人教版小學三年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃

1、2019 年人教版小學三年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃一、復(fù)習指導(dǎo)思想：1、一冊教材學完，學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)處于雜亂、含糊、無序的狀態(tài)，必須進行系統(tǒng)歸類、整理、綜合，幫助學生形成網(wǎng)狀立體知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。歸納過程中，要讓學生有序地多角度概括地思考問題，溝通內(nèi)在聯(lián)系。2、進行區(qū)別比較，包括縱向、橫向的比較。分析知識的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，納入學生的認知系統(tǒng)，便于記憶儲存，理解運用。3、復(fù)習內(nèi)容要有針對性。對學生知識的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點、難點、疑點進行有針對性的復(fù)習理解。復(fù)習課知識的覆蓋面廣、針對性和系統(tǒng)性要有機結(jié)合。4、復(fù)習課不能忽視教師的主導(dǎo)地位：教師要主動理清

2、知識體系，分層、分類、分項，拉緊貫穿全冊教材的主線。發(fā)現(xiàn)學生普遍不會的，難理解的，遺漏的要重點講。善于把多方面知識進行綜合復(fù)習，注意知識的多變性、包容性。5、教師要認真設(shè)計好每節(jié)復(fù)習課所重點講解的例題。每一節(jié)復(fù)習課要環(huán)環(huán)相連，每道復(fù)習例題要體現(xiàn)循序漸進。一道復(fù)習例題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。6、復(fù)習中的練習題，不是舊知識的單一重復(fù)，機械操作，要體現(xiàn)知識的綜合性，體現(xiàn)質(zhì)的飛躍，訓練學生思維的敏捷性、創(chuàng)造性。7、復(fù)習課要發(fā)揮學生的主體作用，可以發(fā)動學生歸類分項，發(fā)動學生出題， 發(fā)動學生討論， 讓學生去求異、 聯(lián)想、 發(fā)散，主動探索，尋查知識點，讓學生形成知識框架。二、班級學生情況

3、分析：本班的孩子們在學習上的兩極分化現(xiàn)象比較明顯，部分學生在學習習慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學生不善于學習， 不愿意參與到學習活動中來， 沒有好的學習習慣，自我控制能力不夠，注意力不集中?；A(chǔ)知識較差，口算、筆算水平，無論速度上還是正確率上，都有待提高；學習方法上，更要進一步加強，他們面對問題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運用。當然兩個班都也有一部分學生思維敏捷， 考慮問題有一定思考的深度和廣度， 基礎(chǔ)知識較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識和能力，在課堂上能積極思維，主動參與學習活動。這樣形成了兩級分化的現(xiàn)象，因此，復(fù)習時要抓好兩頭，既要補差，又要注重培優(yōu)。三、復(fù)習目的和要

4、求：本冊教材是第一學段的最后一冊教材，通過總復(fù)習，使學生獲得的知識更加鞏固， 計算能力更加提高， 數(shù)感、 空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等得到發(fā)展，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，獲得學習成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，全面達到本冊教材和第一學段的教學目標。四、復(fù)習內(nèi)容：共分為九個部分： 位置與方向； 除數(shù)是一位數(shù)的除法； 統(tǒng)計；年月日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步認識；解決問題；數(shù)學廣角。復(fù)習的重點是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計，面積以及運用所學的知識解決簡單的實際問題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓學生切實理解和掌握。五、總復(fù)習時應(yīng)注意突出以下幾點：1注

5、意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習時進行整理和比較，以加強學生對所學知識的理解和掌握。2注意加強與生活實際的聯(lián)系，加強估算意識和能力的培養(yǎng)。3加強統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。既要復(fù)習對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測；也復(fù)習平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時滲透了環(huán)保教育。4加強空間觀念的培養(yǎng)。既要復(fù)習有關(guān)面積的基本知識，也復(fù)習要估計給定的長方形和正方形的面積，能夠選擇合適的面積單位估計和測量圖形的面積。5加強解決問題能力的培養(yǎng)。在總復(fù)習中，數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題；另外，也單獨安排了一些聯(lián)系生活實際的解決問題的內(nèi)容，讓學生了解用連乘、連除可以解決生

6、活中一些簡單的問題。六、復(fù)習措施：（一）教師方面：1、針對班級的學習情況，制定好復(fù)習計劃，備好、上好每 一節(jié)復(fù)習課。2、采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，注意知識的整合性、連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學生對已學過的知 識進行歸類整理。3、在抓好基礎(chǔ)知識的同時，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，培 養(yǎng)學生總結(jié)與反思的態(tài)度和習慣，提高學生的學習能力。4、復(fù)習作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開放性， 及時批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，做到知識天天清。5、注重培優(yōu)補差工作，關(guān)注學生的學習情感和態(tài)度，與家 長加強溝通。（二）學生方面：1、要求在態(tài)度上主動學習，重視復(fù)習，敢于提問，做到不 懂就問。2、要求

7、上課專心聽講，積極思考、發(fā)言，學會傾聽別人的4 士發(fā)言。3、要求課后按時、認真地完成作業(yè)，及時進行自我反思。（三）補差措施1、對各差生的不同原因，對癥下藥，從態(tài)度、習慣、知識、 方法入手，制定不同的目標，目標要小、細、實。2、 將課內(nèi)課外補差相結(jié)合， 采用 “一幫一 ” 的形式， 發(fā)動學生幫助他們一起進步，同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進步。3、時刻關(guān)注這些學生，做到課上多提問，作業(yè)多輔導(dǎo)，練習多講解，多表揚、鼓勵，多提供表現(xiàn)的機會。七、課時安排：1、數(shù)與計算1 課時2、空間與圖形1 課時3、統(tǒng)計與平均數(shù)問題2 課時4、復(fù)習年月日、方向與位置2 課時單靠 “死”記還不行 ,還得 “活”用 ,

8、姑且稱之為“先死后活 ”吧。 讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣, 即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力 ,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等, 達到 “一石多鳥 ”的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。 但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實 ,只要應(yīng)用得當 , “死記硬背 ”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。5、小數(shù)2 課時6、面積1 課時“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂， “教書先生 ”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語中的 “有酒食，先生饌” ； 國策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學問、 有德行的長輩。 其實 國策中本身就有 “先生長者，有德之稱”的說法?？梢?“先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當今