在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的探討

1、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的探討摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育適應(yīng)社會需求和自身發(fā)展的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其在網(wǎng)絡(luò)信息時代的獨(dú)有優(yōu)勢成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；創(chuàng)新人才；教學(xué)資源隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)主動式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。一、創(chuàng)新人才的主要特點(diǎn)創(chuàng)新人才，從社會

2、意義上講，是指那些以自己的創(chuàng)造性勞動，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進(jìn)步作出了較大創(chuàng)新奉獻(xiàn)的人才；從個體意義上講，是指那些以探究的態(tài)度不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人才。1創(chuàng)新人才一般具有以下主要特點(diǎn)：1強(qiáng)烈的探究精神。創(chuàng)新人才不僅僅滿足于現(xiàn)有領(lǐng)域的成就，更重視已知領(lǐng)域的突破以及未知領(lǐng)域的探索和開發(fā)。2超前的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人才具備思維方式的前瞻性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，在對事物進(jìn)行分析、綜合和判斷時能做到獨(dú)辟蹊徑。3優(yōu)秀的協(xié)作意識。創(chuàng)新人才在工作中注重團(tuán)隊配合，注重溝通協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)思維智慧的群體共享和共同進(jìn)步。4突出的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、良好的科學(xué)素養(yǎng)和出色的實(shí)踐能力

3、，能夠解決棘手問題，開拓事業(yè)新局面。二、從理念到環(huán)境，全面完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育適應(yīng)社會需求和自身發(fā)展的必然選擇。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，高等學(xué)校作為知識傳播和知識創(chuàng)新的重要場所，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命。2創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校要著重研究和解決如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識、主動研究精神以及主動創(chuàng)新能力等核心問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擔(dān)任課堂的“主宰者”和“灌輸者”，且由于教學(xué)時空和資源的限制，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索的時機(jī)不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校需要在教育理念和教學(xué)環(huán)境等各個方面不斷改革，全面完善創(chuàng)新人

4、才的培養(yǎng)途徑：1教育理念要強(qiáng)調(diào)以探索和研究為基礎(chǔ)，注重在探索和研究的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2教育功能從以傳授前人知識為主向以培養(yǎng)認(rèn)知能力和全面素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變。3教學(xué)觀念由以教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、創(chuàng)造開放式教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。4教學(xué)方式從單向知識傳授為主向主動式、協(xié)作式、資源型、探索型、研究型等多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。5教學(xué)環(huán)境由以課堂為主向課堂、電腦和因特網(wǎng)等多種環(huán)境轉(zhuǎn)變。6教學(xué)手段由黑板加粉筆為主向電子講義、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)交互等多種教學(xué)手段并用轉(zhuǎn)變。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作為互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性、交互性、共享性、靈活性和多樣

5、性等特點(diǎn)，能夠跨越教學(xué)時空的限制，適應(yīng)各層次的教學(xué)需求，為自主學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)提供支撐平臺。相比傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢在于：1.拓展教學(xué)時間與空間，加強(qiáng)師生交流協(xié)作相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破傳統(tǒng)課堂模式在時空上對師生的限制，有效拓展教學(xué)的時間和空間。教師在課堂教學(xué)結(jié)束以后利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)提供素材和資源，或者利用平臺開展探究式或研究型教學(xué)，培養(yǎng)研究能力；學(xué)生選擇合適的時間和地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，既可以利用豐富的課件資源進(jìn)行課后自學(xué)，也能通過虛擬學(xué)習(xí)區(qū)與教師或同學(xué)之間保持同步交流或異步交流。2.推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個體性和交互性使得

6、學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的單純聽講和被動灌輸?shù)目腕w地位轉(zhuǎn)化為主動參與和積極探索的主體地位，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作獲取、加工和運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，從而構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生按照自己的認(rèn)識水平學(xué)習(xí)和提高，這是一個主動參與、完成的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題，主動思考問題，主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識，有助于培養(yǎng)主動探究意識和創(chuàng)新思維。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，支持多種教學(xué)策略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生“主體客體”關(guān)系被“主體主體”關(guān)系取代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生開展多種教學(xué)策

7、略和教學(xué)模式提供支撐平臺，不僅支持基于課程講授的輔助教學(xué)模式，也能開展支持基于活動的研究型教學(xué)、基于問題或案例的探究式教學(xué)、基于學(xué)科/課程網(wǎng)站的個性化教學(xué)等多種教學(xué)模式。4.有效整合教育資源，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)將零散的教學(xué)資源有效集成，走出獨(dú)立的信息孤島，實(shí)現(xiàn)資源共享和整合，拓展資源服務(wù)功能。對于教師來說，可以擴(kuò)展獲取教學(xué)資料和素材的空間，為開展創(chuàng)新教育的各種教學(xué)模式提供資源基礎(chǔ)；對于學(xué)生來說，可以選擇需要的多媒體資源、可以利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大知識涉獵面，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)主動獲取知識和解決問題的能力。四、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要注意的問題在知識信息大爆炸的互

8、聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有先天獨(dú)厚的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時需要注意以下問題：1.前提：與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然具有開放性、交互性和靈活性等優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃、有針對性開展教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上通過學(xué)生的眼神動作以及學(xué)生的提問來判斷學(xué)生對知識的理解掌握情況，并且能夠及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。3其次，教師和學(xué)生之間在課堂上可以面

9、對面交流、情感互動，教師的言行舉止和學(xué)識風(fēng)度對學(xué)生都具有潛移默化的作用，這些都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，在教學(xué)活動中將兩者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)是高等教育未來發(fā)展的趨勢。2.關(guān)鍵：積極更新教學(xué)觀念傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于“主體”地位，是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生處于“客體”地位，是知識的被動接受者；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的主要參與者。教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育為啟發(fā)式教育，變傳授式教育為引導(dǎo)式教育，防止將學(xué)生塑造成信息和知識的機(jī)械接受者，而是要鼓勵學(xué)生主動思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新；其次學(xué)生需要改變“被動學(xué)習(xí)”、“被

10、動接受”的狀態(tài)，要發(fā)揮主觀能動性，通過網(wǎng)絡(luò)資源主動獲取知識，主動思考問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。3.保障：加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)多樣化、多層次、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效保障，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)。首先要促進(jìn)已有資源的整合與共享，遵循國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建立教學(xué)資源統(tǒng)一管理平臺，把零散的教學(xué)資源有效集成，加強(qiáng)已有網(wǎng)站之間的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升資源的利用率；其次要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極創(chuàng)造新教育資源，通過數(shù)字技術(shù)、虛擬技術(shù)等把眾多有形物質(zhì)進(jìn)行技術(shù)處理，例如用電子文件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書籍報刊，用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持。4.重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體，教師和學(xué)生都要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)該有意識地融入與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、案例討論、活動協(xié)作等教學(xué)活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、制訂方案、分工協(xié)作、分析解決問題和評估反饋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力。通過開展資源型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，挖