因材施教是最好的教育藝術(shù)

1、因材施教是最好的教育藝術(shù)吉林市第九中學(xué)校劉賓 來(lái)源： 2014-04-03 【瀏覽字體：大中小】孔子的一生對(duì)教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，尊為“圣人”，不僅為當(dāng)時(shí)社會(huì)培養(yǎng)出一大批濟(jì)世之才，而且孔子在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造了許多卓有成效的教學(xué)方法，其中因材施教是最好的教育藝術(shù)?！耙虿氖┙獭边@個(gè)概念并非孔子本人提出的，而是南宋理學(xué)家朱熹根據(jù)孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)出來(lái)的。所謂“因材施教”，就是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，從實(shí)際情況出發(fā)運(yùn)用不同的方式施以教育。施行“因材施教”的前提條件是承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)。孔子認(rèn)為人的智力水平和性格是不同的，主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

2、、知識(shí)水平進(jìn)行不同的教育，子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也”(論語(yǔ) 雍也)?！耙虿氖┙獭钡年P(guān)鍵在于師者全面、深刻地了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同要求，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)措施。如果不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，忽視學(xué)生在智力、性格、志趣等方面的差異，是很難收到良好的教學(xué)效果，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。孔子非常重視了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，他特別注意觀察學(xué)生的言行，隨時(shí)跟學(xué)生談話以了解其真實(shí)的想法，論語(yǔ)公冶長(zhǎng)中有言：“今吾于人也，聽(tīng)其言而觀其行。”子曰:不得中行而與之，必也狂狷乎，狂者進(jìn)取，狷者有所不為也。 (論語(yǔ) 子路)孔子在充分了解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的性格分為三種

3、類(lèi)型: “狂者”、“中行”、“捐者”，即人有偏激、拘謹(jǐn)和介于二者之間的中庸三種不同性格;他能十分準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征:“高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路鹵莽?！笨鬃诱窃谡莆樟嗣總€(gè)人性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢地施以不同的教育。孔子因材施教的事例不勝枚舉。如在“孝”這個(gè)問(wèn)題上，孔子也是給了因人而異的講解。子游問(wèn)孝，子曰:“犬馬皆能有養(yǎng)，不敬何以別乎?”這大概是針對(duì)子游能養(yǎng)父母，但缺乏敬心的缺點(diǎn)提出的;對(duì)于子夏對(duì)“孝”的提問(wèn)，子曰:“色難”，因?yàn)樽酉拇蟾烹m能代替父母做事，有酒食讓年長(zhǎng)的父母先吃，但還不能做到和顏悅色地侍奉父母。以上都是孔子施行因材施教，實(shí)踐個(gè)性化教育的有力證明。“因材施教”的教

4、學(xué)理念，肯定并尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，反對(duì)教學(xué)中以共性壓抑個(gè)性的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性色彩，塑造高素質(zhì)人才有著積極的重要意義?？鬃恿D通過(guò)因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的張揚(yáng)。近代，從捷克教育家夸美紐斯的教育思想中，我們也能看到因材施教的影子，德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，教育的起點(diǎn)是個(gè)性，教育的任務(wù)就是要使個(gè)性向多方面、多角度發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育，也是今天素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力、性格特點(diǎn)、智力高低等具體情況，做到因材施教。作為一名教師教學(xué)中要做好“因材施教

5、”，要注意以下三點(diǎn)：首先，教師不能忽視學(xué)生之間的性格、性別、智力差異，而且應(yīng)該努力確保每個(gè)學(xué)生所接受的教育能最大限度地發(fā)揮其智力潛能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景、能夠促進(jìn)激發(fā)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法，增強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化色彩，使學(xué)生與學(xué)生之間的差異性得以顯現(xiàn)?！懊绹?guó)著名教育心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為，教師應(yīng)該避免用正式的評(píng)價(jià)工具去了解學(xué)生的個(gè)別特性，而是通過(guò)觀察學(xué)生，搜集學(xué)生各種表現(xiàn)的資料，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)等方式來(lái)全面地了解學(xué)生。其次，學(xué)校和教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的情景，并提供一些能夠啟發(fā)不同智力的教學(xué)材料讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才智的機(jī)會(huì)。這樣可以更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力潛能。最后，為了有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)向?qū)W生布置一些專(zhuān)題作業(yè)。作業(yè)主題是學(xué)生感興趣的，并能很好地反映出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和概念的掌握情況及學(xué)生表現(xiàn)出的智力類(lèi)型和特征。專(zhuān)題作業(yè)為學(xué)生提供了綜合過(guò)去所學(xué)知識(shí)并將他們運(yùn)用于新學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了讓學(xué)生用其不同的學(xué)習(xí)方式展示其不同智力強(qiáng)項(xiàng)的教育思想，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的學(xué)會(huì)生存一