八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 24《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》 新人教版

1、24 24 送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)整 體 感 知3 3文章是如何寫(xiě)作者學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？作者寫(xiě)學(xué)習(xí)文章是如何寫(xiě)作者學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？作者寫(xiě)學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么？時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么？ 解析解析 解答第一問(wèn)，要抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句；解答第二問(wèn)，解答第一問(wèn)，要抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句；解答第二問(wèn)，要聯(lián)系寫(xiě)作背景，揣測(cè)作者的寫(xiě)作目的。要聯(lián)系寫(xiě)作背景，揣測(cè)作者的寫(xiě)作目的。 答案答案 文章先寫(xiě)作者自己年輕時(shí)求學(xué)之難。開(kāi)頭先點(diǎn)明文章先寫(xiě)作者自己年輕時(shí)求學(xué)之難。開(kāi)頭先點(diǎn)明“余幼余幼時(shí)即嗜學(xué)時(shí)即嗜學(xué)”，為全文定下基調(diào)。但因，為全文定

2、下基調(diào)。但因“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”，便與便與“嗜學(xué)嗜學(xué)”形成突出的矛盾。于是只有常借書(shū)于人，形成突出的矛盾。于是只有常借書(shū)于人，“手自手自筆錄筆錄”。然后寫(xiě)自己求師的艱難。這種艱難包括三個(gè)方面：。然后寫(xiě)自己求師的艱難。這種艱難包括三個(gè)方面： 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選) 叩問(wèn)之難。要叩問(wèn)之難。要“趨百里外趨百里外”“”“立侍左右立侍左右”“”“俯身傾耳以俯身傾耳以請(qǐng)請(qǐng)”“”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉欣悅，則又請(qǐng)焉”。可見(jiàn)作者拜師的誠(chéng)懇和求學(xué)的執(zhí)著?？梢?jiàn)作者拜師的誠(chéng)懇和求學(xué)的執(zhí)著。 旅

3、途之艱。要旅途之艱。要“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”。生活之苦。粗茶淡飯一天只。生活之苦。粗茶淡飯一天只能吃兩頓，吃飯時(shí)能吃兩頓，吃飯時(shí)“無(wú)鮮肥滋味之享無(wú)鮮肥滋味之享”，身上穿的是，身上穿的是“缊袍缊袍敝衣敝衣”，與同舍生的豪華生活形成鮮明的反差。但這些都沒(méi)，與同舍生的豪華生活形成鮮明的反差。但這些都沒(méi)能動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。作者最后以能動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。作者最后以“蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此”概括了自己求學(xué)生涯的艱難歷程。概括了自己求學(xué)生涯的艱難歷程。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)本文

4、是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的臨別贈(zèng)言，作者既要使晚輩有所得益，本文是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的臨別贈(zèng)言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說(shuō)教，于是就采用了現(xiàn)身說(shuō)法的形式，歷述又不宜板起面孔說(shuō)教，于是就采用了現(xiàn)身說(shuō)法的形式，歷述自己當(dāng)初得書(shū)的艱難和從師的辛苦。文中既含教誨，又懷勉自己當(dāng)初得書(shū)的艱難和從師的辛苦。文中既含教誨，又懷勉勵(lì)，讀來(lái)親切感人，很有說(shuō)服力。勵(lì)，讀來(lái)親切感人，很有說(shuō)服力。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)4 4作者說(shuō)自己當(dāng)年借書(shū)抄錄，作者說(shuō)自己當(dāng)年借書(shū)抄錄，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠可屈伸，弗之怠”。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用？。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什

5、么作用？ 解析解析 如果記敘中缺少細(xì)節(jié)，那么文章易流于抽象、單調(diào)，如果記敘中缺少細(xì)節(jié)，那么文章易流于抽象、單調(diào)，而適當(dāng)?shù)卦谖闹写┎寮?xì)節(jié)描寫(xiě)，往往可使文筆更為生動(dòng)、形而適當(dāng)?shù)卦谖闹写┎寮?xì)節(jié)描寫(xiě)，往往可使文筆更為生動(dòng)、形象，內(nèi)容更為豐富、充實(shí)。象，內(nèi)容更為豐富、充實(shí)。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選) 答案答案 “ “天大寒，硯冰堅(jiān)天大寒，硯冰堅(jiān)”是說(shuō)天氣寒冷，已到了滴水成冰是說(shuō)天氣寒冷，已到了滴水成冰的程度，硯上結(jié)有堅(jiān)冰，書(shū)寫(xiě)極困難；的程度，硯上結(jié)有堅(jiān)冰，書(shū)寫(xiě)極困難；“手指不可屈伸手指不可屈伸”寫(xiě)寫(xiě)執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當(dāng)年仍不敢懈怠，依然執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當(dāng)年仍

6、不敢懈怠，依然兢兢業(yè)業(yè)地抄寫(xiě)所借書(shū)籍。寥寥數(shù)筆，為讀者勾勒了一幅寒兢兢業(yè)業(yè)地抄寫(xiě)所借書(shū)籍。寥寥數(shù)筆，為讀者勾勒了一幅寒窗苦讀的圖畫(huà)：一個(gè)家境貧寒卻又自幼嗜學(xué)的青年，在嚴(yán)寒窗苦讀的圖畫(huà)：一個(gè)家境貧寒卻又自幼嗜學(xué)的青年，在嚴(yán)寒季節(jié)不畏艱難伏案抄書(shū)。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時(shí)季節(jié)不畏艱難伏案抄書(shū)。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時(shí)日當(dāng)可推想而知。作者正是借助這一動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)表明自己日當(dāng)可推想而知。作者正是借助這一動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)表明自己一年四季抄書(shū)的艱苦，突出自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的勤奮。一年四季抄書(shū)的艱苦，突出自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的勤奮。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)合 作 交 流5 5課文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)

7、是什么？有什么作用？課文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？有什么作用？ 答案答案 文章最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是對(duì)比。在記敘自己辛苦求學(xué)文章最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是對(duì)比。在記敘自己辛苦求學(xué)的生活時(shí)，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對(duì)比。譬如，寫(xiě)的生活時(shí)，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對(duì)比。譬如，寫(xiě)讀書(shū)需讀書(shū)需“手自筆錄手自筆錄”時(shí)：時(shí)：“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠”；寫(xiě)求師時(shí)師嚴(yán)而禮恭：；寫(xiě)求師時(shí)師嚴(yán)而禮恭：“或遇其叱咄，色愈恭，禮或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至愈至”；寫(xiě)求學(xué)時(shí)不辭勞苦，困難愈大愈見(jiàn)其志堅(jiān)；寫(xiě)生活方；寫(xiě)求學(xué)時(shí)不辭勞苦，困難愈大愈見(jiàn)其志堅(jiān)；寫(xiě)生活方面，以同舍生的奢

8、華打扮與自己的缊袍敝衣作對(duì)比；等等。面，以同舍生的奢華打扮與自己的缊袍敝衣作對(duì)比；等等。 解析解析 主要是對(duì)比手法的運(yùn)用。它的作用主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主要是對(duì)比手法的運(yùn)用。它的作用主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來(lái)考慮。上來(lái)考慮。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)在對(duì)比中，文章錯(cuò)綜變化，富有波瀾，毫無(wú)單調(diào)呆板之感。在對(duì)比中，文章錯(cuò)綜變化，富有波瀾，毫無(wú)單調(diào)呆板之感。通過(guò)對(duì)比，突出了文章的中心思想，說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞通過(guò)對(duì)比，突出了文章的中心思想，說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響，成功的重要因素是求學(xué)者的對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響，成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，

9、要勤奮，能夠吃苦，有恒心。，要勤奮，能夠吃苦，有恒心。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)6 6宋濂的求學(xué)經(jīng)歷告訴馬生一個(gè)什么道理？雖然時(shí)代不同宋濂的求學(xué)經(jīng)歷告訴馬生一個(gè)什么道理？雖然時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神中還有哪些值得借鑒？了，宋濂的求學(xué)精神中還有哪些值得借鑒？ 解析解析 結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，然后與作者作比。結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，然后與作者作比。 答案答案 在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的與以前生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的與以前相比已有很大的差別，但

10、宋濂的求學(xué)精神對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉⑾啾纫延泻艽蟮牟顒e，但宋濂的求學(xué)精神對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安于貧賤、發(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安于貧賤、不慕富貴的精神和對(duì)后學(xué)熱情關(guān)懷、諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及不慕富貴的精神和對(duì)后學(xué)熱情關(guān)懷、諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教的精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。他誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教的精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。 24送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選節(jié)選)歸 納 總 結(jié)本文是一篇贈(zèng)序，作者寫(xiě)自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦情景，主要本文是一篇贈(zèng)序，作者寫(xiě)自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦情景，主要寫(xiě)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解寫(xiě)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：決的矛盾：“家貧家貧”和和“嗜學(xué)嗜學(xué)”。由此引出求學(xué)的艱難：常。由此引出求學(xué)的艱難：常借書(shū)于人，手自筆錄，苦無(wú)名師導(dǎo)引，趨百里外，從師叩問(wèn)借書(shū)于人，手自筆錄，苦無(wú)名師導(dǎo)引，趨百里外，從