培養(yǎng)同學會學善學樂學學習方法

1、培養(yǎng)同學會學善學樂學學習方法培養(yǎng)同學會學善學樂學學習方法-小學教學組織藝術(shù)注入式教學只是授之以魚，實行“滿堂灌”、“填鴨式”，同學總是處在被支配的地位，嚴 重阻礙了同學素質(zhì)的發(fā)展和提高。我認為，同學是未來事業(yè)的建設(shè)者和接班人， 是學習的主人，教師不但要授之以魚，還要授之以“漁”。不時培養(yǎng)他們獨立學 習的方法和技巧，進而達到樂學的學習境界。（一）要指導同學掌握學習方法在過去漫長的教育史上，許多人都孜孜不倦地研究教法，我也是這個隊伍中的員，也曾提出并試驗過不少教法。隨著頭腦中思想的更新，我認識到光重教法還不行，必需研究學法，使教與學和諧統(tǒng)一，學習效 率會不時提高。我曾教過一個姓趙的同學。她說起話來

2、一板一眼，背起詩來一套一套的，誰見7,都說她是個天性聰慧的小朋友?？墒撬蠈W以后，這種天生的智慧非但沒有表示出來，反而越落越遠了。家長著急，老師補課，全無效。此后，我天天都在琢磨。一天，我講完課，讓同學做練習。我一邊在桌間巡視邊下意識地重復(fù)講過的加法交換律，偶然一回頭，發(fā)現(xiàn)她正目不轉(zhuǎn)睛地盯著我, 我立刻感到有些驚訝?！澳阍诟墒裁?？ ”我問她?！拔以诼犇阒v加法交換律呢。”“怎么不做練習呢？”“剛才您講的我沒記住?！蔽荫R上意識到她的學習方法有問題。第二節(jié)課正好是數(shù)學練習課，我邊講課邊觀察，哦！我發(fā)現(xiàn)了她的眼睛總是盯 著我。我敘述黑板上寫的話，她也不看黑板。我初步認定她是不會聽課，不會學 習。下課了

3、，我把她叫到一邊，師生進行了一番有趣的對話：“講課時你為什么總不看黑板呢？ ”“我想把你講的話都記住，不盯住您怕落下?！薄爱斈惚硶系姆▌t時你是想方框里的黑字怎樣寫的還是想老師在課堂上怎樣 講怎樣算的呢？ ”“我想方框里的黑字是怎樣寫的，哪個字挨著哪個字?！钡昧?，不必再問，我完全證實了自身的判斷。從此以后，我開始對她進行個別指導，這指導不是指導怎樣做題，而是指導她 怎樣聽課，怎樣看書，怎樣做作業(yè)，怎樣預(yù)習她漸漸地會學習了，成果上來 了。我體會到，必需讓小朋友會學習，掌握學習方法。在課堂教學中，我通過多種方法培養(yǎng) 同學自身解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自覺學習的習慣。在學完一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法后，我在

4、黑板上寫出了一道算式：同學們都刷地舉起小手。我叫起一位平時不愛發(fā)言 的同學口算得數(shù)，從右向左，一步一問，2乘3得6,是哪位？是個位；2乘1 得2,是哪位？是十位，20； 2乘2得4,是哪位？是百位，400。然后，我連續(xù) 叫起許多同學，讓大家反復(fù)說明運算過程，突出每次得數(shù)應(yīng)寫在哪位上。同學都 脫口而出，無一錯誤。我接著問：“假如在乘數(shù)2的前面填上個T,怎樣算呢？”說著，我隨即用紅 色粉筆在乘數(shù)的十位上寫了一個醒目的“1”，原算式變?yōu)椋和瑢W在認真地看著、聽著、考慮著?！袄^續(xù)乘。”另一個男生搶著回答?！霸趺闯?？”我接著問道?！跋裼?乘一樣，一位一位地乘?！薄皩?，你請坐。現(xiàn)在這道題已由一位數(shù)乘多位數(shù)變

5、為兩位數(shù)乘多位數(shù)。一位數(shù) 乘多位數(shù)，我們會做，兩位數(shù)乘多位數(shù)，怎么乘呢？ ”我說：“乘數(shù)中十位上的 數(shù)也和個位上的數(shù)一樣，要分別與被乘數(shù)的每一位數(shù)相乘。乘的順序也是從個位 開始，但1乘3的積往哪里寫呢？ ”我講到這里，稍加停頓，然后加重語氣說: “假如這個問題我們搞清楚了，那么乘數(shù)是多位數(shù)的乘法就會做了。”同學一聽, 都來勁了，有好幾個反應(yīng)快的馬上舉手發(fā)言，我沒有叫他們，而是讓大家討論一 下，”1乘3的積應(yīng)寫在哪一位的下邊？為什么？”教室內(nèi)又出現(xiàn)了那種令人鼓舞的討論氣氛。我在桌間巡視著，聽著，不時地加 入討論的行列。我叫了兩名同學發(fā)言，他倆的意見恰好不同：一名主張1乘3的積應(yīng)寫在個位 上；另一

6、名則主張寫在十位上。我讓他們說出各自的理由，同學廣泛發(fā)言補充。經(jīng)過一番爭論，大家一致認識到乘數(shù)是十位數(shù)即表示10,是幾就表示幾十，故應(yīng)寫在十位上。我便用鮮紅的粉筆把3寫在十位上。最后，在練習兩位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上，我們又乘勝追擊，一起討論了在三位 數(shù)乘多位數(shù)。由于兩位數(shù)乘多位數(shù)中位數(shù)確定這一難點突破了，因此，多位數(shù)乘 多位數(shù)運算法則很容易被同學掌握了。隨后，我又出了以下練習題：經(jīng)抽查，第一小組12名同學中10名做得完全正確。(二) 在教學中培養(yǎng)同學掌握學習技巧教學中我不但注重讓同學會學，同時也注意訓練同學善學。我認為，任何知識都有規(guī)律可循，同學掌握知識 的過程，在一定意義上說也是一個尋找規(guī)律的

7、過程，找到規(guī)律就能會學，會找規(guī) 律，就能善學。沿著找規(guī)律的軌跡發(fā)展，同學的學習技巧就會得到培養(yǎng)。我在帶領(lǐng)同學學習乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法以后，出了這樣一道計算題:2536= ?并 要求口算出來。同學有點漠然了，這么大的兩位數(shù)相乘，還能口算？我不時地激勵同學，讓大家自身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。忽然，個同學站起來說：“我會算了 ！ 2536二900。”“你是怎樣算的？ ”我問?！?54得100,我把36分解成49,這樣25先乘以4,再乘以9就是900?！薄昂茫f得好！那么你是怎么想到這個方法的呢？ ”“老師，剛才我們做的練習中不就有2549嗎？根據(jù)乘法結(jié)合律知道2549和25(49)的結(jié)果是一樣的。聽他一說，同學都

8、趕緊去看自身剛才的練習?？刹皇?，還有幾道同類練習題， 都能使人看出簡便算法的來龍去脈。我接著在黑板上寫出了兩組口算題：同學很快地算出了結(jié)果。（三）要培養(yǎng)同學強烈的、穩(wěn)定的學習欲望，積極主動地學習現(xiàn)在的小同學獨生子女多，多數(shù)家長都重視智力開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng), 造成了許多同學智力因素與非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)。智力因素和非智力因素是兒 童生長的兩個翅膀，哪一個不豐滿都會影響起飛，影響發(fā)展。在教學中，我竭力培 養(yǎng)同學的非智力因素，尤其是學習興趣.我想，同學要變被動學為主動學，就要 有濃厚的學習興趣和欲望，發(fā)生“我要學”的心理需要。是以美引趣。我用美的語言、美的表情、美的動作和美的板書等來激發(fā)同學 的興趣。二是以奇誘趣。用新奇的內(nèi)容和方