高效課堂——在轉變中綻放生命的光彩(第三期)

1、高效課堂高效課堂在轉變中綻放生命的光彩（第3期） 二、模式的產生編制印發(fā)了編制印發(fā)了主體多元主體多元“雙向五環(huán)雙向五環(huán)”高效課堂教高效課堂教學基本模式學基本模式100問問?！澳Ｊ侥Ｊ?00問問”的編制和的編制和印發(fā)，為模式的全面鋪開印發(fā)，為模式的全面鋪開和整體推進，打開了思路、和整體推進，打開了思路、提供了方法、減少了困惑、提供了方法、減少了困惑、減輕了壓力。減輕了壓力。 學生展示學生展示教師激勵教師激勵學生預習學生預習教師導學教師導學學生合作學生合作教師參與教師參與學生達標學生達標教師測評教師測評學生探究學生探究教師引領教師引領學生和教師學生和教師雙向雙向 （一）（一）“雙向五環(huán)雙向五環(huán)”高

2、效課堂高效課堂三、模式的解讀 三、模式的解讀 第一環(huán)：學生預習第一環(huán)：學生預習教師導學教師導學（一）學生預習（獨學）（一）學生預習（獨學）1、預習的內涵、預習的內涵高效課堂下的學生預習，是以導學案為高效課堂下的學生預習，是以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導學案中的學習目標、導學問題、根據(jù)導學案中的學習目標、導學問題、學習方法，嘗試用自己已有的知識經驗，學習方法，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學習資源自主展開獨立學習、獨立思等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程?？嫉膶W習過

3、程。2、預習的作用、預習的作用預習是高效課堂學習的核心基礎，是學預習是高效課堂學習的核心基礎，是學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠引習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠引導學生導學生“先學先學”， 提高學習效率。提高學習效率。 3、預習的一般方法：、預習的一般方法：v 課本標記預習法；v 溫故知新預習法；v 掃除障礙法；v 嘗試解題法。 教師還可以根據(jù)各學科的特點以及本節(jié)學習的內容，建議學生采用適當?shù)念A習形式。自學（獨學）規(guī)則自學（獨學）規(guī)則v 1.坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。v 2.翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動。v 3.獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。v 4.遇到與己無關情況

4、不能分神，更不能抬頭張望。v 5.獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點或疑問。v 6.書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。 三、模式的解讀（二）教師導學（二）教師導學1 1、導學的內涵、導學的內涵導學是指教師根據(jù)學情和教學內容設計導學案，并以導學是指教師根據(jù)學情和教學內容設計導學案，并以此為載體引導學生預習，同時通過啟發(fā)、點撥等形式此為載體引導學生預習，同時通過啟發(fā)、點撥等形式引導學生解決疑難，即引導學生解決疑難，即“授之以漁授之以漁”，主要在于培養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)并逐步提高學生的自學能力。并逐步提高學生的自學能

5、力。2 2、導學的作用、導學的作用明確學習目標及任務，激發(fā)學習興趣，提示學習方法，明確學習目標及任務，激發(fā)學習興趣，提示學習方法，提高自學能力。提高自學能力。 3 3、途徑方法：、途徑方法：“導學案導學導學案導學” ” （導學案被稱為學（導學案被稱為學生學習的生學習的“方向盤方向盤”“”“路線圖路線圖”“”“指南針指南針”等）等） 三、模式的解讀第二環(huán)：學生合作第二環(huán)：學生合作教師參與教師參與（一）學生合作（對學、群學）（一）學生合作（對學、群學） 1、合作的內涵、合作的內涵 學生合作是指學生在自主預習的基學生合作是指學生在自主預習的基礎上，以小組為單位、以共同完成學習礎上，以小組為單位、以共

6、同完成學習任務為目的、以學生之間交流為主要學任務為目的、以學生之間交流為主要學習手段、以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的習手段、以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的學習方式。學習方式。 在高效課堂教學模式中，合作學習在高效課堂教學模式中，合作學習是基本學習形式之一，小組是合作學習是基本學習形式之一，小組是合作學習最基本的學習單元，也是學生自主、合最基本的學習單元，也是學生自主、合作、探究等學習方式得以落實的有效載作、探究等學習方式得以落實的有效載體。體。 三、模式的解讀3 3、合作的任務、合作的任務（1 1）在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質）在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質對學和異質

7、幫扶，解決導學案中預設的學生自學、互學后沒對學和異質幫扶，解決導學案中預設的學生自學、互學后沒有解決的問題和學生自學、互學過程中新生成的問題；有解決的問題和學生自學、互學過程中新生成的問題；（2 2）培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊精神；）培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊精神；（3 3）發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示做準備。）發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示做準備。4 4、途徑與方法、途徑與方法（1 1）問題主線，對學、群學。）問題主線，對學、群學。（2 2）著力抓好，小組建設。）著力抓好，小組建設。5、合作學習的基本形式、合作學習的基本形式（1）同質互學同質互學 在學生自學的基礎上，組內學習程度相當?shù)膬蓚€學生固定

8、結成在學生自學的基礎上，組內學習程度相當?shù)膬蓚€學生固定結成對子進行互學，通過互學，相互解決自學中遺留的問題，包括導學案對子進行互學，通過互學，相互解決自學中遺留的問題，包括導學案中預設的沒有解決的問題和自學過程中新生成的問題。并用雙色筆標中預設的沒有解決的問題和自學過程中新生成的問題。并用雙色筆標記仍然不能解決的問題。記仍然不能解決的問題。（2 2）異質幫學：異質幫學： 在同質互學的基礎上，由組內的優(yōu)秀學生固定或隨機結對幫扶在同質互學的基礎上，由組內的優(yōu)秀學生固定或隨機結對幫扶一名學困生，幫助學困生解決個人自學和同質互學后仍不能解決的問一名學困生，幫助學困生解決個人自學和同質互學后仍不能解決的問題。題。（3 3）小組群學：小組群學： 在同質結對互學和異質結對幫學的基礎上，每人將自己沒有解在同質結對互學和異質結對幫學的基礎上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內進行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎上