人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(2017部編)教案：15《散文二篇》

1、15散文二篇【教學(xué)目標(biāo)】 1熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。2品味其中含義豐富的語(yǔ)句。3體會(huì)作者通過(guò)樸素真摯的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫(xiě)法；賞析欲揚(yáng)先抑的手法。4了解著名思想家對(duì)人生價(jià)值的看法，理解文章表達(dá)的人生追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1品味其中含義豐富的語(yǔ)句。2體會(huì)作者通過(guò)樸素真摯的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫(xiě)法；賞析欲揚(yáng)先抑的手法?！窘虒W(xué)方法】 自主探究【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、課前檢測(cè)1給以下加點(diǎn)字注音。臼齒()洗滌()牛犢()茸毛()颶風(fēng)()瀕臨()震顫()俯瞰()點(diǎn)綴()邊緣()2根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)_：永不磨滅。(2)_：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展

2、。(3)_：緊接，靠近。(4)_：俯視。3文學(xué)常識(shí)填空。(1)嚴(yán)文井，原名_。主要作品有?_?嚴(yán)文井童話集?嚴(yán)文井童話寓言集?等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。(2)羅素是_(國(guó)籍)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、_，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。答案 1jiùdídúrónjùbnchànkànzhuìyuán2(1)不朽(2)蔓延(3)瀕臨(4)俯瞰3(1)嚴(yán)文錦嚴(yán)文井散文選(2)英國(guó)作家二、學(xué)習(xí)新課1導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)兩篇散文，來(lái)探究下生命的意義。2

3、自主學(xué)習(xí)。(活動(dòng)一)(1)小組討論，概括文章主要內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：?永久的生命?本文開(kāi)篇感慨個(gè)人生命的短暫，然后進(jìn)而歌頌“生命自身的神奇和不朽，從悲觀中開(kāi)掘希望，在柔弱中尋覓堅(jiān)強(qiáng)。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。本文的結(jié)構(gòu)：第一局部(1)：開(kāi)篇感慨個(gè)人生命的短暫。(抑)第二局部(25)：歌頌“生命自身的神奇和不朽，從悲觀中開(kāi)掘希望，在柔弱中尋覓堅(jiān)強(qiáng)。(揚(yáng))?我為什么而活著?本文從對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類苦難不可遏制的同情三個(gè)方面簡(jiǎn)述了作者為什么而活著。全文既充滿理性

4、的力量，又有沖動(dòng)人心的感召力和感染力，字里行間透露出作者作為思想家的博大情懷和崇高人格。本文的結(jié)構(gòu)：全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三局部。第一局部(1)：我為什么活著？面對(duì)這個(gè)永恒的哲學(xué)命題，作者以開(kāi)門見(jiàn)山的方式直白地做出答復(fù)：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。第二局部(24)：作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。第三局部(5)：作者總結(jié)全文，“這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。(2)熟讀兩篇文章，研討下面的問(wèn)題?；顒?dòng)二羅素為什么而活著？明確：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，是羅素活著的全部?jī)?nèi)容。羅素為什么渴望愛(ài)情？明確：它給人帶來(lái)狂喜，使人擺脫孤寂，

5、在愛(ài)的結(jié)合中能見(jiàn)到仙境的縮影。既然人類世界充滿了那么多的苦難，既然這一切的一切使他覺(jué)得痛苦，甚至深深地傷害過(guò)他，為什么在文章的最后他還是那么堅(jiān)決地說(shuō)：“如果有時(shí)機(jī)的話，我還樂(lè)意再活一次？明確：“對(duì)人類苦難不可遏制的同情是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這表達(dá)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的仙境的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類，救民眾于水火之中。他睿智、博學(xué)；他渴望知識(shí)、追求真理；他充滿溫情、多姿多彩；他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難，即便是自己身受迫害也全然不顧，他是一個(gè)人道主義者、和平主義者。這就是羅素的一生，他把自

6、己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類。他的人格崇高而偉大。因此，他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切。你認(rèn)為我們應(yīng)該為什么而活著？明確：生命本沒(méi)有意義。沒(méi)有人會(huì)替你確定人生的意義，但如果你無(wú)法確定人生的意義，你將一輩子活在無(wú)意義狀態(tài)里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會(huì)感到無(wú)名的痛苦，因?yàn)槟悴恢劳裁吹胤阶?。所以，每個(gè)人必須為自己的人生確定意義，并為實(shí)現(xiàn)人生意義而拼搏奮進(jìn)。 (3)賞析下面的句子?；顒?dòng)三生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命比喻成花朵，生動(dòng)形象地寫(xiě)出生命時(shí)刻在奉獻(xiàn)著自己，它值得贊美、值得感謝。這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。這個(gè)句子是比喻句，將“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情這三種感情比作颶風(fēng)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出這三種感情的強(qiáng)烈程度。我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂那是一顆震顫