2020【部編】人教版四年級下冊語文：第一單元習作：我的樂園教案設

1、部編人教版四年級下冊語文： 第一單元習作： 我的樂園教案設計教材分析本次習作的主題是“我的樂園”。 目的是讓學生通過文字的描述， 向同學們介紹自己的樂園，分享自己的快樂。教材分為三部分： 第一部分以思維導圖的方式， 引導學生回顧自己的樂園在哪里，確認寫作的中心素材。第二部分是習作的要求和表格提示，希望學生能通過填表格，理清習作的框架，繼而進行習作。第三部分是習作后的建議，希望學生能把習作讀給其他同學聽，讓他們也來感受自己的快樂。本次習作的內(nèi)容是比較寬泛的， 教師作為引導者， 要給予學生創(chuàng)作的自由。所以在“樂園”的選擇上，學生的選擇可以很廣。而對于習作方法的引領，可預設在習作的指導過程中。教學目

2、標1 引導學生讀懂本次習作的要求：你的樂園是什么樣子的？你最喜歡在那兒干什么？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？2 引導學生能生動具體地，按照一定的順序描述觀察到的場景，或由此引發(fā)聯(lián)想。3 引導學生學會與同學分享自己的習作，讓同學分享自己的快樂。課前準備教師準備：課件制作。學生準備：回憶自己的樂園在哪里，自己最喜歡在那兒干什么，這個樂 園給自己帶來了怎樣的快樂。課時安排1 課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入1 教師談話：同學們，在我們的生活中，總有那么一個地方，是自己喜愛的。如，校園、湖畔、林間等。在那里，充滿了回憶，充滿了歡樂。楊萬里住宿在徐公店，偶遇追黃蝶的兒童，有趣極了。范成大醉心于鄉(xiāng)村生

3、活，樂哉樂哉。鄉(xiāng)下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕是一個天窗，也同樣令作者留戀。 （相機出示圖片，激發(fā)學生寫作興趣。 ）四年來，我們肯定擁有不少充滿歡樂的回憶。今天，就讓我們打開記憶之門，回味一下曾經(jīng)的歡樂時刻吧。2 指名交流歡樂的事情。（ 講述的時候，重點講清楚在什么地方，做了什么事情感覺到了快樂。 ）生 1： 我的樂園是學校的足球場。我最喜歡踢足球了。每一次在足球場上奔跑， 我都覺得自己好像是一只自由自在的小鳥。 每一次把足球踢進球門，我就高興得像要飛起來一樣。生 2： 我的樂園是我的小房間。我的房間很漂亮，尤其是那張又大又軟的床，我最喜歡在床上玩了。在小房間里，我可以看書、睡覺、搭積木，

4、抱著我的洋娃娃過家家。3 過渡： 同學們，還記得我們學過的怎么都快樂這篇課文嗎？無論是誰，都會有獨處的時候。當我們一個人的時候，也可以在自己的樂園里享受到快樂。 那你有這樣一個讓你感覺到歡樂的樂園嗎？今天， 就讓我們拿起手中的筆，一起來分享這個屬于自己的樂園。4導入課題，板書課題，齊讀課題。二、出示內(nèi)容，明確要求1 .釋題：同學們，看著這個習作的題目，說說你是怎么理解的。（指名交流）2 .你的樂園在哪里呢？我們一起來看看提示吧！（出示教材思維導圖提 示，引導學生進行自由交流：我的樂園在哪里？）（生自由交流）3 .小結(jié)：每個人都有自己的樂園。通過交流，我們已經(jīng)在心中默默地 確認了自己的樂園在哪里

5、。今天，我們就要用文字，來向伙伴們介紹一下自 己的小天地。那怎么來介紹呢？讓我們一起來看看寫作提示。4 .出示教材內(nèi)容，指導學生明確寫作目標：你的樂園是什么樣子的？你最喜歡在那兒干什么？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？把你的樂園介紹給同學吧。 寫之前，可以照樣子填寫下面的 表格。村頭 小河 邊的 |草地草地上 有緣草* 野花、昆 蟲、鵝群放風箏,看天空變化的晚霞在大自 嬤中自 山玩U . 多么快 樂！5 .學生自由交流：本次習作要求寫些什么6 .過渡：同學們，我們已經(jīng)選擇好了自己的樂園，現(xiàn)在又明確了習作 的要求，那接下來，就是大家大展身手的時候了。三、分組討論，完成表格填寫1 .師提出要求：請同

6、學們四人為一個小組，先進行小組交流，嘗試著 填填表格，然后推選出一個代表，一會兒我們來交流。2 .組織學生進行討論，師巡視指導。3 .指名交流:Ai -4J- 劌+ 班圖的圖書角 住班級 的東北 南甲而 仃很多 很力的 圖K.可1月.我 都饕去 圖打角 借書看n 在書的 海洋里. 我收獲 很多有的時 候.我也 會和好朋 女 起方 一本書. 圖書角給 我很多快樂學校生亞的生*球場f球場 在學校 拽學學 的西向 它的面 擔很大. 布是草 坤捋一次是 惇比賽都 讓人萬分 激動n特 別是我舂 加的那次 比賽我自收 在足球 場I馳 膽的感 也真是 暢快！4 .過渡：同學們的交流真是精彩。我看到了很多屬于

7、我們小朋友自己 的樂園。在這個樂園里，我們可以做自己的事情，也可以享受這個樂園帶給 我們的快樂。這個表格，就像是一個框架，把我們要寫的東西，想寫的東西都羅列出 來了。那接下來，就請同學們大顯身手，將自己的樂園用你的筆記錄下來吧。5 .學生習作，教師巡視，并相機指導。四、習作點評，技巧點撥1 過渡： 很多小朋友都完成了習作。那接下來，請我們的小朋友回到 小組中，將你的習作讀給組員聽，讓大家一起來分享你的快樂。這里，老師有個小要求：1 1) 朗讀的小朋友要大聲朗讀，口齒清楚。2 2) 聽的小朋友要認真聽，看看這篇習作哪里比你的寫得好，哪里需要修改，要提出自己的意見。3 分組進行交流點評。4 指名若

8、干同學進行全班交流，師生互相點評。(1) 展示臺展示學生的習作片段。生 1： 我們班級的圖書角就像知識的“海洋”，是每個同學的小天地，更是我的樂園。圖書角其實是一個大書柜組成的，放在班級的東北角。柜子頂端放置了一盆綠蘿，看上去生機勃勃。柜子分為上下兩層。上層的柜子像書架，陳列了許多很受歡迎的課外書，下層的柜子則是一個大倉庫，里面排滿了同學們募捐來的許多圖書。 每當班級圖書日到了， 大家都爭先恐后地去圖書角借書看。小結(jié)： 請同學們關注這位同學對圖書角的描寫， 他自上而下地描寫了這個圖書角的樣子，即便我們沒有看到實物，也能通過這段描寫，了解圖書角的樣子。 所以， 描寫自己的樂園的時候， 要學會技巧

9、： 描寫要有一定的順序，可以是空間順序，也可以是時間順序。(2) 展示學生的習作。生2:足球在雙方的腳下傳來傳去，但雙方的比分始終是“0 ： 0”，難道真要以此比分收場？此時天空飄起了絲絲細雨， 但絲毫沒有影響任何一位球員， 球員們在場上爭奪的激情愈演愈烈， 都想為班級贏得至關重要的一分。時間在雙方的僵持下匆匆流逝，眼看離比賽結(jié)束的時間越來越近，四 (2) 隊開始暴露出焦躁不安，不按章法踢球，我們班卻在此時找出了他們的維漏， 發(fā)起了一次有力的反擊。我?guī)驔_過中場，當對方所有隊員把注意力都集中 在我身上時，我一轉(zhuǎn)身把球踢給了在一旁等候多時的李強， 只見他連忙帶著 球踢向?qū)Ψ降那蜷T，對方連忙組織攔

10、球，但已無能為力，因為李強已對準球 門開始射門，對方的守門員奮力撲救，但判斷失誤，球已穩(wěn)穩(wěn)落入了對方的 球門。頓時，我們班的尖叫聲接連不斷，連四 (2)班的拉拉隊也忍不住對我 們的功臣李強的球技拍案叫絕，場上的歡呼聲響徹云霄。點評：這是一段精彩的球賽描寫，語言十分精煉。作為一個讀者，好像 能通過這段文字感受到足球賽的激烈。 這就是能打動讀者的文字，能與讀者 產(chǎn)生共鳴的文字。這也是同學們在寫習作的時候要掌握的技巧一一要融入自 己的情感，讓讀者也感受到你的情感。4 .教師總結(jié)：剛才，我們通過講評同學的習作片段，學到了一些修改 自己習作的小技巧。俗話說：“文章不厭百回改。”老師希望你們能再次修 改自

11、己的習作，直到自己滿意為止。5 .善寫作文。范文引路哦，家鄉(xiāng)的小河我的樂園不在家中，也不在校而在家鄉(xiāng)的小河邊。家鄉(xiāng)的小河在山腳下，很淺。這水清澈見底，這里的石頭奇形怪狀。唱著歡快的歌兒潺(ch.&.n),潺地流著以里的河一水園的卵Qu.滴.n).石靜靜地亳受著沐浴，天長日久它們越發(fā)圓潤光滑工9這山里的水，特別清涼。我光著腳瞠(t a ng)著水，濺起的水花親吻著我的臉。水，輕柔地親吻著我的皮膚，好舒服哇！玩累了，我就坐在水中的 大石頭上休息。咦，是什么東西輕輕咬了一下我的手指？哦，一只螃蟹 (p a ngxi 3)從我 坐著的石頭下面悄悄地溜出來， 它是在跟我打招呼吧！當我伸手去抓它的

12、時 候，它狡猾地躲到石頭下面，和我玩起了捉迷藏。水中還有小魚、小蝦呢，- 0" 一 . - 一 .- "J-'-. 1" - 一 - - - " 一- - .-. *- - - * . - - 一 - - - - - - - * J - - - I- - - . ,- 一 J- - ,它們緩緩地游動著，當感覺有動靜的時候，便機靈地躲開了。它們在這條清 澈的小河里快樂地生活著。哦，家鄉(xiāng)的小河2讓我留戀！行文寫法賞析?開篇用了 “不在也不在而在”，巧妙引出了自己的樂 園。?運用擬人的修辭方法，展現(xiàn)出小河美麗的景致。?寫“我”的行為和感受，充分體現(xiàn)了河

13、水清涼、輕柔的特點。?運用擬人的修辭方法描寫河中的小動物，特點鮮明，生動有趣。?結(jié)尾抒情，言簡意賅。總評：1.小作者運用擬人的修辭方法把河水當作一個調(diào)皮的孩子來寫， 寫出了河水清涼、輕柔、調(diào)皮的特點。2.習作通過敘述玩水、抓螃蟹、看小魚小蝦等事例，寫出小河給小作 者帶來了無限樂趣。教學反思以往的習作指導課，一般先學例文，擺出一個 “葫蘆”，然后總結(jié)歸納 例文的開頭、過程、結(jié)尾，讓學生根據(jù) “葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學 生的作文基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律、千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學生的個性不見了本次的習作指導，我決定讓學生放開看，放開說，放開寫。課堂上，我 讓學生們回憶自己的