隨筆相逢是首歌

1、相逢是首歌在幼兒園工作中，教師和家長(zhǎng)是一種密切配合的關(guān)系。其實(shí)，一個(gè)孩子做了自己的學(xué)生，一個(gè)家庭和自己有了交集，這是一件很有緣分的事情。這樣的相逢本身就是首歌，動(dòng)聽(tīng)與否很大一部分取決于教師的行為。 一、真正將每一個(gè)孩子放在心里 一個(gè)家庭選擇了一所幼兒園，相信在前期是有所了解和認(rèn)同的，因而對(duì)于直接和孩子產(chǎn)生密切關(guān)系的班級(jí)老師來(lái)說(shuō)就是有所期待的。在家長(zhǎng)的內(nèi)心中，無(wú)論是年長(zhǎng)的老師還是年輕的老師，無(wú)論是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師還是一般的老師，最重要的一點(diǎn)是這位老師有沒(méi)有愛(ài)心，是不是將孩子放在自己的心里。這是家長(zhǎng)最本質(zhì)的需要。 在工作中，老師們經(jīng)常會(huì)有自己特別喜歡的一個(gè)或幾個(gè)孩子。老師的言語(yǔ)、表情、和孩子的互動(dòng)

2、交流都會(huì)明顯表現(xiàn)出對(duì)這些孩子的偏愛(ài)。這就是一個(gè)定時(shí)炸彈，傷害了另外大部分孩子和家長(zhǎng)的心。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)在家里問(wèn)孩子：“你最喜歡哪個(gè)老師?”“你覺(jué)得哪個(gè)老師最喜歡你?”“你覺(jué)得某老師最喜歡哪個(gè)小朋友呀?”這樣的問(wèn)題是家長(zhǎng)判斷自己的孩子在幼兒園是不是被老師所喜歡，心情好不好的依據(jù)之一。如果孩子經(jīng)常說(shuō)：“某老師最喜歡某某。”那么家長(zhǎng)的內(nèi)心已經(jīng)將老師劃歸為他的敵人了。家長(zhǎng)覺(jué)得老師沒(méi)有認(rèn)可自己的孩子，老師有些偏心。當(dāng)然這并不是要求老師一定要讓所有的家長(zhǎng)覺(jué)得老師最喜歡自己的孩子，老師也很難做到這一點(diǎn)。但是公平地將每個(gè)孩子放在心中。不過(guò)多地表現(xiàn)出對(duì)某一個(gè)孩子的偏愛(ài)，這是能夠做到的。 例：小班的時(shí)候，老師為了給

3、小朋友樹(shù)立榜樣，經(jīng)常會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一個(gè)表現(xiàn)好的女孩子妮妮。在與其她家長(zhǎng)交流的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我們的寶寶回去說(shuō)，老師最喜歡妮妮，她表現(xiàn)最好，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她?！边@樣的話在幼兒園中常聽(tīng)到。但是，深入分析家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話的動(dòng)機(jī)也會(huì)隱隱地感覺(jué)到家長(zhǎng)的不安：1.孩子很失落，老師不認(rèn)為他(她)是最好的。2.孩子在幼兒園沒(méi)有得到肯定，所以自信心不夠，心申有羨慕和傷心。3.老師只關(guān)注到了個(gè)別孩子。老師心中卻認(rèn)為：“這是激勵(lì)大家都表現(xiàn)好的方法，如果你表現(xiàn)好也會(huì)得到表?yè)P(yáng)的?！边@里其實(shí)老師是把孩子放在一個(gè)同樣的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行觀察，而孩子的個(gè)體是有很大區(qū)別的。家長(zhǎng)眼中最先關(guān)注的是自己的孩子。老師做法是調(diào)整好表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)，有的

4、吃飯好。有的睡覺(jué)好，有的謙讓?zhuān)械膼?ài)回答問(wèn)題，有的關(guān)心同伴。有的幫助老師。這樣每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都能夠顯現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得老師發(fā)現(xiàn)了自己孩子的閃光點(diǎn)。 二、把握家訪時(shí)機(jī) 在幼兒園的工作中，每年都有一次家訪的機(jī)會(huì)。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師的關(guān)系還很陌生，不太了解幼兒園的運(yùn)作，流程和老師的帶班方式。在這樣的情況下，老師要抓住家訪時(shí)機(jī)，將孩子上幼兒園之后可能會(huì)出現(xiàn)的情況和家長(zhǎng)需要配合注意的事項(xiàng)盡可能地說(shuō)清楚，防患于未然。家長(zhǎng)也會(huì)從比較糊涂的狀態(tài)中解放出來(lái)，從而感謝老師的細(xì)心。 例：新生第一次家訪，老師面帶笑容進(jìn)門(mén)，親切地向想想小朋友問(wèn)好，并與家庭成員禮貌地、熱情地打招呼。接著蹲下來(lái)自我介紹并與小朋友交

5、流：寶寶小名叫什么?還有什么有趣的名字呢?你希望上幼兒園以后老師叫你哪個(gè)名字呢?寶寶最喜歡干什么事情?喜歡什么物品或玩具?有沒(méi)有去過(guò)新幼兒園?最喜歡幼兒園的什么大型玩具呢?上幼兒園以后老師帶你去玩好嗎?表?yè)P(yáng)小朋友愿意回答老師的問(wèn)題，貼上一朵小紅花作為鼓勵(lì)。接下來(lái)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通了解如下問(wèn)題：上幼兒園后家里誰(shuí)負(fù)責(zé)接送?在家里誰(shuí)和孩子相處的時(shí)間最多?孩子上幼兒園以后有什么擔(dān)心的問(wèn)題?孩子哪些方面比較突出?有沒(méi)有什么特殊的習(xí)慣和要求?最后介紹班級(jí)開(kāi)學(xué)及平時(shí)要注意的問(wèn)題。如開(kāi)學(xué)前幾天作息時(shí)間的安排，家長(zhǎng)要配合準(zhǔn)備的物品。關(guān)于幼兒因網(wǎng)站的參與、課程的配合實(shí)施、座位床鋪的輪換等細(xì)小的問(wèn)題。對(duì)于幼兒園的規(guī)范

6、工作，提前讓家長(zhǎng)知道得越詳細(xì)越好，這樣可避免開(kāi)學(xué)后由于生疏或不知道造成誤會(huì)。 三、學(xué)會(huì)換位思考 對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的立場(chǎng)，老師有老師的角度，因而處理起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。對(duì)于家長(zhǎng)提出的一些額外要求，老師要做兩點(diǎn)分析：1.這個(gè)要求是不是損害了其他小朋友的利益，對(duì)大家公不公平?如果不公平要學(xué)會(huì)婉拒，并提出新的解決方法。2.如果不損害大家的利益，家長(zhǎng)為什么要有這樣的想法?老師能夠從家長(zhǎng)的角度來(lái)看待問(wèn)題，設(shè)身處地地為家長(zhǎng)著想則會(huì)受到家長(zhǎng)的歡迎。 例：樂(lè)樂(lè)小朋友的爸爸開(kāi)學(xué)以后對(duì)老師說(shuō)：“老師，我看樂(lè)樂(lè)的座位在半圓形的邊上，我擔(dān)心老師上課的時(shí)候。他看黑板或是教具，經(jīng)常斜看，對(duì)眼睛不好。老師能不能

7、給他調(diào)個(gè)座位，坐到對(duì)面吧!”能夠理解這位爸爸疼愛(ài)孩子的心理，但是他只考慮到自己的孩子，沒(méi)有關(guān)注到其他的孩子。老師給予的答復(fù)是：“我們也注意到邊上的小朋友看老師手里的東西會(huì)有些不方便，您放心，老師上課的時(shí)候，座位的隊(duì)形是會(huì)有調(diào)整的，會(huì)讓每個(gè)孩子都能夠看清老師手里的教具。而且我們的座位是輪換的，一個(gè)月調(diào)整一次，中間和兩邊的孩子互換，這樣大家都會(huì)有機(jī)會(huì)到中間，也有機(jī)會(huì)坐到兩邊離老師近一些?！?四、認(rèn)真對(duì)待忽略?xún)?在班級(jí)中，孩子會(huì)分為好幾類(lèi)：認(rèn)真能干的孩子，活潑調(diào)皮的孩子、表現(xiàn)普通的孩子。老師往往對(duì)于第一類(lèi)、第二類(lèi)的孩子比較關(guān)注，對(duì)于第三類(lèi)的孩子，如果家長(zhǎng)經(jīng)常和老師溝通，老師還能夠多關(guān)注，而家長(zhǎng)很少和

8、老師溝通的，老師也可能稍稍忽略。其實(shí)，這部分的孩子更需要老師的目光。每個(gè)小朋友都是活生生的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的思想感情。老師愛(ài)的語(yǔ)言和行為也均勻地灑在這些小朋友身上，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)會(huì)備感溫暖。 例：飛飛小朋友的父母離異，孩子和媽媽一起生活，媽媽工作的地方離幼兒園很遠(yuǎn)，而且工作繁忙，一年難得來(lái)送一次孩子，只有家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候露個(gè)面。孩子就靠不善言辭聽(tīng)力也不好的外公接送，平時(shí)也很少和老師交流。難得詢(xún)問(wèn)孩子的情況。但是老師依然很關(guān)心飛飛。并更加細(xì)心地呵護(hù)他的心靈。畢業(yè)后孩子的媽媽給老師寫(xiě)了一封言辭懇切的信。信中表達(dá)了孩子在自己這樣的家庭情況下依然很自信、很快樂(lè)，很大一部分原因來(lái)自于老師的

9、關(guān)注和鼓勵(lì)。其實(shí)老師只是給了孩子正常的均等的愛(ài)，但是對(duì)于被忽略的孩子來(lái)說(shuō)就有如滋潤(rùn)的甘露了。 五、姿態(tài)公平、機(jī)會(huì)均等 一個(gè)班級(jí)中所有的孩子都是平等的。不因相貌漂亮與否，不因家庭情況如何，不因聰明伶俐與否，不因乖巧可愛(ài)與否。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都有被肯定的愿望，也都有自己的長(zhǎng)處。班級(jí)管理中，老師經(jīng)常會(huì)設(shè)置“小班長(zhǎng)”“小老師”“小小值日生”“小排頭”之類(lèi)的角色。這些機(jī)會(huì)的給予。老師盡量要照顧全面，既要機(jī)會(huì)公平又要調(diào)動(dòng)幼兒努力獲得機(jī)會(huì)的積極性，這樣班級(jí)氛圍就會(huì)顯出蓬勃向上的狀態(tài)。家長(zhǎng)也因孩子獲得老師的肯定而很欣慰。 例：班上進(jìn)行小老師的評(píng)選，每天選出一個(gè)最近進(jìn)步大的孩子幫助老師發(fā)放物品等。坤坤是

10、個(gè)非常活潑的孩子，經(jīng)常不能夠安靜地坐下來(lái)聽(tīng)老師上課或活動(dòng)。眼看著大部分小朋友都當(dāng)過(guò)小老師了，坤坤依然沒(méi)有被選上。老師先和他談心：想不想當(dāng)小老師?坤坤表示很想當(dāng)。老師就提了個(gè)小要求：能夠上課時(shí)不亂跑就可以當(dāng)小老師了。坤坤果然比平時(shí)要多耐心一會(huì)兒了。老師當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)坤坤上課時(shí)的進(jìn)步，大家理所當(dāng)然就選他當(dāng)了一回小老師。這樣。在老師的不斷激勵(lì)下，坤坤的自我管理能力在不斷地提高。家長(zhǎng)也很感謝老師給予的機(jī)會(huì)和教育。 六、請(qǐng)孩子轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的謝意 幼兒園的教育教學(xué)工作其實(shí)也是家園配合的舞臺(tái)。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)幫助老師帶些圖片資料，將家中配合教學(xué)需要的用品帶來(lái)。家長(zhǎng)的配合是希望得到老師的肯定的，這樣會(huì)更加有積極性，所以老師可以請(qǐng)孩子代為轉(zhuǎn)達(dá)老師和全班小朋友