品德與生活課標(biāo)

1、第一部分 前 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）、, 、- 前言我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活， 科學(xué)、文明、 健康 的生活方式已成為全社會的追求。遵循公民道德建設(shè)實施綱要的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會生 活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負的 重大責(zé)任。小學(xué)低年級階段是兒童品德、 智力、 生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。 為了增強兒童品 德教育的針對性、 實效性， 切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、 良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好 基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級課程在形態(tài)、 內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、 高年級及幼兒園 階段的區(qū)別與

2、銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育精神的課程。一、課程性質(zhì) 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)品德良好、 樂于探究、 熱愛生活的兒童為 目標(biāo)的活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征：（ 一） 生活性 本課程遵循兒童生活的邏輯， 以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉， 以密切聯(lián)系兒童 生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。（ 二） 開放性 本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教 科書擴展到所有對兒童有意義、 有興趣的題材； 課堂從教室擴展到家庭、 社區(qū)及其兒童的其他 生活空間； 時間可以在與學(xué)校

3、其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展； 評價關(guān)注兒童豐富 多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。（ 三） 活動性 本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、 游戲和其他實踐活動。 課程目標(biāo)主要 通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。 活動是教和學(xué)共同的中介。 教師的主要作用是指導(dǎo)兒 童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依 靠聽講來學(xué)習(xí)。二、基本理念一）道德存在于兒童的生活中道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的 而非表面的道德情感、

4、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心低年級的課程應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)， 為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正 確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。 童年生活具有完全不同于成人生活的需要和 特點，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段， 其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。 學(xué) 校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信

5、、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的 權(quán)利。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生 活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力， 形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。三、設(shè)計思路（一）本課程在學(xué)校課程中的位置本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學(xué)中、 高年級階段的品德與社會、科學(xué)以及綜合實踐活動等課程打下基礎(chǔ)。（二）課程結(jié)構(gòu)框架兒童在自己的生活中通過認識自然、 了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中 發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。因此，品德與生

6、活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三 條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)。三條軸線是：兒童與自我兒童與社會 兒童與自然四個方面是:健康、安全地生活愉快、積極地生活負責(zé)任、有愛心地生活動腦筋、有創(chuàng)意地生活三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)， 它旨在使兒童從小懂得珍愛生命， 養(yǎng)成良好 的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力， 初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身 心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂 得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形

7、成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向 上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。愉快、積極地地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖 國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民奠定基礎(chǔ)。動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力， 讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二、分目標(biāo)（一）情感與態(tài)度愛親敬長

8、、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)。自信、誠實、求上進。（二）行為與習(xí)慣初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環(huán)境，愛惜資源。（三）知識與技能 掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。 初步了解生活中的自然、社會常識。 了解有關(guān)祖國的初步知識。（四）過程與方法 體驗提出問題、探索問題的過程。 嘗試用不同的方法進行探究活動。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、健康、安全地生活（一）、養(yǎng)成良好的生活和勞動習(xí)慣 1按時作息，做事用心。2養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣。 3熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。4 愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5知道初步的健康常

9、識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。有初步的自我保護意識和能力 6了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。7了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，并能在成人指導(dǎo)下利用。 8認識常見的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全。9知道基本的緊急求助和自救辦法。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活 10在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。11熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。愉快、積極地生活。（二）、愉快、開朗1喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。 2親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。 4能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。（三）、積極向上5能看到自己的成長和變化，并為此而高興。

10、6愿意有計劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。7心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。（四）、有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣8學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。 9有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯。 二、負責(zé)任、有愛心地生活（一）、誠實友愛1能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子。 2自己能做的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。3知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務(wù)，愛護班級榮譽，關(guān)心和愛護同伴4能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務(wù)勞動。樂于幫助別人，特別是老年人和 殘疾人。愛護花草樹木和動物。（二）、遵守社會規(guī)范5懂禮貌，守秩序，行為文明。 6初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守

11、學(xué)校紀律。7愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。（三）、愛家鄉(xiāng)、愛祖國8知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。 9為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識。 10尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人感到自豪。（四）、動腦筋、有創(chuàng)意地生活有創(chuàng)造的愿望和樂趣1有好奇心，喜歡提問。 2對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。動手、動腦3在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。4能為解決問題提出自己的看法或建議。5選擇生活和學(xué)習(xí)用品時有自己的判斷，不盲從6會正確使用簡單的工具。養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法7學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動。

12、8能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應(yīng)用。9能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。獲得知識，積累經(jīng)驗10通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。 11能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息。三、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說明本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。 在開展教學(xué)活動和編寫教材時， 可根據(jù)各地區(qū)、 學(xué)校和兒童的實 際有所調(diào)整?！?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整 體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下， 兒童的生活既要充滿樂趣與色彩， 也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。 因此，實施中不要將它們割裂開來。第四部分 實施建議一、教學(xué)建議（一）全面把握課程目標(biāo) 課程

13、的總目標(biāo)是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個方面是一滾有機結(jié)合的統(tǒng)一體。 在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價 值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。（二）教師的角色和任務(wù)在本課程中， 教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、 支持者和合作者； 其 主要的任務(wù)不是講解教科書， 而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件， 靈活多樣地選用教學(xué)活動 和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓 他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。（三）教學(xué)活動指導(dǎo)的注意點 教師在教

14、學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，幫助兒童展開活動。活動教案和活動指導(dǎo)應(yīng)具有計劃性和靈活性。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、 知識和能力的發(fā)展、 經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。 因此， 教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活， 用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活。 教師要善于從 兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題， 開展兒童喜歡的活動， 使他們在主動積極的參與 中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授

15、的，它是教師引發(fā)兒童活動的工 具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及 時地把社會中新的信息、 科學(xué)技術(shù)新的成果、 兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中 去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。（四）教學(xué)活動本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式， 強調(diào)寓教育于活動之中。 本課 程的活動以落實課程目標(biāo)為目的，以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個內(nèi)容的融合為主題，以 兒童的年齡特征、 經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)， 將知識、技能教育的要求與情感、 態(tài)度、 價值觀的培養(yǎng)融為一體。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于

16、教材， 提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉 有教育意義的內(nèi)容， 或與兒童合作選擇內(nèi)容， 或利用兒童自己的選擇來組織活動； 教學(xué)活動在 形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因 校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。 教學(xué)活動形式可以是單一的， 也可幾種形式結(jié)合使用； 教學(xué)活動時間的安排比較靈活機動，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或 一段時間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動或課后延伸活動來配合。本課程常用的教學(xué)活動形式有：1. 討論 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機 的，也可以是

17、專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展 示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。2. 資料調(diào)查 在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的 主要方式之一。 可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、 兒童的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)， 確定搜集的目標(biāo) 和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。3. 現(xiàn)場調(diào)查通過組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流， 使兒童對所關(guān)注的問題能通過親身體驗， 獲得 直觀的印象和更加深入的了解。 調(diào)查活動中， 要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進行記錄， 對調(diào)查 結(jié)果進行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動適用于熟悉

18、環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革 命傳統(tǒng)教育等方面的活動。4. 情景模擬與角色扮演 這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、 經(jīng)驗、知識等， 而有目的地 創(chuàng)設(shè)某種情景， 令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動。 活動的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗， 演技好壞并不重 要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、 在緊急情況下的求助和自救、 交通安全標(biāo)志的識別與 遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。5. 操作性、實踐性活動 這類活動包括兒童自己動腦動手的小實驗、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動，適用于開展科學(xué) 探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實際的勞動本領(lǐng)等方面的活動。小實驗、小制作等類型 的活

19、動可安排在課堂教學(xué)中， 也可作為課后的實踐或?qū)ｎ}活動進行。 飼養(yǎng)、栽培等活動一般需 要持續(xù)較長時間，應(yīng)加強過程指導(dǎo)，并可與班級、學(xué)校的其他活動配合進行。6. 教學(xué)游戲這是在教學(xué)中所采用的帶有 “玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式。 游戲是兒童有 效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識等 是很有用的。7. 參觀訪問 這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以 開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。如參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、 農(nóng)村以及各種社會設(shè)施， 訪問社區(qū)和各種社會人士等。 可在了解家鄉(xiāng)的變化、

20、進行革命傳統(tǒng)教 育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會實踐能力等方面應(yīng)用這種活動形式。8. 欣賞這是一種以兒童的體驗、 感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動。 欣賞的對象可以是人文作品、 自然 景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、 照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來欣賞和感受大自然 的美；兒童通過講述同學(xué)的優(yōu)點或自己的成長來欣賞同學(xué)和自己的進步等等。9. 練習(xí)這是指針對某一項或幾項教育目標(biāo)， 進行有針對性的課堂練習(xí)或課后強化練習(xí)， 以讓兒童 學(xué)會正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如學(xué)會正確的坐、立、走姿勢，學(xué)會正確的閱讀姿勢或刷 牙方法，自己

21、整理書包等。10. 講故事 講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、 教育兒童的活動方式。 作為教學(xué)活動的講故 事可有多種形式， 如可在課堂教學(xué)中穿插一個或幾個故事； 把講故事與角色表演相結(jié)合； 舉行 “故事大王”演講會等。故事有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。11. 講授 這是以教師言語傳授為主的活動形式。 為讓講述生動、 有效， 應(yīng)在充分了解兒童理解水平 的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動兒童積極性的方法。（五）與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合 本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果， 與其他學(xué)科和教育活動， 如少先 隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷?/p>

22、結(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。二、評價建議 本課程的評價目的是：1. 激勵每個兒童的發(fā)展；2. 促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；3. 促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。（一）評價的特點1. 過程化 強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視 兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結(jié)果沒有達 到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。2. 評價多樣化主體多樣化 評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。 兒童既是評價的對象， 也是評價的 主體，強調(diào)兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參

23、與。角度多樣化分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方 面的信息。尺度多樣化 不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。3. 重視質(zhì)性評價 品德與生活課程的評價不宜全部量化，而是重視對兒童在健康、安全地生活，愉快、積極 地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個方面的個性化表現(xiàn)。（二）評價方法 本課程的評價主要采用的方法有觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。1. 觀察 教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，以此對兒童進行綜合評價。2. 訪談 教師通過開展與兒童各種形式的談話， 獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息， 并了

24、解兒童思想觀念的 變化。3. 問卷 教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4. 成長資料袋評價 用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。 這是評價兒童成長比 較有效的一種方法。5. 兒童作品分析 通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展?fàn)顩r。 需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中，要注意綜合運用。三、課程資源的開發(fā)與利用 能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源， 關(guān)系到本課程性質(zhì)、 目標(biāo)的實現(xiàn)， 制約著課程實 施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進教師自身成長的重要 途徑。因此，要重視課程資源的

25、開發(fā)與利用。（一）本課程的資源 本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源：學(xué)校中常用的如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)；其他學(xué)科、班級或?qū)W?；顒樱?兒童的經(jīng)驗、興趣；老師和同伴等。社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育機構(gòu)；文化活動、節(jié)日；與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們等。自然界中的動植物、山川、自然現(xiàn)象等。（二）課程資源的開發(fā)和利用 學(xué)校和教師應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識， 采取各種措施， 通過多種途徑進行這一 工作。1. 教師開發(fā)和利用課程資源的途徑（1）充分利用教材中的活動范例 教科書或教師指導(dǎo)用書中所提示的活動案例， 都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容， 應(yīng)是基本的課程資源之一

26、。 學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、 本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材 料。（2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源 充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源。2. 學(xué)校開發(fā)和利用課程資源的途徑 本課程的實施需要學(xué)校在教育資源的開發(fā)上做出積極的努力，承擔(dān)更多的責(zé)任。（1） 充分挖掘校內(nèi)資源充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施， 有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施， 如擴大圖書閱覽室的功能， 開辟 學(xué)校植物園、動物園，開展校園文化活動等，并進一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個學(xué)校變成兒童可

27、 參與的學(xué)習(xí)空間。（2）因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源 學(xué)校要充分認識學(xué)校周圍環(huán)境的價值。 如地處農(nóng)村的學(xué)校的自然資源、 生產(chǎn)勞動資源、 民俗資源；城市學(xué)校的社會、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。有條件的地方可建立校外活動基地， 或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植、 養(yǎng)殖園等勞動基地， 或與 學(xué)校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。（3）建立課程資源開發(fā)的社會網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師， 還需要教育行政部門、 社區(qū)和家長的支持。 學(xué)校應(yīng)通 過多種途徑和方式，與家長委員會、社區(qū)教育委員會以及其他有關(guān)部門建立密切聯(lián)系。四、課程管理建議課程的實施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、 學(xué)校課程的安排

28、等多方面的問題， 需要教育行政部門、 教 研部門、學(xué)校、教師、家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理機制。（一）教育行政部門的管理各級教育行政部門要樹立新的課程管理思想， 認真貫徹三級課程管理政策， 明確自己的職 責(zé)，在經(jīng)費投入、 條件創(chuàng)設(shè)方面做出相應(yīng)的安排， 同時給學(xué)校實施課程賦予相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利。運用符合本課程標(biāo)準(zhǔn)精神的督導(dǎo)評價機制來調(diào)動學(xué)校和教師實施本課程的積極性， 形成良 性導(dǎo)向，推動課程落實，并促進教師成長。本課程的實施需要各方面機構(gòu)、部門的配合，因此行政的協(xié)調(diào)、支持十分重要。（二）教研部門的管理 為了本課程的順利實施， 教研部門要配備合格的教研員， 以正確的教育觀念進行教學(xué)管理 和指導(dǎo)。教研員應(yīng)針對課程實施中出現(xiàn)的各種問題，與教師一起開展討論研究，讓教研活動、 評價活動有效地幫助教師正確理解本課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)校的管理學(xué)校的管理和教師的有效參與是本課程實施的關(guān)鍵。 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要明確實施本課程的重要意義， 準(zhǔn)確全面地把握本課程的理念、 性質(zhì)、 目標(biāo) 和內(nèi)容，按本課程的教學(xué)規(guī)律推進課程的實施，指導(dǎo)和評價教師的工作。放的學(xué)校管理機制。 學(xué)校要努力營造積極的工作氛圍與和諧的人際關(guān)系， 其教學(xué)管理要為教師個性化、 創(chuàng)造性地進 行工作提供支持。 格的教師擔(dān)任教學(xué)工作。 因為品德與