工作室《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和途徑的行動(dòng)設(shè)計(jì)研究》_開(kāi)題報(bào)告初稿

1、 WORD格式 編輯整理馬鞍山市“三名”工作室專項(xiàng)課題高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及途徑的行動(dòng)研究開(kāi)題報(bào)告含山中學(xué)市名班主任工作室 吳耀新 執(zhí)筆一、課題研究的背景1、宏觀背景 所謂高中生生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)高中生盡早正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部世界（專業(yè)、職業(yè)等）、認(rèn)識(shí)自我與教育的關(guān)系、認(rèn)識(shí)教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動(dòng)的一種教育。 在國(guó)際上，旨在把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮了不可替代

2、的作用。例如，美國(guó)的“生計(jì)教育”、英國(guó)的“少年學(xué)徒計(jì)劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國(guó)內(nèi)，臺(tái)灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國(guó)中學(xué)開(kāi)展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 開(kāi)展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究必要性來(lái)自于幾個(gè)方面：第一由于高中生生涯教育的缺失，學(xué)生往往盲目抉擇、被動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)的不足，又無(wú)一技之長(zhǎng)，即使成年也較難獨(dú)立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴(yán)重。特別近幾年，隨著全球就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)壓力空前巨大。此時(shí)，

3、不但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，高中生生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展也被提上工作日程。 其次，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃教育的需求也日趨明顯。新浪網(wǎng)2015年5月推出“高中生是否需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查，結(jié)果表明，72.73%的學(xué)生稱自己在高中時(shí)代從未有過(guò)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，而61.98%的人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由高中承擔(dān)，而不是大學(xué)，高達(dá)90.91%的人認(rèn)為高中生有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。最后生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己專業(yè)與職業(yè)，但在實(shí)質(zhì)上，生涯教育更是影響著學(xué)生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價(jià)值多元化的社會(huì)背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值最大化，確定人生發(fā)展方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)與策

4、略，增強(qiáng)生涯競(jìng)爭(zhēng)力。不管是從社會(huì)、學(xué)校、家庭來(lái)講，還是從個(gè)人來(lái)講，生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)體系中起著多贏的最大化作用。2、 現(xiàn)實(shí)背景 目前，我國(guó)高中職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區(qū)的部分普通高中開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒(méi)有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，也沒(méi)有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_(kāi)展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)仍然是很大的阻礙，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。預(yù)計(jì)突破：為學(xué)生高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有更深入的思考。

5、就我們含山中學(xué)高中生的現(xiàn)實(shí)看，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，找不到個(gè)人與社會(huì)的切合點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來(lái)的職業(yè)選報(bào)專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要知識(shí)與技能?；谶@樣一種現(xiàn)實(shí)，學(xué)校決定在全體高中生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究，旨在為學(xué)生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有更深入的思考。2、 課題研究的理論依據(jù) 生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，也是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在普通高中開(kāi)展生涯教育有助于學(xué)生了解并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，建立

6、學(xué)校學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)人生發(fā)展的清晰認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我設(shè)計(jì)與完善，為學(xué)生的終生發(fā)展和創(chuàng)造有價(jià)值、有意義的幸福人生奠定基礎(chǔ)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）（以下簡(jiǎn)稱綱要）中提出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！苯逃筷P(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)（教基二201410號(hào)）明確指出“要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)”。開(kāi)展本課題研究能夠?yàn)榱烁玫芈鋵?shí)綱要精神，深化基礎(chǔ)教育課程改革和考試招生制度改革，提高高中生生涯規(guī)劃能力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展。 3、 課題的研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容 本課題的研究目標(biāo)是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)（包括職業(yè)性格

7、、興趣、能力、成長(zhǎng)重要事件、多元智能發(fā)展情況）；對(duì)職業(yè)外部世界的認(rèn)識(shí)（對(duì)自己所想要從事的一個(gè)職業(yè)，進(jìn)行一次職業(yè)生涯訪談）；對(duì)決策方式的明晰；正確選擇文理、選報(bào)自己適合的專業(yè)；職業(yè)榜樣的引領(lǐng)；教師對(duì)學(xué)生以活動(dòng)和講座方式的引導(dǎo)。 本課題研究的主要內(nèi)容： （一）了解職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義的的途徑選擇。認(rèn)識(shí)什么是生涯規(guī)劃，理解生涯規(guī)劃對(duì)人生發(fā)展的重要意義和作用，認(rèn)識(shí)人生不同的發(fā)展階段有不同的角色與任務(wù)，了解各種生涯角色的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)平衡生涯發(fā)展的各種角色，初步思考自己的生涯發(fā)展方向。明確高中學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到高中學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)和生活發(fā)展的重要影響，主動(dòng)適應(yīng)高中階段的生活與學(xué)習(xí)方式。（

8、二）生涯教育與認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我。了解興趣、能力優(yōu)勢(shì)以及性格和價(jià)值觀對(duì)生涯發(fā)展的影響，掌握探索自我各方面特點(diǎn)的方法。樹(shù)立積極的生涯信念，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，重視日常學(xué)習(xí)的積累，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（三）探索環(huán)境與社會(huì)。理解家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的依存關(guān)系，學(xué)習(xí)利用環(huán)境資源促進(jìn)自我發(fā)展。了解社會(huì)發(fā)展變化，特別是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的要求，掌握獲取生涯發(fā)展信息的方法。了解職業(yè)與社會(huì)分工，認(rèn)識(shí)工作的意義，了解不同的職業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，形成初步的職業(yè)取向。認(rèn)識(shí)大學(xué)在個(gè)人生涯發(fā)展中的意義，了解國(guó)內(nèi)外大學(xué)與專業(yè)設(shè)置的基本情

9、況，認(rèn)識(shí)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，綜合自身與環(huán)境因素思考大學(xué)與專業(yè)的選擇。 （四）職業(yè)生涯管理與決策。樹(shù)立人生理想與抱負(fù)，能夠制定明確且可行的發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃，認(rèn)識(shí)各種內(nèi)外部因素對(duì)決策的影響，初步掌握生涯決策的方法，嘗試自主決策。學(xué)習(xí)時(shí)間管理的方法，保持健康的生活方式，提高自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力；學(xué)習(xí)解決生涯發(fā)展中所面臨的問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)生涯發(fā)展中的各種變化，樹(shù)立法律意識(shí)和法治觀念，提高自我管理的意識(shí)與能力。4、 課題的科研方法 本文以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，遵循唯物辯證法的基本原則，在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題進(jìn)行研究。主要運(yùn)用以下方法： 1.文獻(xiàn)法：充分利用現(xiàn)有圖書(shū)和電腦

10、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒有指導(dǎo)意義的理論作為研究基礎(chǔ)。 2.問(wèn)卷調(diào)查法：本文運(yùn)用社會(huì)調(diào)查中常用的問(wèn)卷調(diào)查和分析的方法。 3.個(gè)案法：每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、多元智能等情況根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并記錄，對(duì)自己以往成功的體驗(yàn)進(jìn)行梳理，同時(shí)根據(jù)社會(huì)職業(yè)的變化情況對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行分析，寫(xiě)出自我成長(zhǎng)報(bào)告，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)案材料。 4.行動(dòng)研究法：我們按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題表述問(wèn)題制定研究計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)效果評(píng)估繼續(xù)行動(dòng)與研究的路徑開(kāi)展工作。承認(rèn)每一位參與研究人員包括學(xué)生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學(xué)融合，保持自然性、持續(xù)性和循環(huán)性，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的研究方法。運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法，

11、在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學(xué)一線的優(yōu)勢(shì)。5、 課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、任務(wù)細(xì)化與人員分工（一）課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)卷內(nèi)容確定與安排問(wèn)卷發(fā)放與回收，整理和數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)處理和分析，得出高中生生涯教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、原因高中生生涯教育內(nèi)容的確定，教育途徑設(shè)想開(kāi)展多種形式的生涯教育行動(dòng)高中生生涯教育教育效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)調(diào)整（二）課題研究過(guò)程規(guī)劃項(xiàng)目研究目標(biāo)活動(dòng)形式研究?jī)?nèi)容成果形式責(zé)任人時(shí)間節(jié)點(diǎn)備注1資料整理文獻(xiàn)綜述每人一份李光成4月2課例研究主題班會(huì)每個(gè)小組的兩人同課異構(gòu)吳耀新4月3省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文評(píng)比報(bào)送內(nèi)容確定；實(shí)施途徑每人一篇金大勇5月4縣內(nèi)調(diào)研調(diào)研報(bào)告吳耀新6月5外出考

12、察王訓(xùn)啟9月6中期小結(jié)中期報(bào)告會(huì)議記錄郝澤文12月7課題講座吳耀新2017年2月8論文撰寫(xiě)每人一篇汪海華2017年6月9成果展示申請(qǐng)結(jié)題課題簡(jiǎn)報(bào)陳莉2017年9月10課題結(jié)題結(jié)題報(bào)告材料梳理吳耀新2017年12月6、 課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式 預(yù)期中期成果：1.編制高中生生涯教育調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)高中生生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2.發(fā)表論文當(dāng)代高中生生涯教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究； 預(yù)計(jì)最終成果： 1、 學(xué)生自我成長(zhǎng)報(bào)告集我的未來(lái)不是夢(mèng)； 2、職業(yè)人物生涯訪談錄；3、學(xué)生優(yōu)秀演講稿集放飛夢(mèng)想，青春無(wú)悔； 4、研究報(bào)告高中生職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)研究報(bào)告 7、 課題的保障措施 1、人員結(jié)構(gòu)齊整：我校在馬鞍山市具有較高的知名度和學(xué)術(shù)地位，曾獲“市級(jí)教科研先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)，課題組有市學(xué)科帶頭人、骨干教師、市縣教壇新星多人。多次完成省市科研課題；多次舉辦高水平的全市課題研討會(huì)議；每一年都有不少老師撰寫(xiě)發(fā)表論文，這樣的