教學設計 (25)

1、“送元二使安西”教學設計原州六小 彭曉莉一、            教學目標：（1、知識與技能 2、過程與方法 3、情感、態(tài)度與價值觀）1認識兩個生字，會寫兩個生字（舍和君）。2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3感悟詩歌的內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。4激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。二、教學重點：引導學生了解寫作背景，了解時局。三、教學難點：想像詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。四、教學方法：情景教學 自主學習 合作探究五、教學準

2、備：生搜集資料 師制作課件六、教學過程： 教學步驟師 生 活 動設計意圖一導入新課二解詩題，知詩人三初讀古詩 整體感知四自主學習，理解詩意五體會意境，朗讀背誦六拓展賞析1同學們，上節(jié)課我們學習了唐代詩人李白的送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。指名背誦。2這節(jié)課我們再來學習一首關于朋友相送的古詩送元二使安西，板書課題。3在學習詩文之前讓我們一起觀看畫面（示動畫課）。請同學們談談自己的感受。生自由發(fā)言。11）齊讀詩題。誰能說說這詩題的意思呢？教師相機補充。 2）再讀，感情讀。送元二使安西2關于王維你知道些什么？學生自由發(fā)言。 師：讓我們一起了解一下王維。播放介紹王維的視頻。師：知道了詩題與作者，接著讓我

3、們一起感悟這首的內容。1 請同學們用自己喜歡的方式朗讀這首古詩，注意讀準字音，同桌互讀。2 播放媒體資源課件中的范讀動畫，讓學生注意自己的發(fā)音和字形。3 利用媒體資源中的識字動畫，指導學生學習生字。4 再讀古詩，生評議（抓住學生的優(yōu)點對字音，節(jié)奏，感情等方面作評價），再指名讀。1 請同學們借助課后注釋試著弄懂每句詩的意思。想想自己讀懂了什么，把自己不理解的地方畫下來。老師也和你們一起學習。2 小組交流，教師參與。再集體交流。3 指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。教師相機板書。（1）渭城朝雨浥輕塵， 渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早

4、上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。 師：這一句你認為怎樣讀？指幾名讀。 渭城朝雨浥輕塵， （2）客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫?。舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 讀讀這句。 師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。 客舍青青柳色新。 和前一句連起來讀讀。 （3）勸君更盡一杯酒， 勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思?！熬弊x音，寫時注意什么？更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。 師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什

5、么？（王維和元二喝了好幾杯,卻還沒離開，看出他們依依不舍） 讀出來，好嗎？ 勸君更盡一杯酒， （4）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。 師：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠？那就師生：再來一杯。   勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩

6、人與好朋友的依依惜別之情）讀出來，好嗎？西出陽關無故人。 4 我們理解了這首詩，前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句寫詩人送別時的情景。作者先寫景，再寫情，是借景抒情。板書：景 情1 想像自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，隨著音樂反復吟誦。播放陽關三疊的音樂。2 指名讀，師生評議，再齊讀。3 你從古詩中體會到？看出了詩人怎樣的心情？4 指名背誦。齊背。1 同學們還有沒有其他關于朋友相送的古詩，選自己喜歡的背一背。2 學生試著即興創(chuàng)作詩。復習舊知識情景激趣了解詩題的意思了解詩人激發(fā)學習興趣自主合作情景激趣指導朗讀自主學習勾畫 標記引導學生理解詩意在交流中體會意境引導學生想像品味在情景中再次體會意境指導背誦七、板書設計： 送元二使安西 朝雨 浥輕塵 寫景 客舍 柳色新 借景抒情 依依惜別之情 勸酒 更盡 敘事 話別 無故人課后反思：本節(jié)課課前準備充分，課件設計合理，便于操作；教學中能夠放手讓學生自主學習，小組合作探究，在集體交流中理解詩意