機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上機(jī)械設(shè)計(jì)與制造2008年專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研目的：隨著學(xué)院的發(fā)展由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，隨著市場對人才需求水平的不斷提升，過去的培養(yǎng)模式日漸顯示其不足，迫切需要對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，教育教學(xué)方式進(jìn)行變革。學(xué)院在充分分析市場、審視現(xiàn)有形成的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列大政方針的調(diào)整。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)2007年被確定為重點(diǎn)建設(shè)的院級精品專業(yè)，為了使教學(xué)改革少走彎路，貼近市場，沿著正確方向發(fā)展，進(jìn)一步提升管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量、打造品牌專業(yè)，爭取成為省級精品專業(yè)，為此進(jìn)行了一系列的調(diào)研。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查僅是其中之

2、一。目的主要是了解人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會對畢業(yè)生的要求，找出在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加快教學(xué)改革步伐，提高教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)研時(shí)間：2008年10月10日?11月10日。三、調(diào)研對象：2007屆及以前本專業(yè)畢業(yè)生及所在就業(yè)單位。四、調(diào)研方法：調(diào)查仍采用現(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方式。畢業(yè)生單位比較集中的城市（地區(qū)），采取現(xiàn)場問卷調(diào)查，單位走訪的形式。對于就業(yè)分散的畢業(yè)生則主要采取問卷調(diào)查，以書面和網(wǎng)絡(luò)兩種問卷形式進(jìn)行。本次調(diào)查同樣受到了被訪單位的熱情接待和大力支持，感受到了畢業(yè)生對母校的拳拳之心。由于時(shí)間短，調(diào)查對象僅以2007屆畢業(yè)生和就業(yè)單位為主，在短短一個(gè)月時(shí)間里， 對10余家單位和近百位畢業(yè)

3、生進(jìn)行了調(diào)查訪談，但得到的信息反饋同樣能說明教學(xué)改革的緊迫性，同樣也給我們的教學(xué)管理工作提供很多的指導(dǎo)和啟發(fā)。 用人單位調(diào)查情況： 被調(diào)查企業(yè)的分布情況被調(diào)查的企業(yè)主要在畢業(yè)生較集中的湘潭、浙江、廣州、東莞、深圳等地進(jìn)行，共12家，共得到85位畢業(yè)生的信息。主要以訂單培養(yǎng)的單位為主，分散就業(yè)單位以珠三角和長三角為多，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)單位是機(jī)械行業(yè)，服務(wù)類與三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)很少。調(diào)查對象中，有國有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、個(gè)體企業(yè)，多少受到金融危機(jī)的影響，2007屆畢業(yè)生中還沒有自主創(chuàng)業(yè)的受到調(diào)查。具體情況如圖1所示。圖1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析首先針對訂單企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了調(diào)研和分析。相比去年

4、調(diào)查，企業(yè)技術(shù)人員分類沒有變，仍舊為工程技術(shù)設(shè)計(jì)人員和工程實(shí)施技術(shù)管理人員。人才的定位也沒有太大的變化，即大型企業(yè)對高職生的定位為進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)施和生產(chǎn)管理；中小企業(yè)則希望招聘的高職人才最好具有初步的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)施管理的雙重能力。從整體來看，工作崗位有一些變動，在工裝的設(shè)計(jì)與維護(hù)方面明確了崗位要求，具體崗位分布如圖2所示：圖2  企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，仍如表-1，從被調(diào)查企業(yè)反饋的意見可以看出，對畢業(yè)生的評價(jià)有明顯的變化。表1 企業(yè)對畢業(yè)生評價(jià)調(diào)查（百分比）對近幾年從高職院校畢業(yè)的職工的評價(jià)好較好一般差適應(yīng)環(huán)境的能力 93%6%1% 解決問題的能力8

5、8%6%4%2%敬業(yè)精神93%4%1%2%安全和保護(hù)意識95%5%  技術(shù)資料的表達(dá)能力89%7%2%2%設(shè)備操作技能92%8%  組織協(xié)調(diào)能力85%10%5% 獨(dú)立工作能力87%13%  團(tuán)隊(duì)合作能力85%15%  質(zhì)量意識90%5%3%2%外語知識80%10%9%2%人文素質(zhì)87%10%8% 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力90%7%6% 綜合評價(jià)91%6%2%1% 首先是經(jīng)過教改試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)方面得到不斷加強(qiáng)，綜合評價(jià)較去年的調(diào)研數(shù)據(jù)上升了6個(gè)百分點(diǎn)如圖3所示。技術(shù)資料

6、的閱讀能力、處理問題的能力以及協(xié)作意識、外語水平、人文素質(zhì)都有明顯上升。另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神也是很重要的，特別是現(xiàn)代企業(yè)非常注重合作意識培養(yǎng),本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有一定的欠缺。外語能力、組織協(xié)調(diào)、處理問題的能力方面，我院學(xué)生仍存在較大的差距，所以在校期間仍需要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，當(dāng)前的課程體系教學(xué)模式上仍需要更快地改進(jìn)和提高。 圖3 企業(yè)對本專業(yè)崗位需求預(yù)測畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，如圖2所示。在調(diào)查中，企業(yè)對機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生崗位需求方面，明確表示，操作加工、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)的仍將是主要崗位，在工裝與設(shè)計(jì)方面提出了新的要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)以生產(chǎn)現(xiàn)場的管理、

7、質(zhì)量控制、技術(shù)改造個(gè)革新作為本專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)改革的方向。畢業(yè)生調(diào)查分析考慮到可比性，我們對畢業(yè)生的問卷調(diào)查問卷仍以2007年不變，信息反饋歸納為以下幾個(gè)方面。 能力結(jié)構(gòu) 機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)的能力畢業(yè)生普遍反映在校期間應(yīng)該加強(qiáng)各方面的專業(yè)能力，特別是基礎(chǔ)知識的牢靠掌握。調(diào)查反映基礎(chǔ)知識不夠用的占32%，基礎(chǔ)技能掌握不夠的有23%，雖然有所下降，但整體不容忽視。其次是反映在校期間隨有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，但與生產(chǎn)現(xiàn)場有較大的差距。應(yīng)用軟件的應(yīng)用水平與外語水平是就業(yè)競爭中的能力瓶頸有突破。調(diào)查信息反饋表明，目前急需提高的能力主要是：提出外語水平不夠的有27%，協(xié)調(diào)溝通及組織能力欠缺的占15

8、%，AutoCAD實(shí)際應(yīng)用能力不足的有19%，三維造型能力不足的占37%。 知識結(jié)構(gòu)畢業(yè)生對在校學(xué)習(xí)期間課程開設(shè)的認(rèn)同度，80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識尤為重要，78%的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)基礎(chǔ)知識比較重要，83%認(rèn)為文化基礎(chǔ)知識也不可忽視。這三個(gè)方面是相輔相成，缺一不可。目前本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)大致分為文化基礎(chǔ)知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。這一調(diào)查結(jié)果說明強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重技能的專業(yè)建設(shè)思路始終是正確的。 實(shí)踐環(huán)節(jié)在本次調(diào)查中，就本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工作中能否起到較好的指導(dǎo)作用，在去年的基礎(chǔ)上，由于盡量改單個(gè)的實(shí)訓(xùn)以綜合的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)同是比較高的，教學(xué)效果明顯，但是仍然提出更高的要求，如能在今后的教

9、學(xué)過程中，學(xué)生能更加深入到企業(yè)當(dāng)中，或者在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以工廠員工與學(xué)生雙重身份出現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式，將更有效地消除學(xué)生上崗的心里距離和專業(yè)差距，教學(xué)效果將會明顯提高。 本專業(yè)在校取得崗位技能等級證書的重要性，有明顯提升，有85%以上認(rèn)為不論是崗位技能證書還是專業(yè)技能證書都同樣重要，只有6%的學(xué)生認(rèn)為技能證書無所謂。其他 調(diào)研的結(jié)果顯示，現(xiàn)今的考試制度不太利于學(xué)生的能力發(fā)展，建議在過去綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)際能力的考核，盡快改變期末考試的單一形式，將理論考試融入項(xiàng)目階段型的考試當(dāng)中，效果將更加明顯。 傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課已經(jīng)不能滿足機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需要，建議教師在授課時(shí)候采取多種教學(xué)方法

10、并進(jìn)。其中70%的學(xué)生建議教師講課時(shí)能夠講練結(jié)合、現(xiàn)場教學(xué)、35%認(rèn)為如能結(jié)合企業(yè)課題教學(xué)，則真正地有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)論與建議從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)校傳授的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程，已基本滿足畢業(yè)生在設(shè)計(jì)工作中的需要。但是傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)（尤其是專業(yè)主干課程）已經(jīng)不再適合新形勢下高等職業(yè)教育的需要，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：按照 “專業(yè)調(diào)研崗位群分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)場專家論證崗位主要工作任務(wù)職業(yè)能力分析現(xiàn)場及教育教改專家論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會評審專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿實(shí)施畢業(yè)生調(diào)查與反饋”的技術(shù)路線制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要徹底改變專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，理論與教

11、學(xué)仍在分離的局面。要落實(shí)全部課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)的方案，每個(gè)模塊都有項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的原則，在學(xué)中做，在做中學(xué)，所有教學(xué)均在能夠滿足項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要的專業(yè)教室和能滿足綜合實(shí)訓(xùn)需要的專用實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。教室和實(shí)訓(xùn)大樓都安裝有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化。按照理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，以職業(yè)綜合能力為核心，初步形成了理論與實(shí)踐相融合的、實(shí)踐相對系統(tǒng)而理論相對不系統(tǒng)的、以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。建立了一套行之有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制，將素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；各模塊學(xué)習(xí)緊密圍繞工作過程實(shí)際案例進(jìn)行，以項(xiàng)目產(chǎn)品作為考核的主要依據(jù)，著重考核學(xué)生的動手操作和解決問題的能力。積極探索和實(shí)施學(xué)生+員工的教學(xué)模式，使培養(yǎng)水平切實(shí)得到提高。 關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識的培