導學式教學課前情況調(diào)查報告

1、導學式教學課前情況調(diào)查報告黎川二小導學課題組 素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念， 它以提高全民族整 體素質(zhì)為目標， 以激發(fā)學生學習的主體意識， 充分發(fā)揮學生的學習積 極性和主動精神為切入點， 挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能， 發(fā)展學生的個性特 長。其最大特點是面向全體學生， 使其思想道德素質(zhì)、 科學文化素質(zhì)、 身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。而新課程改革的重點之一， 就是要提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、 課堂為中心和書本為中心的局面，創(chuàng)建充滿活力的課堂， 。導學式教學注意在讓學生在整個教學過程中始終參與質(zhì)疑釋難， 成為學習的主人，逐步掌握提出問題，分析問題，解決問題的正確

2、方 法，練就“自能讀書 ”的真功夫。最終達到既減輕學生課業(yè)負擔，又有 效地提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生的智能，促進優(yōu)秀學習品質(zhì)的形式，培 養(yǎng)自學能力及創(chuàng)造性能力， 培養(yǎng)并形成良好的學習習慣。 為了更好地 推進數(shù)學課堂教學改革， 提高課堂教學效益， 我們課題組在全校進行 導學式教學法專題研究，為使專題研究更好地開展，有目的、有計劃 地進行實驗，我們對全校高、中、低段中共抽取了 7 個班的學生進行 了調(diào)查，旨在根據(jù)學生的實際課堂學習情況， 在導學式教學法中采取 相應的措施。調(diào)查方法步驟：1、調(diào)查對象：黎川二小 高、中、低段七個班學生： 339 人 家長： 145人2、調(diào)查方法：問卷 訪問3、調(diào)查內(nèi)容：班

3、級基本情況；學生家庭狀況；學習行為情況 調(diào)查結(jié)果分析：1、班級基本情況及學生家庭情況：說明：學生中父母雙職中占 29.5%，單職占 18.6%，個體 16%，留守 兒童 17.1%，農(nóng)民 18.9%，其中獨生子女占 98%，獨生子女人數(shù)多這 一狀況代表了我國一代少年兒童的主要特征。項目人數(shù)百分比 %備注子女學習遇到困難自主探究、 自主分析、2416.5請求幫助7652.4依賴家長4631.7其它42.7經(jīng)過學習， 你的孩子哪些方面得到培養(yǎng)和提高動手實踐4027.5提出問題4531分析問題4531解決問題5034.5質(zhì)疑問題2013.8其它85.6你的孩子的學習興趣濃5034.5不濃9465.5

4、你最關(guān)注孩子的知識形成85.6能力培養(yǎng)7954.5學習方法4933.8學習結(jié)果1510.3學習品行3926.9其它10.7是否參與子女的學習過程是12384.8否2215.2以何種方式參與輔導6343.4督促子女獨立完成8659其它10.073、學生學習行為情況項目人數(shù)百分比 %備注完成課外作業(yè)情況能做到13640基本能做到17652不能做到288學生自主參與學習意識強5215.3較強10430.1一般13038弱5315.6學生與他人合作情況善于6920.3較善于10932.1一般10831.8弱8324上課發(fā)言情況積極7823較積極5917.4一般12035.4不積極8224.2學生思考問

5、題主動性主動8023.5較主動12837.7一般8625.3弱4513.3學生動手操作能力強8826較強10631.2一般7522.1弱7020.6調(diào)查結(jié)果分析表明：學生的學習行為具有如下幾個不足之處：（1）學生學習不主動，沒有養(yǎng)成課前主動預習，課后主動復習的習 慣，作業(yè)練習具有機械性、任務性；（2）學生在學習過程中呈現(xiàn)一種被動接受狀態(tài)， 同學之間學習交流、 討論質(zhì)疑問難等方面嚴重不足， 課堂中處于一種較為被動的接受性思 維狀態(tài)，思維活動過程較單一，缺乏主見、創(chuàng)意性；（3）上課發(fā)言也很不夠突出，原因有二：一怕錯，不敢將自己的思 維呈現(xiàn)給大家；二畏難，等待心理較強， 期待老師或其他同學的結(jié)論，

6、這兩點，嚴重阻礙了勇于探索的學品形成；（4）對課外知識涉獵極其有限，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長給子女購買的課外 書籍也僅限于課堂同步訓練 、學生一拖三等課程輔導用書，作 業(yè)重量大，學生負擔加重， 更促使學生產(chǎn)生厭學情緒。更有部分家長 屬于“放羊”狀態(tài)，課外知識的缺乏，封閉了學生知識的視野，不利 于學生積極主動地學習成長。（5）學生的動手操作能力較差，有的同學盡管有想法，但不知道如 何來動手。缺少自主學習的習慣，對于數(shù)學學習的方法掌握不夠。（6）不善于合作學習。學生在學習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題， 總是 希望得到教師的幫助。 這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏 合作交流，也難形成知識的

7、碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。依據(jù)上述情況分析課題組討論決定， 在運用導學式教學法教學過 程中要注重以上問題突破，通過實踐爭取在上述四個方面取得進展， 促進學生優(yōu)良學習品質(zhì)形成，擬采取以下幾項原則措施。一、堅持循序漸進原則。新的事物必不同與舊習，要使學生從陋習中 糾正過來， 必要經(jīng)過一個較為長期的過程， 所以研究人員務必要有耐 心，堅持循序漸進的原則。二、堅持成功性原則。激勵是騰飛的助推劑，而成功的愉樂更是騰飛 的翅膀。在教學過程中多采取激勵措施，讓學生體驗成功的喜悅，對 學生的表現(xiàn)多采取保護措施， 更能使學生心中萌動的火花迸發(fā)， 并燃 燒。三、堅持數(shù)學活動課開展， 通過有趣的活動課， 使學生體

8、驗思維之美。四、開展課外知識講座向?qū)W生推價有益的課外讀物， 拓展學生的視野， 豐富學習的知識，更有力地激發(fā)學生的學習欲望。五、加強教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。學案的編寫者還是教師，學案是導學 的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學。 學案體現(xiàn)的是教師 對素質(zhì)教育的本質(zhì)和目的的正確理解，因此，教師引導學生善學、樂 學，要把學生的學習看作是學生認識規(guī)律的形成過程。 教師要設法激 活學生的思維， 調(diào)動學生的主動性、 促使學生都能在原有水平上得到 最大限度的提高， 從而使他們感受成功的喜悅。 要使學生感到學習的 快樂，教師必須運用“實踐認識再實踐再認識”的認識事物的 基本規(guī)律，引導學生在“發(fā)現(xiàn)知識”中學習知識，在“發(fā)現(xiàn)知識”中 使學生學科觀念和學科素質(zhì)不斷提高，在“發(fā)現(xiàn)知識