七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案分析

1、部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)人要抓住特點(diǎn) 教案分析教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察比較，能區(qū)分人物的共性和個(gè)性，抓住人物的 特點(diǎn)。學(xué)會(huì)在外貌描寫(xiě)中突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人，在典型事例中刻畫(huà)豐滿(mǎn)立體的人物形 象。教學(xué)過(guò)程：、激趣導(dǎo)入先給大家講一個(gè)故事。話(huà)說(shuō)古代有一個(gè)縣官抓小偷，下 令貼出了一張告示，告示的內(nèi)容是：今有一人入室偷盜，所 盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請(qǐng)諸位注意其特征：個(gè)子 不高不矮，身材不胖不痩，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)問(wèn)：通過(guò)這則告示縣官能 抓到小偷嗎？為什么？明確：縣官的告示描述的是大眾臉，概念化、臉譜化的 樣子是沒(méi)有辨識(shí)度的，小偷當(dāng)然是抓不到了

2、。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用笑話(huà)或故事來(lái)導(dǎo)入，可以降低學(xué) 生對(duì)作文的畏懼心理，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在饒 有興趣的故事里立即明白縣官抓不住小偷的原因：沒(méi)有描述 小偷的特點(diǎn)。教師順利導(dǎo)入課題，也自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié) 的學(xué)習(xí)。二、慧眼辨形看文字猜人物。從下面的 A A、B B、c c 三個(gè)選項(xiàng)中任選一項(xiàng)， PPTPPT 逐條出示 文字，學(xué)生根據(jù)文字描述來(lái)猜人物，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。屏顯：A.A.名著人物 B.B.動(dòng)畫(huà)人物 c.c.影視明星屏顯：A.A. 名著人物? ?他是三國(guó)演義中的英雄人物。? ?他是桃園三結(jié)義中的好漢之一。? ?他身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，面若重棗，唇若涂脂，丹鳳 眼，臥蠶眉，相貌堂堂，

3、威風(fēng)凜凜。明確：桃園三結(jié)義是指劉備、關(guān)羽、張飛，他們?nèi)送?貌各有特點(diǎn)，劉備兩耳垂肩，雙手過(guò)膝；張飛豹頭環(huán)眼，燕 頷虎須；關(guān)羽髯長(zhǎng)二尺，面若重棗，丹鳳眼，臥蠶眉。這里 描述的是關(guān)羽的外貌特點(diǎn)。屏顯：. .B.B. 動(dòng)畫(huà)人物? ?它是大家所熟知的動(dòng)畫(huà)主角。? ?它頭腦聰明，遇到困難時(shí)總能想出各種各樣的辦法。? ?它屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。? ?戰(zhàn)敗后，它總會(huì)大聲地跟對(duì)手宣告：“我一定會(huì)回來(lái) 的！”明確：動(dòng)畫(huà)人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊 二、光頭強(qiáng)等，但是這些動(dòng)畫(huà)人物屢敗屢戰(zhàn)， 并跟對(duì)手說(shuō)“我 一定會(huì)回來(lái)的”只有灰太狼了，這是它的標(biāo)志性語(yǔ)言。屏顯：c.c.影視明星? ?他是深受觀眾喜愛(ài)的影視

4、明星。? ?他的耳朵是招風(fēng)耳，小燈泡似的眼睛圓又亮，前突的 嘴巴里沖出兩顆大門(mén)牙，這兩顆大門(mén)牙簡(jiǎn)直可以刨地瓜。? ?他幽默風(fēng)趣，塑造的“葛優(yōu)躺”形象被制作成各種表 情包風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)。明確： 招風(fēng)耳、 小燈泡似的眼睛、 兩顆大門(mén)牙是葛優(yōu)的 獨(dú)特外貌，“葛優(yōu)躺”更是獨(dú)一無(wú)二的標(biāo)記。提問(wèn)：為什么在出示條文字的時(shí)候大家猜不準(zhǔn)，而全部 出示就能猜中？明確：出示條文字，符合條件的人物有很多，它描述的 是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌 特征，有語(yǔ)言特征等，這就是個(gè)性。人物的個(gè)性特點(diǎn)就是這 個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。寫(xiě)人最主要的是描述人物的特 征，讓讀者能夠如見(jiàn)其人、如聞其聲。師爺斷案?，F(xiàn)在

5、我們一起回到之前講的那個(gè)故事里， 大家一致認(rèn)為 根據(jù)縣官貼出的告示是抓不住小偷的，但是案子不破又不 行。假如你是縣官身邊的師爺，要你重新修改告示以便快速 抓住小偷，你會(huì)怎么修改？提示：只需修改一兩處，描述小偷的特點(diǎn)即可。屏顯：告示告示今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額今有一人入室偷盜，所盜 數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請(qǐng)諸位巨大，現(xiàn)懸賞五十兩 緝捕。請(qǐng)諸位注意其特征：個(gè)子不高不矮，身材注意其特征:不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴 巴不寬不窄。_（原稿）先請(qǐng)學(xué)生修改，再集體交流，說(shuō)明修改之后的好處及理 由。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其 中。看文字猜人物活動(dòng)可以讓

6、學(xué)生明確共性和個(gè)性的區(qū)別， 寫(xiě)好人物就是要抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)，它可以是富有個(gè)性的 外貌特征，可以是有代表性的語(yǔ)言，還可以是獨(dú)特的神態(tài)、 動(dòng)作等。師爺斷案是一個(gè)很有創(chuàng)意的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型練筆活動(dòng)， 既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的情境，又能助推學(xué)生積極修改，達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)。三、巧手繪形鑒賞形象。人物的個(gè)性特征不僅表現(xiàn)在看得見(jiàn)的外貌特征上，還表 現(xiàn)在內(nèi)在的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)上。下面我們一起來(lái)看魯迅 先生的照片。屏顯魯迅照片及文字：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯 然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。阿累

7、一面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字。提問(wèn)：這段文字描述了魯迅先生哪些方面的特點(diǎn)？明確：面容，頭發(fā)，胡須。追問(wèn)：你能從字里行間看出魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)嗎?明確： 魯迅先生雖然臉部消痩， 但是精神矍鑠。 “ 一根 一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼” “濃墨寫(xiě)的隸體”等 字眼表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要 極力塑造的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士形象。修改形象。屏顯：他身材不高也不矮，滿(mǎn)頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，彎彎的 眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高 的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服， 手上戴一塊塑料手表， 腳穿一雙旅游鞋他就是我的同桌。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字，找出其中的問(wèn)題。

8、提問(wèn)：與阿累寫(xiě)的魯迅先生相比，大家覺(jué)得這段文字描 寫(xiě)有什么問(wèn)題？明確：阿累寫(xiě)魯迅先生著重寫(xiě)的是面容神色、頭發(fā)和胡 須；而這段文字寫(xiě)了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、著裝、 配飾，寫(xiě)得面面俱到又泛泛而談，不能突出重點(diǎn)，所以人物 就缺乏特點(diǎn)了。追問(wèn)： 阿累的描寫(xiě)是有目的的， 即突出人物性格， 塑造 人物形象。這段文字能突出同桌的性格嗎？如果不能，該作 怎樣的修改？明確：這段文字不能突出同桌的性格， 胡子眉毛一把抓， 人物扁平， 完全是為了寫(xiě)人而寫(xiě)人。 可以結(jié)合他的性格著重 寫(xiě)一兩點(diǎn)，比如要突出他神采奕奕，只需要寫(xiě)他的眼神和著 裝就可以了。學(xué)生修改，集體交流。（板書(shū)：顯性格）刻畫(huà)形象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里

9、挑選一位你熟悉的同學(xué)，為他刻畫(huà)形 象，要求能突出他的性格特點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作，集體交流。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫(xiě)必須突出 人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，不能毫無(wú)目的地寫(xiě)，不能面面 俱到地寫(xiě)。三個(gè)小活動(dòng)，有鑒賞，有修改，有比較，有借鑒， 有嘗試，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維一步步發(fā)展、提升。四、蘭心塑形人從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要 把人物寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理 活動(dòng)。畫(huà)思維導(dǎo)圖。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的事情比較多，不能隨便選 取幾個(gè)事例來(lái)湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可 以是一件事，也可以是幾

10、件事。例如再塑生命的人，所 有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)突出她的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)步，請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)看這篇課文的思維導(dǎo)圖。屏顯：第二步，請(qǐng)學(xué)生參照課文示例，選取一個(gè)熟悉的寫(xiě)作對(duì) 象，思考所要表達(dá)的人物特點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。寫(xiě)作對(duì)象可 以是：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸、我的媽媽等。學(xué)生畫(huà)圖，展示交流。品經(jīng)典印象。印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名作家賈平凹先生的我的老 師節(jié)選文字。我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂 亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些良善，但對(duì) 家里的所有來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我 見(jiàn)他只逗著取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多 人都

11、笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō) 這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵 泊！孫老師，他是該做我的老師的。幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中。阿姨?了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼 一扇一扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺(jué)得它的美 好，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因?yàn)樽约簺](méi) 有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。 孫涵泊卻慈悲， 視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。晚上看電視，七點(diǎn)前中央電視臺(tái)開(kāi)始播放國(guó)歌，他就要 站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩， 是驚訝還

12、是嗤笑， 目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒(méi)有這種大氣派的，為了自 己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋 挑子過(guò)鬧市，不敢擠人，唯恐人擠， 應(yīng)忍的忍了， 不應(yīng)忍的 也忍了， 最多只寫(xiě)“轉(zhuǎn)毀為緣， 默雷止謗”，自慰，結(jié)果失 了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮 國(guó)歌，他真該做我的老師。我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠 了過(guò)來(lái)，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問(wèn)：“你來(lái)看什么？” 他說(shuō)：“看寫(xiě)?！痹賳?wèn)：“寫(xiě)的什么？”說(shuō)：“字。”又問(wèn)：“什么字？”說(shuō)：“黑字。”我的和書(shū)法本不高明，卻向來(lái) 有人恭維，我也是恭維過(guò)別人的，比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)某某的好， 拿來(lái)看了，怎么也看不

13、出好在哪里，但我要在文壇上混，又 要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表 示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說(shuō)：“好呀， 當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫(xiě)的這幅聯(lián)， XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX）春， 多好！ ”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹 角，直奔事物根本，他真該做我的老師。街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，_我的老師話(huà)少，對(duì)我沒(méi)有懸河 般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)， 卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我 明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng) 恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知

14、道了 羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。 所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我 一個(gè)學(xué)生吧？活動(dòng)一：請(qǐng)你根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和孫涵泊的性格特點(diǎn)，推測(cè)文中空白處的故事內(nèi)容，并將它補(bǔ)寫(xiě)完整。學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)，展示交流?；顒?dòng)二：請(qǐng)你將自己的創(chuàng)作與原文內(nèi)容比較，表達(dá)效果 有何不同？活動(dòng)三：通過(guò)幾個(gè)具體的事例突出了 “我的老師”一一 孫涵泊身上的慈悲、無(wú)所畏懼、正直、勇敢等特點(diǎn)，如果不 寫(xiě)這些事例，直接用每段話(huà)后半部分的剖析性、評(píng)價(jià)性的文 字去寫(xiě)行嗎？明確：寫(xiě)人離不開(kāi)事件，事件會(huì)讓人物的特點(diǎn)更鮮明，形象更鮮活，也會(huì)更加生動(dòng)感人。板書(shū)：寫(xiě)事設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)打開(kāi)學(xué)生思維，勾連課堂內(nèi)外的經(jīng)典 寫(xiě)人、記事篇章，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)寫(xiě)人必須結(jié)合事情 來(lái)寫(xiě)，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開(kāi)事件， 讓人物在事件中變得立 體豐滿(mǎn)、 有血有肉、鮮活感人。這個(gè)環(huán)節(jié)由之前的線(xiàn)延伸到 面，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的進(jìn)一步提升。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天這堂課我們主要