培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率潁州區(qū)北城小學(xué) 徐鳳艷培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率潁州區(qū)北城小學(xué) 徐鳳艷【摘要】：數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛的重要前提。從數(shù)學(xué)閱讀理解的過程看，它包含了四個層次，在每個層次上生都會面臨困難；在教育中就應(yīng)開展有針對性的指導(dǎo)，包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識，適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)  閱讀訓(xùn)練 數(shù)學(xué)閱讀理解  數(shù)學(xué)文本  學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生?！睌?shù)學(xué)教育家斯托利亞也說過：“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱

2、與閱讀能力有著密切的聯(lián)系決定從研究有效數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗在課堂指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：一、提高閱讀認(rèn)識 激發(fā)閱讀興趣數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路，要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識 ，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如可以經(jīng)常對學(xué)生講一些關(guān)于 “自學(xué)成才”的數(shù)學(xué)家的故事，樹立讀書的榜樣；也可以在教室里經(jīng)常陳列或張貼一些生動有趣的數(shù)學(xué)材料 ，對學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激適當(dāng)開展一些有針對性的讀書知識競賽，讀書報告會，讀書摘錄展示等活動，這樣既可檢測閱

3、讀情況又可激勵學(xué)生 。二、改革課堂教學(xué) 提供閱讀機(jī)會數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機(jī)會。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀一直到讀正確為止。這時的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機(jī)會也很多，幾乎每節(jié)課都有 ，若把這些機(jī)會讓給學(xué)生了。學(xué)生讀的機(jī)會也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實。三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 教給閱讀方法數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要眼到、心到、手

4、到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會粗讀，細(xì)讀，精讀與研讀 ，讀書指導(dǎo)要有步驟地進(jìn)行。比如：低年級學(xué)生可提供教師編寫的提綱向?qū)W生進(jìn)行閱讀的示范。如閱讀應(yīng)用題，怎么抓重點詞怎樣停頓，讀文字題時怎樣讀準(zhǔn)數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等。都要一一準(zhǔn)確示范，讓學(xué)生從 中悟出讀的方法，以提高讀的質(zhì)量。對于高年級學(xué)生，要求他們歸納整理閱讀要點，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評價 ，交流與對話，可以寫一些閱讀心得。1在數(shù)學(xué)理解的不同步驟上加以訓(xùn)練。小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解有不同的層次，因此，在實踐中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學(xué)生安排有針對性的訓(xùn)練活動。小學(xué)生理解的困難可能是不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號或者不知道將兩者

5、互譯，還有可能是不善于理解數(shù)學(xué)的“語法結(jié)構(gòu)”等。對策：對不能理解詞匯和符號進(jìn)行互譯的學(xué)生，指導(dǎo)過程中要訓(xùn)練他們用多種方式理解和處理同一個數(shù)學(xué)主題。如：可采用根據(jù)一個應(yīng)用題文本列出幾個算式；或者反過來，根據(jù)一個算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應(yīng)用題。對于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系（算術(shù)應(yīng)用題中的組合問題、比較問題、變換問題）的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分類；也可采用一些“完形填空”的方法來訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)表達(dá)方式的敏感性。總之，要根據(jù)學(xué)生在每個數(shù)學(xué)閱讀層次上面臨的具體困難，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。2指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識。掌握必要的數(shù)學(xué)知識是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的前提，在實踐

6、活動中小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解之所以會出現(xiàn)問題，可能是如下原因：缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識；學(xué)生已有的知識雖然很充分，但不知道選擇合適的知識點與問題情景聯(lián)系起來；學(xué)生對問題理解與題目表達(dá)的含義不一致。根據(jù)以上原因，在實踐指導(dǎo)中要發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分理解，形成有結(jié)構(gòu)的知識體系。如：可以引導(dǎo)學(xué)生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的方法促進(jìn)知識的系統(tǒng)化和組織化，將概念性知識和程序性知識的學(xué)習(xí)與條件性知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如：老師不僅要講解一道題目的計算方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考在什么情況下可以應(yīng)用這些方法等，這樣知識才能變成“活的”、可用的知識。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多了解一些一般的科學(xué)文化知識及生

7、活經(jīng)驗，可以為問題解決提供豐富的背景信息。如：學(xué)生對銀行所使用的“利率”概念及其計算方法有一定的了解后，在課堂上遇到類似問題可能就更容易應(yīng)對。3在實踐活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題或文本時，其認(rèn)識活動不僅是指向外在問題文本，還指向自己的認(rèn)識活動為對象的認(rèn)識，就是“元認(rèn)知”，就是對認(rèn)識活動的認(rèn)知。在對數(shù)學(xué)問題理解過程中的元認(rèn)識活動包括很多內(nèi)容，如事先計劃預(yù)測結(jié)果、時間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評價等，從以往的實踐證明，許多學(xué)生不善于理解數(shù)學(xué)文本，可能是因為元認(rèn)知能力的缺乏造成的。提高數(shù)學(xué)閱讀理解中的元認(rèn)知能力的方法很多。如：可以通過數(shù)學(xué)習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知。Fuentes認(rèn)為

8、：在目前，小學(xué)生都是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教本，解決教師或書本上提供的問題，實際上可以把這些工作部分讓學(xué)生自己去完成。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫數(shù)學(xué)練習(xí)題并給出答案，這樣他們就要斟酌如何表述問題，如何調(diào)整自己的思路，讓別人明白，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。此外，加強(qiáng)口頭解題的思維訓(xùn)練，這樣有助于維持問題理解的注意力，也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動。最后，培養(yǎng)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自評和修改，同時也可以提高自我反省能力。四、重視課本閱讀 把握閱讀重點數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程編寫教材的專家們在充分考慮學(xué)生的生理特征、知識基礎(chǔ)與接受水平、在教育的原理和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點基礎(chǔ)上精心編寫而成，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，具有較

9、高閱讀價值。因此，一定要重視對數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本的閱讀一般有課前、課中課后閱讀。課前閱讀要讀出書中的要點、難點、疑點，提出具有一定思考價值的問題 ；課中閱讀要把讀、思、練結(jié)合起來。對于定義、法則、公式等基本知識的閱讀 ，要有耐心 ，要在學(xué)生 自主探究其產(chǎn)生過程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀 ，讀出字里行間所蘊藏內(nèi)容 ，體會出數(shù)學(xué)的思想、觀念、方法。讀書還要與討論，質(zhì)疑結(jié)合起來，使讀書變成真正意義上的自主行為；課后閱讀要進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不動筆計算的好習(xí)慣。五、增加閱讀考查 指導(dǎo)學(xué)生閱讀在編制數(shù)學(xué)考試試卷時，應(yīng)有意識地設(shè)計一些測評學(xué)生閱讀能力的試題，可以起到意想不到的效果。如：設(shè)計一些圖表 ，通過圖表中提供的一些數(shù)據(jù)或信息，完成數(shù)學(xué)問題的解答，要求學(xué)生會讀圖，會讀表，會對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。創(chuàng)設(shè)一些蘊涵數(shù)學(xué)問題的故事和生活情景。以這樣 的應(yīng)用題作為試題 ，讓學(xué)生讀后解答，看學(xué)生對文字材料的閱讀處理水平?？傊ㄟ^對讀圖、讀表、讀文字材料能力