揚(yáng)州商務(wù)高職校周文來立項(xiàng)研究課題開題論證書

1、批準(zhǔn)號(hào)B/2010/09/047附件2江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)研究課題開題論證書課 題 名 稱： “業(yè)群式崗位體育”研究 課 題 類 型： 一般課題 主 持 人 姓 名： 周文來 主持人所在單位： 揚(yáng)州商務(wù)分院 開 題 日 期： 2010年11月26日 論 證 方 式： 會(huì)議論證 通訊論證 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院制表一、 課題基本情況（由課題主持人填寫）課題名稱“業(yè)群式崗位體育”研究主持人姓名周文來性別男民族漢出生年月1970年5月行政職務(wù)職稱副教授研究專長體育教育最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位碩士聯(lián)系電話工作單位揚(yáng)州商務(wù)分院電子信箱通訊地址揚(yáng)州市邗江中路98號(hào)郵政編碼225127課題組主要成員姓名性別

2、年齡職務(wù)、職稱研究專長學(xué)歷工作單位及部門承擔(dān)任務(wù)包振鳴男48主任、講師體育教育本科揚(yáng)州商務(wù)分院體育中心教材開發(fā)湯勤華男33教師、助教體育教育研究生揚(yáng)州商務(wù)分院體育中心崗位體育具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思路侍麗萍男29教師、助教體育教育研究生揚(yáng)州商務(wù)分院體育中心崗位體育應(yīng)用策略預(yù)計(jì)完成時(shí)間2012年9月二、預(yù)期研究成果（由課題主持人填寫）主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1 2010.9-2010.10課題研究背景、目標(biāo)任務(wù)、依據(jù)、概念闡釋書面報(bào)告周文來2 2010.9-2010.11業(yè)群式崗位體育意義（理論和實(shí)踐）書面報(bào)告湯勤華32010.9-2011.4業(yè)群式崗位體育劃分的標(biāo)

3、準(zhǔn)、原則、屬性歸類期刊發(fā)表周文來42010.9-2011.5業(yè)群式崗位體育具體內(nèi)容的科學(xué)性設(shè)計(jì)思路期刊發(fā)表湯勤華52010.9-2011.6業(yè)群式崗位體育實(shí)踐的可行性及實(shí)施策略期刊發(fā)表侍麗萍62011.4-2011.7業(yè)群式崗位體育校本教材的設(shè)計(jì)書面報(bào)告課題組成員72011.7-2012.1業(yè)群式崗位體育教材開發(fā)形成教材包振鳴最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12011年11月業(yè)群式崗位體育理論模型的構(gòu)建期刊發(fā)表周文來22012年6月業(yè)群式崗位體育校本開發(fā)教材教材周文來三、課題開題報(bào)告（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：問題提出、現(xiàn)狀分析、課題界定、研究意義價(jià)值，研究基礎(chǔ)、研究目標(biāo)、

4、研究內(nèi)容、理論假設(shè)、研究方法、實(shí)施步驟、成員分工、主要成果以及目前課題研究情況等，并附主要參考文獻(xiàn)。表格不夠可以自加頁碼。一、研究現(xiàn)狀分析與問題提出21世紀(jì)以來，面向職業(yè)崗位進(jìn)行體育教育受到了很大重視，相關(guān)研究也越來越多，主要成果集中在三個(gè)方面：一、針對(duì)職業(yè)學(xué)校體育課改提出方向性觀點(diǎn)和實(shí)踐想法。范素萍.高等職業(yè)院校體育課程改革探索J.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005；39（12）,王玉擴(kuò).高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005；28（7）二、針對(duì)某一專業(yè)和行業(yè)進(jìn)行探索，突出體育具體應(yīng)用性。翁惠根.金融系統(tǒng)開展職業(yè)實(shí)用性體育的對(duì)策研究J.金融教育, 2005；(7).,黃瑞苑

5、. 交通類高職院校體育課程的內(nèi)容設(shè)置與形式探討J. 廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2008；22（74）,張瑛瑋.航海院校航海專業(yè)體育課程設(shè)置研究J.體育學(xué)刊, 2009；16（4）,彭雄輝.軍事院校軍事與體育合訓(xùn)互動(dòng)教學(xué)模式的研究J. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2009；32（8）三、以實(shí)用性體育為主題概念探索職業(yè)學(xué)校體育新路徑，構(gòu)想更加宏觀。陳亞平.試論政法院校職業(yè)實(shí)用性體育的作用和地位J.湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001；19（3） ,翁惠根.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)J.黑龍江高教研究, 2008；172（8）,陳勇.高校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)綱要的理性思考J.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2003；15（6

6、）,魏琳潔.職業(yè)技術(shù)院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教育的探討J.高等職業(yè)教育天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2006；15（6）,張相林.試析高職院校體育課程的實(shí)用性改革J.中國成人教育，2006；不足之處有三：一是觀點(diǎn)與實(shí)踐想法處于泛泛而談階段。二是與某一專業(yè)和行業(yè)結(jié)合存在著應(yīng)用面狹窄，缺乏宏觀性。據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）就有19類行業(yè)321個(gè)專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）（2010年5月13日國家教育部發(fā)布）EB/OL.事實(shí)上難以一一結(jié)合，更何況各個(gè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置差別甚大，同一行業(yè)身體活動(dòng)特征也有很大差異性，如果這樣會(huì)混亂職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)狀態(tài)。三是實(shí)用性體育內(nèi)容上依然停留在某一專業(yè)

7、與行業(yè)的示例當(dāng)中，缺乏理論和操作性的范式，另外，概念上也有待商榷，如此之說，有全盤否定新中國幾十年體育的“實(shí)用” 之嫌！基于此，本文提出“業(yè)群式崗位體育”的構(gòu)想。二、課題界定業(yè)群式崗位體育的提出，是從我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)著名的項(xiàng)群訓(xùn)練理論中獲得啟發(fā)，項(xiàng)群訓(xùn)練理論認(rèn)為許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有相似的特點(diǎn)和屬性，我們把具有相似特征和屬性的項(xiàng)目歸屬為同一類屬項(xiàng)目，稱之為“項(xiàng)群”，而把揭示和反映項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的原理稱之“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”。 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材編寫組.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)M.北京：人民體育出版社，2003年第4版，108-110根據(jù)項(xiàng)群訓(xùn)練理論，我們可以有效遷移得出，無論是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，是現(xiàn)行的千差萬別的職業(yè)

8、崗位，還是未來的新興行業(yè)，都離不開人的身體活動(dòng)，而人的身體活動(dòng)都是在一定的身體姿勢(shì)下，并承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷基礎(chǔ)上完成的。即便是智能機(jī)器大規(guī)模誕生，也是在人的掌控下，也離不開人的身體活動(dòng)，這就為崗位業(yè)群的劃分，進(jìn)行針對(duì)性體育教學(xué)提供了依據(jù)。1、業(yè)群：任一勞動(dòng)崗位都離不開人體活動(dòng)，而所有人體活動(dòng)都在一定的身體姿勢(shì)下，并承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下完成的。我們把具有相似的身體活動(dòng)特征和勞動(dòng)負(fù)荷特點(diǎn)的屬性的所有職業(yè)崗位，同歸屬為同一類，稱之為“業(yè)群”。2、業(yè)群式崗位體育：把具有相似身體活動(dòng)特征和勞動(dòng)負(fù)荷特點(diǎn)的屬性歸為同一類業(yè)群。面向職業(yè)崗位，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校專業(yè)（準(zhǔn)職業(yè)），按照業(yè)群屬性劃分方法進(jìn)行重新策劃和分類，

9、從而對(duì)他們進(jìn)行的各種體育教育活動(dòng)，以及保障其正常運(yùn)行的各種機(jī)制等，統(tǒng)稱為業(yè)群式崗位體育。三、研究意義價(jià)值以職業(yè)身體活動(dòng)特征或勞動(dòng)負(fù)荷等作為類屬特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)進(jìn)行深入探討，就可以揭示出同類和不同類專業(yè)身體活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律（這里的專業(yè)對(duì)應(yīng)未來的職業(yè)崗位）。其主要意義在于：第一、業(yè)群式崗位體育是一個(gè)宏觀性理論范式的構(gòu)建，目標(biāo)指向性明確。在這個(gè)范式下，可以涵蓋職業(yè)學(xué)校當(dāng)前各個(gè)專業(yè)和行業(yè)，甚至是未來的新興專業(yè)和行業(yè)的身體活動(dòng)特征，按照他們的屬性，由各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)情況，進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)置，自編講義和校本教材，有利于一線工作者的具體實(shí)施和反饋修正，是一條體育與專業(yè)結(jié)合的有效途徑。第二、業(yè)群式崗位體

10、育打破了原有體育課改思維的羈絆。不是細(xì)枝末節(jié)的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是以全新的視角，開拓職業(yè)學(xué)校體育課改之路，能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體育教育目標(biāo)的可控性，職業(yè)教育體育課程改革具體方向的把握，以及為制定職業(yè)教育體育戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)發(fā)展提供有益的幫助。四、研究基礎(chǔ)1、2007年3月，我校實(shí)行體育課程改革，進(jìn)行選修上課。同年的下半年我校提出文化基礎(chǔ)課（包括體育公共課在內(nèi)）與專業(yè)結(jié)合的課程改革，并且體育教師按照系科劃分進(jìn)行了結(jié)合性的課件匯報(bào)。從而給本課題研究打開了一個(gè)朦朧的思路。2、體育與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)研究成果的不足，成為體育與專業(yè)結(jié)合的瓶頸，基于這個(gè)難題，如何克服結(jié)合中的不足，找出一種更加切實(shí)的結(jié)合方法，為本課題研

11、究打開了方向性的研究思路。3、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，特別是從項(xiàng)群訓(xùn)練理論中獲得實(shí)質(zhì)性的靈感，找到了理論的依據(jù)，為本課題研究打開了清晰的研究思路，從而奠定了研究的科學(xué)基礎(chǔ)。五、研究目標(biāo) 探索面向職業(yè)崗位進(jìn)行體育有效教學(xué)的途徑，找出體育與職業(yè)崗位的結(jié)合的切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)體育與職業(yè)崗位結(jié)合的可行性，為江蘇省職業(yè)教育中體育課程改革提供參考和具體實(shí)施的路徑。六、研究內(nèi)容以業(yè)群式崗位體育為切入口，確定研究對(duì)象、崗位群劃分法、特征體現(xiàn)、屬性歸類、實(shí)施原則等。業(yè)群式崗位體育教材的開發(fā)。教材開發(fā)的目標(biāo)和意義、模塊劃分、劃分原則、內(nèi)容設(shè)定與方法、在崗位群中的主要作用、相關(guān)保健理論、實(shí)施建議與原則、內(nèi)容考核

12、與評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)：按照身體活動(dòng)特征和勞動(dòng)強(qiáng)度，劃分出同類屬性的職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)群。按照同一屬性的專業(yè)群，開發(fā)針對(duì)性體育教學(xué)內(nèi)容，讓一線教師可操作。四、課題開題結(jié)論（由開題論證專家填寫）該課題能打破學(xué)科體系，尋找職業(yè)學(xué)校體育課程改革的新路徑，以身體活動(dòng)規(guī)律為主要突破口，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)按照其活動(dòng)規(guī)律重新劃分，以“業(yè)群形式”切入，把握體育與專業(yè)結(jié)合的脈搏，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校體育課程改革的應(yīng)用性思想，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，面向職業(yè)崗位進(jìn)行體育教育具有現(xiàn)實(shí)的意義，建立業(yè)群式崗位體育的范式，編寫校本教材推廣，是對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育課程改革的大膽嘗試，擬增強(qiáng)參研人員成果推廣、應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，克服課題無應(yīng)用性、成果搞形式、單位無條件、個(gè)人無能力的思想，形成有推廣意向、有實(shí)施條件。既促進(jìn)成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動(dòng)全省職業(yè)教育體育課程改革課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教學(xué)科