2015常州市中小學(xué)校教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論及教科研水平考試試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案解析_第1頁(yè)
2015常州市中小學(xué)校教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論及教科研水平考試試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案解析_第2頁(yè)
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2015常州市中小學(xué)校教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論及教科研水平考試試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案解析_第5頁(yè)
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1、 .wd.2014年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第I卷題號(hào)一二三總分得分第II卷題號(hào)四五六總分得分說(shuō)明:本次考試為書(shū)面開(kāi)卷考試,考試時(shí)間為120分鐘。本試卷分I、II兩局部,其中第I卷總分值為70分,第II卷總分值為80分。第I卷教育教學(xué)理論 70分得分閱卷人一、單項(xiàng)選擇題以下每題只有一個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每題2分,共30分題號(hào)123456789101112131415答案1.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,而中學(xué)教學(xué)采用講解式的比重那么大為增加,這體現(xiàn)了兒童身心開(kāi)展哪一種特點(diǎn)? A.順序性B.個(gè)別差異性C.

2、不平衡性D.階段性2.杜威提出的“五步教學(xué)法的根本流程是 A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)新教材穩(wěn)固知識(shí)檢查反應(yīng)B.設(shè)置問(wèn)題情境確定問(wèn)題或課題擬定解決課題方案執(zhí)行方案總結(jié)與評(píng)價(jià)C.明確構(gòu)造、課題和資料建立假說(shuō)推測(cè)答案驗(yàn)證得出結(jié)論D.個(gè)別解釋種類解釋掌握規(guī)律獲得理解應(yīng)用提高3.中國(guó)近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.五四制4.教學(xué)案例與教學(xué)課例是兩個(gè)容易混淆的概念,以下對(duì)二者區(qū)別的論述不正確的選項(xiàng)是 A.前者圍繞特定問(wèn)題展開(kāi),后者可以包含多元性問(wèn)題B.前者以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決為線索,后者重在表達(dá)和記錄C.在一般表達(dá)形式上,前者為“背景+問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論,后者為

3、“教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思D.前者比擬精細(xì),后者較為粗略5.以下觀點(diǎn)中主張動(dòng)物界也有教育,并且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的是 A.神話起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)6.依據(jù)是否理解所要學(xué)習(xí)的材料,學(xué)習(xí)可以分為A.自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與承受學(xué)習(xí)7.“以身立教、“為人師表所表達(dá)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是 A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性8.名著?教育漫話?的作者是 A.洛克B.盧梭C.昆體良D.赫爾巴特9.“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎、“古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先表達(dá)的教育目的觀是 A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本

4、位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論10為了防止考試焦慮癥的發(fā)生,學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展集體輔導(dǎo),講授自我放松、緩解緊張的方法,這屬于 A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.開(kāi)展指導(dǎo)D.問(wèn)題預(yù)防11.以下選項(xiàng)中不屬于班主任工作職權(quán)的是 A.對(duì)任課教師的建議權(quán)B.教育教學(xué)工作的自主權(quán)C.班級(jí)范圍內(nèi)的管理決策權(quán)D.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲權(quán)12.在日常教學(xué)中,選擇一個(gè)專題,以教研組或年級(jí)組為單位,以集體備課的形式,先由一個(gè)教師事先準(zhǔn)備好講稿,說(shuō)課之后大家評(píng)議修改,變個(gè)人智慧為集體智慧,這種說(shuō)課的類型是 A.研究性說(shuō)課B.示范性說(shuō)課C.評(píng)比性說(shuō)課D.綜合性說(shuō)課13.“活到老學(xué)到老表達(dá)了現(xiàn)代教育哪一種特點(diǎn)的

5、要求? A.群眾性B.終身性C.公平性D.未來(lái)性14.研究者選取一個(gè)特定研究對(duì)象,通過(guò)控制無(wú)關(guān)因素,操縱自變量并觀察因變量,這種研究是 A.實(shí)驗(yàn)研究B.比擬研究C.個(gè)案研究D.敘事研究 15.音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏水平的上下對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià),這屬于以下評(píng)價(jià)中的 A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.過(guò)程性評(píng)價(jià)得分閱卷人二、簡(jiǎn)答題15分某幼兒園的一名幼兒放學(xué)回家,無(wú)意中看到一個(gè)英文單詞“open,便告訴媽媽他認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的第一個(gè)字母“O,這位媽媽很驚奇,問(wèn)孩子是怎么認(rèn)識(shí)的,孩子答復(fù)是今天在幼兒園里教師教的。于是,這位媽媽一紙?jiān)V狀將那所幼兒園告上法庭,其理由是:“孩子以前看到O會(huì)把它想象成太陽(yáng)

6、、氣球、向日葵、飛船等,現(xiàn)在只把它看成一個(gè)字母,這嚴(yán)重限制了孩子想象力的開(kāi)展。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論,簡(jiǎn)要陳述你對(duì)該現(xiàn)象的看法。得分閱卷人三、案例分析題25分在一節(jié)科學(xué)課上,劉教師正在指導(dǎo)學(xué)生將制作好的航模放入水中航行。這時(shí),一個(gè)學(xué)生的航模剛放到水面,就沉了下去,引得周?chē)瑢W(xué)一陣哄笑,該同學(xué)也十分為難。劉教師走過(guò)去,幫那位同學(xué)把航模撈了上來(lái),然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴全班學(xué)生:“同學(xué)們,這并不可笑。我們現(xiàn)在做的只是航模,如果將來(lái)有一天,看到身邊的人乘坐的輪船沉入水里,我們會(huì)怎么辦呢?是看笑話還是給予力所能及的幫助呢?在別人遇到困難的時(shí)候,伸出我們的手,而不是看笑話,正是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。根據(jù)以上案例答

7、復(fù)以下問(wèn)題:1.你是否贊同劉教師的做法?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。10分2.結(jié)合相關(guān)理論和你的教學(xué)經(jīng)歷,就教學(xué)中如何滲透德育提出建議。15分第II卷教科研水平 80分得分閱卷人四、簡(jiǎn)答題20分“微課,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以時(shí)長(zhǎng)510分鐘的視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)、外教育教學(xué)過(guò)程中,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在深化根底教育課程改革的過(guò)程中,關(guān)于“微課的實(shí)踐探索與各類研究正在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要的影響,但也有學(xué)者對(duì)此提出批評(píng),認(rèn)為這種熱潮使學(xué)生在海量的課程資源中變得無(wú)所適從、并且?guī)?lái)了學(xué)生“碎片化學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)。請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題:1.結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷,闡述“微課給學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)帶來(lái)的機(jī)遇。6分2.針對(duì)上述材料中學(xué)者的批評(píng),教師在利用“微課的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?6分 3.請(qǐng)結(jié)合上述材料,就教師如何開(kāi)發(fā)“微課提出針對(duì)性建議。8分得分閱卷人五、理論應(yīng)用題25分某課題組設(shè)計(jì)了一道“數(shù)學(xué)題,對(duì)某市小學(xué)低、中、高三個(gè)年段隨機(jī)抽取一樣數(shù)量的學(xué)生進(jìn)展測(cè)試。題目是這樣的:一條船上載了25只羊,19頭牛,還有1位船長(zhǎng),要求根據(jù)條件求出船長(zhǎng)的年齡是多少?測(cè)試結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生居然都算出了具體“結(jié)果,只有少數(shù)學(xué)生對(duì)試題的合理性提出了質(zhì)疑,且質(zhì)疑者低年級(jí)學(xué)生居多,中年級(jí)次之,高年級(jí)最少,這一結(jié)果在教師中引起強(qiáng)烈反響。1.上述教育現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?10分2.依據(jù)現(xiàn)代教育的

9、相關(guān)理念,簡(jiǎn)要闡述該現(xiàn)象對(duì)教學(xué)的啟示。15分得分閱卷人六、理論應(yīng)用題35分當(dāng)前,一味追求考試分?jǐn)?shù)的弊端比擬明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還比擬重。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)展監(jiān)測(cè)和控制就顯得非常重要。我市某校成立了“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐研究課題組,準(zhǔn)備開(kāi)展相關(guān)研究。1.請(qǐng)你為“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐研究設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容。10分2.請(qǐng)以“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)施策略為題,寫(xiě)一篇論文只要呈現(xiàn)論文的框架構(gòu)造和每個(gè)段落的要點(diǎn)即可。25分2014年常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題以下每題只有一個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每題2

10、分,共30分題號(hào)123456789101112131415答案DBADCCAABDDABAC二、簡(jiǎn)答題15分1順序性、階段性、不平衡性是人身心開(kāi)展的根本規(guī)律,幼兒教育如果違背這一規(guī)律,提前強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有到學(xué)習(xí)字母的年齡就學(xué)習(xí)字母,不僅起不到作用,反而會(huì)傷害幼兒認(rèn)知開(kāi)展的積極性。6分從這一點(diǎn)來(lái)講,這位媽媽的做法是有道理的。3分2孩子的好奇心、求知欲、想象力等非智力因素,是促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的重要?jiǎng)右?,幼兒教育?yīng)保護(hù)幼兒非智力因素的開(kāi)展。6分三、案例分析題25分1贊同。3分任何學(xué)科的教學(xué),都有德育任務(wù),都要重視德育。3分劉教師在課堂上善于抓住契機(jī),行為上能以身示范,言語(yǔ)上能曉之以理,對(duì)

11、全班同學(xué)進(jìn)展了一次很好的教育。4分2建議:1智育與德育相得益彰,共同成為素質(zhì)教育的重要組成局部,我們首先要在思想上重視教學(xué)的德育性。3分2學(xué)科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度價(jià)值觀層面目標(biāo)的達(dá)成,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),明確在教學(xué)中可以滲透什么樣的德育內(nèi)容。3分3在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生成性的教育資源,教師要善于把握教育契機(jī),利用好這些資源開(kāi)展有針對(duì)性的德育。3分4德育強(qiáng)調(diào)方法,不合理的德育方法有時(shí)會(huì)適得其反。在教學(xué)中滲透德育不能一味采用說(shuō)教灌輸?shù)姆椒ǎ且鶕?jù)情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?分5教學(xué)中滲透德育要控制好“度,不能本末倒置,不要把課堂教學(xué)演變成德育課,否那么會(huì)適得其反。同時(shí),教師

12、自身也是德育資源,要做到“以身示范。3分四、簡(jiǎn)答題20分答:1.帶來(lái)的機(jī)遇:1使學(xué)生可以更加自由、靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間;2突破了學(xué)生學(xué)習(xí)所受的教室和學(xué)校等實(shí)體空間限制,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的虛擬空間;3豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取渠道,減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)靜態(tài)資源和師生面對(duì)面交流方式的依賴;4以引導(dǎo)和輔助性資源的形式,為學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了便利和支持;5按需選擇的便利性,可以讓學(xué)生更好地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)每個(gè)要點(diǎn)3分,答對(duì)其中任意兩點(diǎn)即可得總分值,最多不超過(guò)6分。2.能力培養(yǎng):1應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源選擇和重構(gòu)能力;3分2應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。3分3.建議:1依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神和要求開(kāi)發(fā)“

13、微課;2控制好視頻的時(shí)長(zhǎng),不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短;3應(yīng)抓住重難點(diǎn)問(wèn)題;4要考慮好教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要;5做好“微課制作的技術(shù)保障;6科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)“微課,增強(qiáng)“微課的系統(tǒng)性和完整性;7轉(zhuǎn)變“微課以“告訴為主的展開(kāi)方式,加強(qiáng)“微課對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的呈現(xiàn)。每個(gè)要點(diǎn)2分,答對(duì)其中四點(diǎn)即可得總分值,最多不超過(guò)8分。五、理論應(yīng)用題 答:1.上述教育現(xiàn)象說(shuō)明,材料中的學(xué)生隨著年級(jí)的遞升、受教育時(shí)間的增加和知識(shí)量的擴(kuò)大,學(xué)生對(duì)教師、書(shū)本的依賴、盲從、迷信程度越來(lái)越重5分;另一方面,教師在教學(xué)中過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,而無(wú)視了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和批判質(zhì)疑精神,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)逐漸冷淡5分。2.對(duì)教學(xué)的啟示:1現(xiàn)代教育要求師生要重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,倡導(dǎo)體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)理解和分析能力。4分2現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神,不唯書(shū)、不唯上,以減少學(xué)生對(duì)權(quán)威、書(shū)本等的迷信和盲從;4分3現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,防止或降低教育的同質(zhì)化現(xiàn)象;4分4現(xiàn)代教育要求我們摒棄應(yīng)試教育的思維,推進(jìn)素質(zhì)教育。3分六、理論應(yīng)用題35分1“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐研究的研究?jī)?nèi)容:1學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查;2學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系研究;3學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的操作流程、原那么等的研究;4學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的組織與管理研究;5學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)研究與效果分

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