)教育功能     論文摘要:通過(guò)事例探討培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力及在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，發(fā)揮情感態(tài)度價(jià)值觀、文化意識(shí)和文化差異等等方面的教育功能和價(jià)值。避免英

2、語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過(guò)程中，停留在知識(shí)層面。     英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?；谛抡n程的理念，我們一線的教師在課堂教學(xué)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)口頭表達(dá)和復(fù)述課文上的內(nèi)容，經(jīng)常看到課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，感覺(jué)在課堂中學(xué)生流利地說(shuō)著英語(yǔ)，但是深入這樣的課堂，我們真正體會(huì)到的是簡(jiǎn)單地復(fù)述課文的流利，或者是簡(jiǎn)單地停留在模式化的常規(guī)教學(xué)上，課堂的生成性的內(nèi)容很少，還只是停留在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的層面。如果總是停留在這樣的層面，學(xué)生還是靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們就忽略了英語(yǔ)教學(xué)中更多的有價(jià)值的東西，如情感態(tài)度價(jià)值觀、文化

3、意識(shí)和文化差異等等，學(xué)生的思維能力難以在這樣的課堂中得到提高。我們本應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)充分發(fā)揮他們自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力;但由于教師的誤導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法在課堂上獲得需要的東西。我們的教學(xué)要真正地提高學(xué)生的表達(dá)能力，就不能喪失掉新課程應(yīng)該提供給學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀文化意識(shí)等方面的教育功能，同時(shí)也要具有保障學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)方式的教育功能。 1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在表達(dá)中提高對(duì)環(huán)境社會(huì)生活人類的真實(shí)情感，培養(yǎng)他們的正確的情感、科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向     語(yǔ)言是一種文化的表現(xiàn)形式，同時(shí)語(yǔ)

4、言也是一種文化，所以在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的責(zé)任。這個(gè)表達(dá)的過(guò)程中會(huì)流露出非語(yǔ)言的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生的表達(dá)可以向?qū)W生傳遞一種對(duì)生活、人類自然的態(tài)度。這種非語(yǔ)言的教育價(jià)值是深遠(yuǎn)的，例如:在教SEFC SB2A Unit 9"Saving the earth”時(shí)，在這之前I gave them the assignment to observe all the things 

5、around the en-vironment about them , then asked them to report what they had observed。課堂上讓學(xué)生自由作簡(jiǎn)短的Daily Report，然后其他學(xué)生對(duì)此作簡(jiǎn)短的評(píng)論。讓學(xué)生從我們身邊的例子感到環(huán)境對(duì)我們的重要，從學(xué)生的表達(dá)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。引人新課時(shí)，向?qū)W生們展示了兩幅環(huán)境遭到破壞的圖片，問(wèn)"What can yo

6、u see in the two pictures?”"Trees are cut downo”學(xué)生回答。"People throw plastic bags here and thereo It is known as 'white pollution "這樣基于生活真實(shí)情景的回答使學(xué)生一下子吸引住了.與他們剛才討論的相聯(lián)系。然后自然地導(dǎo)入課文:&

7、quot;A lot of damage is being caused to the worldo Our earth is in danger now o We must do something to save the earth. o ，這種情感教育、科學(xué)的生活態(tài)度教育是來(lái)源于生活中的真實(shí)情境，同時(shí)又與我們的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)

8、能力完美的結(jié)合，寓情感教育于學(xué)科的具體教育中，這樣的教育價(jià)值是多么的自然和生動(dòng)。 2、基于課文中具體情景產(chǎn)生的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，表達(dá)他們的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉分析和判斷的能力     例如在SEFC SB2B Unit 11 Reading "ZHONGGUANCUN”中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有的學(xué)生自然會(huì)想到這些問(wèn)題: Where is ZHONGGUANCUN? Why is ZHONGGUANCUN called&#

9、160;"Chinas Silicon Valley" Why do many scientists come back to China?Why do scientists spend so much time trying to achieve something?讓學(xué)生多多提問(wèn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)不懂的地方。選取有討論價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和探究，而不是盲目地去培養(yǎng)口

10、頭表達(dá)能力。比如學(xué)生對(duì)于思考科學(xué)家為什么要花那么多時(shí)間去建立中關(guān)村時(shí)，就要探究和權(quán)衡得與失，學(xué)生在表達(dá)這樣的過(guò)程中學(xué)生的科學(xué)決策的能力得以關(guān)注，這樣的表達(dá)能力比傳統(tǒng)的背誦課文去重復(fù)書本的理論的表達(dá)更有價(jià)值。      11-04-14 11:28:00     作者：鄭先春    編輯：studa090420   探究本身的價(jià)值不是去動(dòng)手，而是真正得能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦去思考。通過(guò)這種探究思考的方式，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

11、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 3、發(fā)揮學(xué)生想象力，尤其通過(guò)想象、課堂的有效組織形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力     英語(yǔ)作為一種文化，有著獨(dú)特的魅力。發(fā)揮通過(guò)英語(yǔ)的表達(dá)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解和跨文化交流的能力所具有的教育功育旨。     教學(xué)SEFC SB1A Unit 6 "Good manners”這一單元的Read-ing的教學(xué)中，題目的標(biāo)題是“Table manners"。在上課之前，首先讓學(xué)生作Daily

12、0;Report，然后在黑板上寫下諺語(yǔ):A proverb says,"Do in Rome as Romans do.”讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋它的含義，并且叫學(xué)生發(fā)揮想象與本文的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)回答。"That is to say,you must follow the different customs in different situations or in diff

13、erent countries.”然后讓學(xué)生設(shè)想一個(gè)情境:At  a dinner party.Let students talk about the rules of being polite in this situation in Chinese culture first.接著讓學(xué)生自由回答，將學(xué)生的答案寫在黑板上。"Use the chopsticks

14、60;with your right hand."  "Dont eat too much and too fast."  "Finish the drink at once."  "Host or hostess often tries to persuade the 

15、;guests to eat more.”然后再讓學(xué)生想象在西方的餐桌上的禮儀規(guī)則:"What kind of the rules of being po-lite in this situation in western countries?”學(xué)生回答:"Use the knife with your right hand.”"Finish eating everything on your plate." "Dont talk loudly while eating.”讓學(xué)生在發(fā)揮了想象以后對(duì)他們的回答再做比較，接著再請(qǐng)學(xué)生將黑板上由于文化差異而形成的不同禮儀表演出來(lái)，讓學(xué)