會計(jì)電算化教學(xué)改革探討

1、會計(jì)電算化教學(xué)改革探討一、教學(xué)過程和教學(xué)方法對于理論教學(xué)教師只能按部就班、深入淺出的慢慢講解，而在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中， 一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智, 教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點(diǎn)問題 或帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭講清、講透、讓學(xué)生從教師 的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的過程 中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法，總結(jié) 目前各種會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，主要有以下幾種：（一）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書中給定的 實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié) 果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求不高，一般只要求學(xué)

2、生能夠?qū)?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認(rèn)識就過關(guān)了，實(shí)驗(yàn)過程也容易進(jìn)行組 織，可以使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗(yàn)。模仿式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí) 驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并觀察、 分析、研究實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi) 容的要求較高要求學(xué)生部分掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方法，掌握分析問題 和解決問題的技能。（二）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照教材內(nèi)容，對學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn) 步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料， 自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的分析問題及綜合設(shè)計(jì) 能

3、力有了相當(dāng)高的要求要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并具有較高 的分析問題和解決問題的能力，可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的 關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。（三）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制, 自行選定所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系 統(tǒng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以使學(xué)生完善和提高自修能力及創(chuàng)造能 力。在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可將上述幾種方法有機(jī)地結(jié)合 起來使用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識，從而進(jìn)一 步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達(dá)到對 所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識，因 而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與理論教學(xué)和案例教學(xué)相

4、銜接、相配合，使同 步實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自修能力，最終完成教學(xué)過程的重要環(huán) 節(jié)。二、上課時(shí)間安排我們認(rèn)為電算化課程一般安排在學(xué)生進(jìn)校后的第二個(gè)學(xué)期比 較合適，這時(shí)的會計(jì)班學(xué)生已比較熟悉手工會計(jì)模式及會計(jì)業(yè)務(wù) 循環(huán)了，對手工會計(jì)的帳箭、憑證、報(bào)表的格式及內(nèi)容已相當(dāng)了 解，這時(shí)從手工做賬過渡到會計(jì)電算化比較容易。如前所述，會 計(jì)電算化教學(xué)包括三方面的教學(xué)，我認(rèn)為理論教學(xué)大概用一個(gè)學(xué) 期五分之一的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用五分之三的時(shí)間，而案例教學(xué)用 剩下的時(shí)間來完成。三、上實(shí)驗(yàn)和案例課的環(huán)境要求現(xiàn)在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂?計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該來說，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室并不能完全滿足會計(jì)電

5、算化的教學(xué)需求。就我校而言，就有會計(jì)電算化軟件不能滿足教 學(xué)的需要，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏 系統(tǒng)性等問題。解決這一問題最好的辦法就是建設(shè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，在建 設(shè)時(shí)還應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提 高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模 擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教 學(xué)。同時(shí)，要考慮功能的全面性和前瞻性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu) 的開放性、性能價(jià)格比等因素。會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)， 保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。四、會計(jì)電算化師資要求目前大家仍習(xí)慣于將它視作一門邊緣學(xué)科?？傉J(rèn)為在教師隊(duì) 伍中缺乏跨專業(yè)的人才是

6、造成教學(xué)效果不佳的根本原因：會計(jì)科 班出身的教師幾乎不太懂計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師只略通會 計(jì)及管理。其實(shí)上述看法并不正確。作為一門會計(jì)專業(yè)課，會計(jì) 電算化這門課的定位仍然是一門會計(jì)專業(yè)課，是以會計(jì)為主要的 教學(xué)導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)教學(xué)處于相對次要的地位。主要教學(xué)目的絕對 不僅僅是要教會學(xué)生如何一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去設(shè)計(jì)，編寫程序。而是要讓學(xué)生在把握當(dāng)代先進(jìn)的管理思想基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的會 計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，對電算化會計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的概念， 此外還要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，能比較熟練地操作與比較各個(gè)流 行的會計(jì)軟件。確實(shí)當(dāng)前會計(jì)教研組的中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知 識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題?？墒怯?jì)算機(jī)是一 門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 也是會計(jì)教師計(jì)算機(jī)知識水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來 講，學(xué)習(xí)的主動性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng) 在職，讓會計(jì)教師拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教