大班心理健康系列活動設(shè)計：你的心情好嗎？

1、大班心理健康系列活動設(shè)計：你的心情好嗎？設(shè)計背景：時代背景：對于如何促進孩子心理健康這個話題，是當(dāng)今整個社會都在關(guān)注的問題。學(xué)校心理健康教育旨在幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問題，促進其心理健康發(fā)展，是學(xué)校素質(zhì)教育面臨的新任務(wù)和研究的新課題。當(dāng)前在各級各類學(xué)校心理健康教育正蓬勃開展，推動了學(xué)校素質(zhì)教育的實施。但對學(xué)校來說，心理健康教育還有諸多理論和實踐問題需要探討、解決，否則學(xué)校方興未艾的心理健康教育就難以深入開展下去并取得真正實效。課題背景：我園承擔(dān)了國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃中小學(xué)生心理監(jiān)護系統(tǒng)的建構(gòu)和運作課題子課題幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護的研究。你的心情好嗎？記錄本就是為此課題的

2、研究而設(shè)計的一本幼兒心情日記。孩子們每天都將自己的心情記錄在你的心情好嗎？記錄本。教師可以通過幼兒記錄的內(nèi)容，預(yù)知幼兒的情緒狀態(tài)，優(yōu)化對幼兒情緒的維護，預(yù)防幼兒心理問題的出現(xiàn)。同時根據(jù)幼兒的記錄情況進行心理分析、統(tǒng)計、整理和研究。家長也可以通過你的心情好嗎？及時了解幼兒在園時的情緒。幼兒則通過自己的記錄，學(xué)會了了解自己和同伴的情緒，在教師的幫助下學(xué)會自我控制情緒、自我調(diào)節(jié)情緒。活動背景：大班幼兒對你的心情好嗎？的記錄是從情緒溫度計活動開始的。在情緒溫度計活動中，幼兒知道了每個人都會有開心與不開心的時候，要經(jīng)常保持開心的心情；學(xué)會了用“情緒溫度計”的方法記錄下自己每天的心情；并且感受了情緒與色彩

3、的關(guān)系。在幼兒一個多月的記錄中教師發(fā)現(xiàn)：有些幼兒的記錄中只有開心的事，有些幼兒記錄的事情內(nèi)容比較單一。幼兒出現(xiàn)的情況是不能回避的，這就需要教師及時的引導(dǎo)。因此，我設(shè)計了這節(jié)心理輔導(dǎo)活動你的心情好嗎？。主要目的還是要通過活動讓幼兒知道要經(jīng)常保持開心的心情，并且學(xué)會主動尋找解決不開心的方法?；顒用Q：你的心情好嗎？活動目標(biāo)：1繼續(xù)學(xué)用你的心情好嗎？記錄自己不開心的事情。2學(xué)習(xí)使用情緒統(tǒng)計表，學(xué)會主動尋找快樂起來的方法。3能夠較大膽地向別人講述自己的心情?；顒訙?zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒記錄你的心情好嗎？一個月.物質(zhì)準(zhǔn)備：你的心情好嗎？手冊人手一本 投影儀 情緒統(tǒng)計圖表 水彩筆

4、活動過程：一、師生共同交流討論你的心情好嗎。教師：小朋友們，你在心情日記本上記錄過什么樣的心情事件呢？愿意和我們大家說說嗎？二、幼兒繼續(xù)學(xué)記你的心情好嗎記錄薄。1師生共同欣賞攝影作品難過。教師：請你來欣賞這幅圖片，你看到了他是什么樣的心情?2教師：你有沒有這樣的心情呢？今天，就請你在你的心情好嗎？上記錄下你最不開心的一件事。3教師巡回了解幼兒的記錄情況，并幫幼兒做文字記錄。三、師生共同討論快樂起來的方法。1教師出示并介紹情緒統(tǒng)計圖表。2師生共同填寫情緒統(tǒng)計圖表。教師：你剛才記錄了什么不開心的事？教師：你不開心的事是屬于哪個（游戲、生活、學(xué)習(xí)）方面呢？幼兒填寫圖表。3師生共同分析情緒統(tǒng)計圖表并討

5、論快樂起來的方法。教師：你能從這張圖上看出在哪方面不開心的人數(shù)多呢?教師：你們在生活（學(xué)習(xí)、游戲）中有什么樣的不開心呢？教師：你有沒有遇到過這樣的不開心，你是怎樣讓自己快樂起來的呢？4. 師生共同游戲智力ABC，學(xué)習(xí)和辨別生活場景中合理的情緒渲泄方式 。(1)教師:當(dāng)我們遇到了不開心的事情,該怎么辦呢?(2)請幼兒觀察圖片，選擇合適的解決方法，并說出理由。題目一：“今天我住園，我就有點不開心。”這時我該怎么辦呢？A：一直生氣。B：生一會兒氣我就不生氣了。C：我和我的朋友或者老師說說。題目二：“他和我搶球，我很生氣！”這時我該怎么辦呢？A：我就生氣、我就哭，我就不玩了。B：我

6、就和他搶，看誰搶過誰！C：我和他商量商量，輪流玩。題目三：“這道算術(shù)題我怎么也做不出來，我很著急、很難過?！盇：我是個笨孩子，我不做了。B：看看邊上小朋友的答案吧！ C：我就問問老師或者小朋友怎么做。四、結(jié)束。師生共同表演唱歡樂頌，用歌曲演唱的形式體驗快樂的情緒。關(guān)鍵性細(xì)節(jié)設(shè)計：在你的心情好嗎？這節(jié)心理輔導(dǎo)活動中，教師通過引導(dǎo)幼兒相互之間對你的心情好嗎？記錄情況的交流，讓他們了解到同伴的開心事有哪些，不開心事有哪些，從而喚起幼兒的回憶，豐富孩子體驗的內(nèi)容。一、情緒喚醒藝術(shù)解釋科學(xué)、健康的行為信息傳遞時，也應(yīng)該符合學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和情感接受程度不同，有時必須將科學(xué)的身體知識以擬人化的

7、形式生動形象地加以說明。情緒情感在人的心理是深層次的心理反映，不容易覺察，活動中對攝影作品難過的運用就是運用了生動形象的圖片體現(xiàn)本節(jié)活動所要討論的情緒不開心這一主題。從而喚起了幼兒的一種情緒體驗，喚起幼兒去主動回憶生活中難過的體驗，自然過渡到活動中的下一個環(huán)節(jié)。二、情緒認(rèn)知科學(xué)歸納“情緒統(tǒng)計圖表”的科學(xué)運用也是本節(jié)活動的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)。在活動中，教師用了三次“情緒統(tǒng)計圖表”。第一次是教師介紹“情緒統(tǒng)計圖表”的記錄方法，讓幼兒了解嘗試科學(xué)分類、歸納的方法。第二次是與幼兒共同記錄“情緒統(tǒng)計圖表”，使幼兒了解自己（個體）情緒的傾向。第三次是利用“情緒統(tǒng)計圖表” 使幼兒了解同伴（全體）的情緒情感

8、傾向。此時，教師與幼兒共同分析和討論快樂起來的方法，這樣一來調(diào)動了幼兒主動解決問題的積極性，為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的空間，充分體現(xiàn)了教育的雙主體性。對下一環(huán)節(jié)即幼兒尋找情緒問題解決方法起到了承上啟下的作用。三、情緒態(tài)度游戲解讀綱要中強調(diào)：兒童是在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。因此，心育活動更離不開生活，應(yīng)該來源于生活。游戲“智力ABC”中的游戲內(nèi)容是選取了幼兒生活中的經(jīng)驗和常見的生活場景，是通過生活中的事例，讓幼兒學(xué)習(xí)辨別遇到不同事件時應(yīng)選擇何種合適的調(diào)節(jié)情緒的方法。教育者采用游戲形式，把他人的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為幼兒自我認(rèn)知，并伴隨語言和動作，幼兒在“玩一玩，選一選”中，情不自禁地學(xué)習(xí)了把握適度情緒的方式?；顒臃此迹捍嘶顒诱闲詮姟＝處熢诨顒又姓狭丝茖W(xué)、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和手段，使得教學(xué)形式活潑內(nèi)容豐富，滲透性強。此活動操作性強。教師在活動中采用了多種操作形式，如：語言的操作、撕貼姓名的操作、繪畫的操作，都能夠以幼兒為主體，讓他們把想說的說出來，把想畫的畫出來，展現(xiàn)出真實的心理世界，為教師教育策略提供良好的幫助。教師