不動的美麗洋房生動的愛國課堂

1、不動的美麗洋房 生動的愛國課堂 上海世界小學(xué) 案例概述： 本案例的實(shí)施對象是義務(wù)教育階段的小學(xué)生， 案例主要研究的內(nèi) 容是老洋房里的愛國情感。學(xué)校座落的武康路上那幢幢風(fēng)格各異的老 洋房是中國近百年以來風(fēng)云變幻的歷史的再現(xiàn)。 近幾年來學(xué)校努力挖 掘這樣一個(gè)有著人文底蘊(yùn)的環(huán)境，希望用歷史的養(yǎng)料滋潤學(xué)生，讓不 動的洋房成為學(xué)生們生動的課堂，并將社會主義核心價(jià)值觀中的愛國 教育有機(jī)的融合，通過對洋房的探蹤，提升學(xué)生的愛國情感，并將愛 國情感內(nèi)化為對洋房文化的學(xué)習(xí)?；诟髂昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知 特點(diǎn),每個(gè)年級確立一棟洋房，一位偉人，一個(gè)主題，以“三個(gè)一” 為主要線索，深入挖掘，旨在通過小學(xué)階段的五年學(xué)

2、習(xí)讓孩子了解更 多的洋房，體會更多的愛國情感、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和樹立對歷史遺 產(chǎn)的保護(hù)意識。 目標(biāo)與思路： 老洋房里的愛國情感這一案例研究主要的目標(biāo)是使學(xué)生通過五 年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)，了解更多的洋房，體會更多洋房所呈現(xiàn)的人文歷 史，提升學(xué)生的愛國情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，深入挖掘洋房里的人文歷 史，將愛國情感作為一條主線索進(jìn)行提煉， 能夠有機(jī)的結(jié)合老洋房探 蹤課程與社會主義核心價(jià)值觀，并更好的幫助學(xué)生理解。 設(shè)計(jì)老洋房里的愛國情感這一案例， 沿循的是一棟洋房，一位偉 人，一個(gè)主題這樣“三個(gè)一”的線索，根據(jù)每個(gè)年級的特點(diǎn)并結(jié)合各 個(gè)年級愛國主義教育基地和武康路上的老洋房為各個(gè)年級進(jìn)行遴選， 確立了分年級

3、課程體系：一年級，張樂平故居及他筆下的三毛；二年 級，聶耳故居及他筆下的愛國歌曲；三年級，宋慶齡故居及她寫給少 年兒童的一封信；四年級，巴金故居及他的家春秋；五年級，黃興故 居及我們的學(xué)校。這樣確立的依據(jù)分別是張樂平是三毛原型的創(chuàng)作 者，對于一年級學(xué)生來說，三毛是一個(gè)和她們年齡比較接近的人物， 三毛的故事也比較能打動低年級的學(xué)生， 所以將張樂平故居和三毛作 為一年級的切入點(diǎn)。二年級的愛國主義教育基地是聶耳銅像， 所以將 聶耳故居和他所創(chuàng)作得國歌作為二年級的切入點(diǎn)。 三年級的愛國主義 教育基地是宋慶齡故居，可親的宋奶奶曾寫給全國少年兒童寫過一封 信，將她們作為三年級的切入點(diǎn)也較為合適。 四年級開

4、始了解巴金和 他的作品，那么將巴金故居和他著名的家春秋作為切入點(diǎn)也比較能讓 四年級的學(xué)生接受。五年級將回歸學(xué)校歷史，著名的黃興故居是我校 前身的校舍，黃興又是辛亥革命主要領(lǐng)導(dǎo)人之一， 學(xué)生能將學(xué)校的歷 史和愛國主義教育有機(jī)的結(jié)合，所以確立了五年級的切入點(diǎn)。 過程與方法： 一、實(shí)施過程 一幢幢形態(tài)各異的洋房，它是一道道優(yōu)美風(fēng)景、一幅幅精彩的畫 卷、一段段鮮活的歷史，更是一本本活用的教材，其中蘊(yùn)含著無數(shù)教 育的契機(jī)和靈感，為達(dá)成學(xué)校的“知書達(dá)禮、開朗合群、情趣高雅、 體魄健壯、視野開闊”的培養(yǎng)目標(biāo)提供了廣大的社會舞臺和教育素材。 1. 主題研討、確立分年段目標(biāo) 在學(xué)校明確的德育目標(biāo)下，確立了將老洋

5、房文化和社會主義核心 價(jià)值觀中的愛國情感有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育這個(gè)大方向后， 我校立刻動員 教師成立了課程組，就這一課題進(jìn)行研討。老師們抓住老洋房微課程 實(shí)施這一契機(jī)，挑選能有效體現(xiàn)和挖掘愛國主義情感的洋房進(jìn)行梳 理。最后確立分年級課程體系：一年級，張樂平故居及他筆下的三毛； 二年級，聶耳故居及他筆下的愛國歌曲；三年級，宋慶齡故居及她寫 給少年兒童的一封信；四年級，巴金故居及他的家春秋；五年級，黃 興故居及我們的學(xué)校。這樣確立的依據(jù)分別是張樂平是三毛原型的創(chuàng) 作者，對于一年級學(xué)生來說，三毛是一個(gè)和她們年齡比較接近的人物， 三毛的故事也比較能打動低年級的學(xué)生， 所以將張樂平故居和三毛作 為一年級的切入

6、點(diǎn)。二年級的愛國主義教育基地是聶耳銅像， 所以將 聶耳故居和他所創(chuàng)作得國歌作為二年級的切入點(diǎn)。 三年級的愛國主義 教育基地是宋慶齡故居，可親的宋奶奶曾寫給全國少年兒童寫過一封 信，將她們作為三年級的切入點(diǎn)也較為合適。 四年級開始了解巴金和 他的作品，那么將巴金故居和他著名的家春秋作為切入點(diǎn)也比較能讓 四年級的學(xué)生接受。五年級將回歸學(xué)校歷史，著名的黃興故居是我校 前身的校舍，黃興又是辛亥革命主要領(lǐng)導(dǎo)人之一， 學(xué)生能將學(xué)校的歷 史和愛國主義教育有機(jī)的結(jié)合，所以確立了五年級的切入點(diǎn)。 2. 劃分課時(shí)、確定課時(shí)目標(biāo) 相關(guān)老師確立負(fù)責(zé)年級和主題之后，進(jìn)行研討，就主題劃分課時(shí)， 課時(shí)內(nèi)容必須包含人物介紹、

7、老洋房探蹤和愛國情感體現(xiàn)這三部分內(nèi) 容，并將這三部分內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來確定課時(shí)， 并確定相關(guān)課時(shí)目 標(biāo)。最后，各年級確定的課時(shí)劃分分別為：一年級劃分為三毛之父、 走進(jìn)三毛、我飾三毛、印象三毛四個(gè)話題五個(gè)課時(shí)；二年級劃分為人 民音樂家一一聶耳、國歌之魂、不朽的旋律、國之歌者、歷史記憶五 個(gè)話題五個(gè)課時(shí)；三年級劃分為國之瑰寶一一宋慶齡、 愛滿天下一一 宋奶奶、永恒記憶一一參觀宋慶齡故居、歷史留存一一制作宋奶奶的 小報(bào)四個(gè)話題五個(gè)課時(shí)；四年級劃分為文學(xué)巨匠一一巴金、 走進(jìn)書籍 巴金和家、永恒記憶一一參觀巴金故居、片段感悟一一制作 家書摘小報(bào)四個(gè)話題五個(gè)課時(shí)；五年級劃分為中華民國的開國元 勛一一黃興、

8、黃興與世界小學(xué)、修繕黃興公館、心目中的黃興公館四 個(gè)話題五個(gè)課時(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再次完善了各個(gè)課時(shí)的課時(shí)目 標(biāo)。 3. 選擇內(nèi)容、確認(rèn)具體實(shí)施 有了課時(shí)主題和課時(shí)目標(biāo)，老師們再群策群力，設(shè)計(jì)各個(gè)課時(shí)相 關(guān)的任務(wù)表和小報(bào)，方便學(xué)生在課程中，有方向，有目標(biāo)，有內(nèi)容。 由于每個(gè)年級將課時(shí)統(tǒng)一為五課時(shí)，所以最終確定每周開展一課時(shí)的 社會主義核心價(jià)值觀一一愛國篇的微課程， 通過五周五課時(shí)的微課程 學(xué)習(xí)完成課程任務(wù)。附件 1、2 為任務(wù)單和小報(bào) 二、特色做法 1. 我校的微課程是微“時(shí)”與課程的有機(jī)結(jié)合。我校的老洋房探 蹤以微課程的形式開展，每一堂課為 20 分鐘，課程形式豐富多樣。 作為一門課程，特

9、別是微課程，首先是把學(xué)生容易理解和接受的洋房 和故事落細(xì)落小。 2. 我校的微課程是各年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和特定洋房的人物 和故事的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校座落的武康路上那幢幢風(fēng)格各異的老洋房是 中國近百年以來風(fēng)云變幻的歷史的再現(xiàn)。 近幾年來學(xué)校努力挖掘這樣 一個(gè)有著人文底蘊(yùn)的環(huán)境，希望用歷史的養(yǎng)料滋潤學(xué)生，讓不動的洋 房成為學(xué)生們生動的課堂。 3. 我校的微課程是“老洋房”顯性與隱性的資源功能，與學(xué)校 育人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。老洋房建筑的知識是書本上的，老洋房中的人 物和故事是歷史中的，對于現(xiàn)在的孩子們來說，再怎么講解還是枯燥 的、摸不到的。為了加深學(xué)生實(shí)際的感受，我們積極拓寬各種渠道， 引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪考察，開拓他們的眼界。 成效與展望： 通過微課程的開展，學(xué)生對老洋房的知曉度逐步提高，學(xué)生人文 情感態(tài)度有了明顯的變化。在開展老洋房探蹤微課程之前，很多學(xué)生 就住在武康路上，卻不知每天上學(xué)放學(xué)都與這些著名的老洋房擦肩而 過。如今，當(dāng)學(xué)生走在武康路上，他們對身邊的老洋房不再陌生，他 們能指出哪里是張樂平的故居，哪里是黃興故居，他們所了解的不僅 僅是老洋房的外部特征，更是洋房里的故事。相信遙遠(yuǎn)的未來，在每 個(gè)學(xué)生的記憶里都會留存了這樣一段關(guān)于老洋房的記憶，他們將用實(shí) 際行動體現(xiàn)著對文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。 我校的社會主義核心價(jià)值觀微課程僅僅利