《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1 .理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué) 生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的 道理。2 .概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。3 .學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然” “成熟”造句。4 .有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1 .理解父親贊美花生的話的深刻含義。2 .練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)時間二課時教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。（二）理清課段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理清課

2、文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）揭示課題，簡介作者。1 .老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不 開花。”（花生）2 .出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕?落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3 .簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)?小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生 那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他 的父親關(guān)于花生談了些什么

3、，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19.落花生）（二）檢查預(yù)習(xí)1 .填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。“辟”是多音字，主要掌握 pi和bi兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zha,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“ zhG”“慕”字下面是不是2 .查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上 下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思?？上В褐档猛锵?。開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、鍬等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實(shí)等完全長成，

4、泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。（三）理清課文段落，概括段落大意。1 .在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、 新詞的記憶與理解。2 .教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān) 句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。3.給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親提議過

5、一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了 準(zhǔn)備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第 2自 然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生 的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。1 .抄寫生字、新詞。2 .有感情地朗讀課文。附：板書設(shè)計(jì)第二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使 學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” 的道理。（二）概括課文中心思想，

6、練習(xí)分清課文主次。（三）練習(xí)用“居然” “成熟”造句。（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)1 .理解父親贊美花生的話的深刻含義。2 .練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人 的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情， 我們來學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1 .各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）2 .課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞

7、語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置）3 . “居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料 地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否 收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然” 一詞強(qiáng)調(diào) 了大家那種驚喜的心情。）4 .練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然” 一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出 乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?；ㄉ尤?/p>

8、收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的建議）（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1 .默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父 親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）3 .兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不 同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的 特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）（1）齊

9、讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生 最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié) 出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里” “鮮紅嫩綠” “高高地掛 在枝頭上” “矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸 實(shí)無華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝 上）（2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在 枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀 自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)）（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟

10、的果 實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì) 是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）(4)練習(xí)用“成熟”造句。“成熟”有兩個義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展 到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什 么樣的人？(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)4 .作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦?！叭艘龅?/p>

11、人，不要做，而的人?！?2)你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體 面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。 它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸 實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為 人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名， 不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花 生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?（第一句講過收獲節(jié)的談話一直

12、到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上 的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目 的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）5 .背誦課文最后四個自然段。（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。1 .結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用 的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）2 .從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從 吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少 篇幅？作者為什么這樣安排？對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主

13、次有具體的感受，對文章主 次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）3 .這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著 重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi) 容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn) 突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做 有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得

14、 知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時 可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。（八）作業(yè)。1 .用“居然” “成熟”造句。2 .背誦課文。附：板書設(shè)計(jì)落花生教學(xué)反思落花生是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生一一收花生一一收 花生一一吃花生一一議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教 時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較 為滿意的效果。我覺得這節(jié)課的成功之處是：一、聯(lián)系生活，情感升華。落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是 有用的人，” “講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深 談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工” “建筑工人” “警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。 使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。二、充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對學(xué)生 的不同想法，老師沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué) 生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)